《腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?腳印?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全9個(gè)生字的字音 ,能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木字旁 ,能在老師的指導(dǎo)下描摹“梅、長(zhǎng)。2 、能借助拼音讀通短文 ,做到不添字、不漏字 ,能按標(biāo)點(diǎn)停頓。3、能在閱讀的過(guò)程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下了不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印 ,并感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、借助拼音 ,讀通文中的長(zhǎng)句子;根據(jù)理解 ,讀出小雞、小狗和小鴨說(shuō)話時(shí)快樂(lè)的語(yǔ)氣。2、認(rèn)讀生字 ,尤其是讀準(zhǔn)“印、竹這兩個(gè)生字的字音;能按照正確的筆順描摹“梅、長(zhǎng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、

2、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片。四、教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課1、觀察畫(huà)面(美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳印)。(1)看圖說(shuō)說(shuō)：雪上留下了什么?板書(shū)：腳印(2)滲透學(xué)習(xí)“腳、印的字音、字形。2、揭示課題：60腳印 ,齊讀。說(shuō)明：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言 ,形象直觀的事物易于接受。課的開(kāi)始便出現(xiàn)美麗的雪景圖和逼真的小動(dòng)物的腳印 ,目的就在于用生動(dòng)的畫(huà)面吸引孩子 ,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ,使他們盡快進(jìn)入“角色。在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候?qū)⑸纸虒W(xué)穿插其中 ,顯得自然且有實(shí)效。在教學(xué)“印這個(gè)生字時(shí) ,可采用開(kāi)火車(chē)讀 ,同桌互

3、讀等方法 ,增加個(gè)體練讀的時(shí)間和次數(shù) ,以便糾正發(fā)音 ,讀準(zhǔn)前鼻音。(二)初步感知 ,讀通句子過(guò)渡：雪上留下了誰(shuí)的腳印?1、邊看畫(huà)面 ,邊聽(tīng)課文錄音。2 、反響交流：雪上留下了誰(shuí)的腳印?交流板書(shū)：小雞小狗小鴨(1)用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)：雪上留下了誰(shuí)的腳印?(2)按照句式說(shuō)一說(shuō)：()在雪地里跑 ,雪上留下了()的腳印。(3)讀準(zhǔn)生字“跑、留的字音。(4)出示句子 ,正確朗讀 ,做到讀準(zhǔn)字音 ,不加字 ,不漏字。3、看圖交流：它們的腳印像什么?板書(shū)：竹葉梅花楓葉(1)學(xué)習(xí)生字：竹、梅。(2)用一句完整的句子表達(dá)：()的腳印像()。(3)將三個(gè)句子合成一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：出示“提示內(nèi)容：小雞的腳印像()

4、 ,小狗的腳印像() ,小鴨的腳印像()。(4)正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉 ,小狗的腳印像梅花 ,小鴨的腳印像楓葉。說(shuō)明：此教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著“雪上留下了誰(shuí)的腳印?它們的腳印像什么?兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi) ,通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō) ,聽(tīng)錄音答復(fù) ,將生字學(xué)習(xí) ,句子訓(xùn)練融為一體 ,旨在讓學(xué)生能初步了解課文 ,讀通長(zhǎng)句子 ,為讀通、讀好全文作準(zhǔn)備。在教學(xué)生字時(shí) ,可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)有所側(cè)重。如“竹字可以在字音上多化功夫 ,反復(fù)練讀 ,讀準(zhǔn)翹舌音;“梅那么應(yīng)注重字形的學(xué)習(xí) ,因?yàn)椤懊纷种械哪咀峙允潜菊n要求認(rèn)識(shí)的新部首 ,另一方面描摹“梅也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo);“留要注意區(qū)分韻母ui和iu ,滲透拼音復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí) ,

5、可采用教師示范 ,形象地進(jìn)行筆順指導(dǎo) ,為正確描摹打根底。(三)學(xué)習(xí)課文 ,閱讀積累過(guò)渡：小動(dòng)物們自己是怎么認(rèn)為的 ,怎么說(shuō)的呢?翻開(kāi)書(shū) ,我們一起來(lái)讀讀課文。1、借助拼音讀課文 ,要求做到：讀準(zhǔn)字音 ,不加字 ,不漏字 ,能根本按標(biāo)點(diǎn)停頓。(1)自由輕聲練讀。(2)小組交流讀書(shū)情況。2、讀讀想想找找 ,小雞、小狗、小鴨分別說(shuō)了些什么話?用直線劃出它們說(shuō)的話。(1)匯報(bào)交流 ,出示相關(guān)句子并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“對(duì)。(2)指導(dǎo)朗讀小雞的話 ,讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。(3)同桌合作 ,練習(xí)朗讀小狗、小鴨的話。3、分角色朗讀課文。(1)分配角色 ,自主選擇角色。(2)評(píng)議 ,理解“齊聲。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)反復(fù)屢

6、次的讀 ,讓學(xué)生在讀中感悟 ,在讀中積累。教學(xué)中 ,教師一定要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中 ,可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式 ,通過(guò)讀讀比比 ,讀讀評(píng)評(píng) ,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲的意思時(shí) ,教師只要追問(wèn)“小雞、小狗的話為什么要一起讀?或“小雞、小狗的話應(yīng)該怎么讀?即可以直接從學(xué)生的感情朗讀中體會(huì)出“齊聲的意思。(四)總結(jié)全文 ,拓展延伸1、讀全文。2、總結(jié) ,揭示句子：雪地上的小動(dòng)物們 ,個(gè)個(gè)都像小畫(huà)家 ,它們的畫(huà)兒真有趣!3、看圖說(shuō)說(shuō)：小豬、小貓的腳印像什么?(1)同桌討論。(2)交流匯報(bào)。(3)仿照課文練習(xí)說(shuō)話：在雪地里跑 ,雪上留下了的腳印。對(duì)說(shuō)：“。

7、4、課外延伸：了解其他動(dòng)物的腳印像什么?學(xué)習(xí)課文的樣子編編故事。說(shuō)明：課文結(jié)構(gòu)相似 ,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。先看圖想象 ,啟發(fā)思考 ,再按照課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話 ,最后仿照課文自編故事 ,有序地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) ,這樣有助于學(xué)生積累語(yǔ)言 ,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在啟發(fā)想象“小貓、小豬以及其他小動(dòng)物的腳印像什么這一環(huán)節(jié)時(shí) ,要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。只要想得合理 ,教師都應(yīng)給予充分的肯定。至于最后“課外延伸這一環(huán)節(jié) ,可作為彈性要求 ,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)落實(shí)。(五)復(fù)習(xí)字詞 ,指導(dǎo)描摹1、開(kāi)火車(chē) ,認(rèn)讀生字。2、擴(kuò)詞練習(xí)：跑、留、對(duì)、全。3、指導(dǎo)描摹“梅。(1)書(shū)空 ,復(fù)習(xí)筆順。(2)觀察“梅在田字格里位置(注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫(huà))。(3)學(xué)生各自描摹。4、描摹“長(zhǎng)。(1)根據(jù)筆順指導(dǎo) ,學(xué)生自行書(shū)空。(2)學(xué)生獨(dú)立觀察并書(shū)寫(xiě)。(3)評(píng)議學(xué)生作業(yè)。說(shuō)明：寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要關(guān)注寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成 ,注重寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)描摹了一定量漢字的根底上 ,