《江雪》教學實錄

1、?江雪?教學實錄設計說明：古代詩人在字詞的使用上十分講究 ,力求完美。教學古詩時 ,抓住詩句中的關鍵字 ,品味玩索、深挖細摳 ,使學生在學習古人用詞準確、深刻的同時 ,體會作者的情感 ,認識中國文字博大精深的美。學習目標：1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思 ,在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。2、背誦、默寫?江雪?并在語境中運用古詩。教學重點體會?江雪?的語言美及意境美。教學過程一、看圖說話 ,新課引入出示：一幅畫面 ,畫面中白雪茫茫 ,只有一人在江面上 ,坐著小船上垂釣。請學生組織語言說說畫面的情景。從訓練學生根據(jù)畫面說完整話開始 ,同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學習

2、二、反復朗讀 ,品味詩語。師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。1、學生讀詩 ,直至成誦。2、學生品味詩語言。師：畫面好空曠 ,情景好凄涼 ,背景好寥廓 ,這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了 ,贏得了眾多人的稱贊 ,你們喜歡這首詩嗎 ,為什么？如柳宗元的詩具有一種對稱美 ,“千山對“萬徑 ,“滅對“絕 ,“孤對“獨 ,蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美 ,這首詩 ,語言具有對稱美。同樣的意思 ,同樣是這樣的組合 ,是組合得這么巧妙 ,這種妙的組合叫人贊嘆 ,更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中 ,改變了言語形式 ,

3、詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學生述說自己為什么喜歡這首詩之際 ,詩美的表達方式也潛移默化于學生頭腦之中。四、了解背景 ,體會感情1、你們猜一猜 ,作者寫這首詩可能是什么時候。老師隨機介紹讀者：柳宗元 ,山西人唐代河東所以人們稱他柳河東 ,20多考中進士 ,博學多才。32歲那年參加改革 ,成為核心人物 ,名氣很大 ,誰知改革失敗 ,被貶為永州降幾級 ,十年后才被召回 ,后又被貶到更偏遠的柳州 ,46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩 ,就是詩人被貶到永州時所作。當他看到眼前茫茫白雪 ,毫無生機的世界里 ,有一位老人在江面上獨釣的情景 ,他會那么想呢？2、指導朗讀 ,讀出苦悶 ,煩惱

4、,或者讀出堅貞不屈 ,在讀熟的根底上背誦課文。這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學生 ,而是讓學生從詩的字里行間體會出來。教師的“導也是在學生認知根底上的引導。五、嘗試運用 ,加深體會。師：我們現(xiàn)在學古詩 ,一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學會正確運用 ,提高語言能力。出示1、山道上 ,空曠無人 ,俱寂無聲 ,頗有一種：“_的感覺。2、雖然不被人理解 ,但是我還是堅持走自己的道路 ,希望在向我招手 ,詩句“_不正是告訴我們這個道理嗎？化消極積累為積極運用 ,實現(xiàn)活學活用。六、拓展閱讀 ,開闊視野柳宗元46年的生涯中 ,共寫有一百四十余首詩 ,大多的是抒寫被貶后心情愁悶 ,只得寄情山水田園的詩。我們來看其中兩首詩：出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄 ,春半如秋意轉速。山城過雨百花盡 ,榕葉滿庭鶯亂啼。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒 ,秋來處處割愁腸。假設為化得身千億 ,散向峰頭望故土。你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導學生從字里行間體察作者的情感雜思。把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。食物的味道需咀嚼后才能知道 ,水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收 ,所以 ,教學古詩要讓學生咬文嚼字 ,反復