《金屬和金屬材料》簡析與教學建議

1、?金屬和金屬材料?簡析與教學建議本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。教材內容包括金屬的物理性質如導電性、導熱性等 ,金屬的化學性質如與氧氣、鹽酸等反響以及反響的規(guī)律性知識如金屬活動性順序 ,金屬資源的利用如鐵的冶煉以及冶煉時有關雜質問題的計算 ,金屬資源的保護如金屬的腐蝕和防護、廢舊金屬的回收利用等。教材比擬集中地介紹了金屬和金屬材料的有關內容 ,涉及的范圍很廣 ,包括了它們的性質、用途和資源保護等多方面的內容 ,與以往的初中教材相比 ,表達了義務教育階段化學學習的全面性；注意從學生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā) ,采用比照的方法 ,引導學生親自感受純金屬與合金的性質、金屬與氧氣以及鹽酸等反

2、響的不同 ,以加深學生對物質的性質與物質用途的關系的了解 ,認識到金屬既有通性 ,又有各自的特性；注重對學生學習能力的培養(yǎng) ,尤其注意對一些重點內容如置反響、金屬活動性順序、金屬腐蝕的條件等采用探究的方式 ,通過實驗 ,層層引導 ,深入討論 ,并歸納得出結論；在活動與探究的過程中 ,注意激發(fā)學生的學習興趣 ,培養(yǎng)學習能力 ,同時使他們獲得新知識；注意對學生進行金屬資源保護意識的教育 ,注意介紹一些新科技成果如形狀記憶合金等 ,以事實來說明化學學習的價值。本單元教學重點：鐵、鋁、銅等金屬和合金的重要性質和用途 ,金屬活動性順序 ,有關化學方程式計算中的雜質問題計算 ,鐵銹蝕的條件及其防護 ,合理

3、利用金屬資源的意識。本單元教學難點：對金屬活動性順序的初步探究 ,對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究 ,有關化學方程式計算中的雜質問題計算。在本單元教學中 ,要注意以下幾個方面：1、課堂教學生活化在教學中 ,一方面從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā) ,聯(lián)系生活講化學 ,把生活經(jīng)驗化學化、化學問題生活化 ,表達“化學源于生活、寓于生活、用于生活的思想 ,以此來激發(fā)學生學習化學的興趣 ,學會運用化學的思維方式去觀察、分析、認識社會 ,去解決日常生活中和其他科學學習中的問題 ,為學生的終身可持續(xù)性開展奠定良好的根底。另一方面 ,在教學中突出學生主體地位 ,弘揚個性。例如 ,在課題1的教學中 ,課前可

4、以由學生收集一些常見的金屬材料 ,由實物或事實入手 ,使學生認識金屬材料與日常生活以及社會開展的關系 ,并進而引入到對金屬的物理性質的教學。在課題2的教學中 ,可以通過對一些實例和習題的討論和分析 ,讓學生感受金屬活動性順序在工農業(yè)生產和科學研究中的重要應用。在課題3的教學中 ,關于地球上及我國的金屬資源情況的教學 ,可以結合地理課的有關內容 ,利用礦物標本或實物照片、圖表等進行教學 ,應鼓勵學生主動查找有關資料 ,并在課內外進行交流。我國冶煉鐵的歷史及解放前后我國鋼鐵工業(yè)的開展等內容的教學 ,也可以采用相似的教學方法。2、學習方式重探究運用科學探究的學習方式學習化學知識 ,是新課程課堂教學的

5、一個亮點。新的教學理念強調課堂教學不僅僅是為了讓學生獲得知識 ,更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程 ,學習科學探究的方法。本單元教學中要注意根據(jù)不同內容采用不同的探究形式。例如 ,在課題1的教學中 ,采用“根本問題驅動比照實驗收集整理數(shù)據(jù)分析作出結論解釋根本問題的探究形式 ,探討“為什么目前純金屬只有90余種 ,但由這些純金屬按一定組成和質量比制得的合金已達幾千種？這一根本問題 ,使學生認識物質組成的改變會使其性能發(fā)生改變的重要依據(jù)。在課題2的教學中 ,采用“實驗收集整理數(shù)據(jù)分析討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究形式 ,探究金屬活動順序和轉換反響發(fā)生的條件。在課題3的教學中 ,采用“發(fā)現(xiàn)問題提出假設制

6、定方案實施方案收集整理數(shù)據(jù)結論解釋交流的課內外相結合的探究形式 ,探究金屬的腐蝕及其防護的知識。在學生探究學習過程中 ,教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意控制相似的實驗條件 ,在實驗的根底上組織好討論 ,對實驗現(xiàn)象進行正確比照和分析 ,這是學生的探究學習活動能否成功的重要保證。3、知識拓延多發(fā)散在對本單元知識進行拓展和延伸時 ,要注意思維的發(fā)散性訓練。例如 ,在課題1的教學中 ,引導學生對“物質的性質在很大程度上決定了物質的用途 ,但這不是唯一的決定因素 ,在考慮物質的用途時 ,還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利 ,以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。這一問題的認識時

7、,要引導學生從多個角度思考問題 ,重點組織好教材中的“討論 ,對有些討論題應說出不止一個理由。也可以結合當?shù)氐膶嶋H情況提出一些學生感興趣的討論題。同時 ,要注意學習方式的多樣性。例如 ,“金屬之最以及“形狀記憶合金這些內容可以引導學生進一步查閱有關資料 ,辦一期化學小報或墻報等。鋼的淬火和回火實驗具有很強的趣味性 ,且簡單易做 ,應鼓勵學生課外嘗試去做。關于金屬資源保護的教學 ,可以利用電化教學手段 ,將教材中的一些礦物可供開采的年限圖制成投影片或計算機軟件等 ,并配合其他資料 ,使學生強烈感受礦物資源是有限的 ,以及保護金屬資源的重要性。廢舊金屬的回收利用是每個學生都隨手可做的事情 ,可結合本課題未的“調查與研究 ,使學生了解廢舊金屬回收的意義 ,并積極主動地去做。有關金屬的腐蝕和防護的“活動與探究 ,可以鼓勵學生開動腦筋設計出多種方案 ,允許多種方案同時試驗 ,以小組或個人等多種方式活動。本單元小結可以按照教材中所給的思路 ,采用討論、填表和填空等多種方式進行。4、知識應用重歸納讓學生感受金屬活動性順序在工農業(yè)生產和科學研究中的重要應用 ,并認識金屬活動性順序可以作為有關金屬能否在溶液中發(fā)生置換反響等的判斷依據(jù) ,可以通過對一些實例和習題的討論和分析進行歸納 ,也可以結合課題2的復習和小結進行?；瘜W方程式計算中的雜質問題計算是一類在實際生產中具有重要意義的計算 ,討論