-關(guān)于小學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣和能力的調(diào)查報(bào)告-范文資料

1、第1頁(yè)關(guān)于小學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣和能力的調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的：了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采 取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和水平。調(diào)查方法 對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣和能力等方面調(diào) 查問(wèn)卷。調(diào)查實(shí)施（一）調(diào)查內(nèi)容：（1）小學(xué)生對(duì)識(shí)字的基本態(tài)度。從動(dòng)機(jī)、興趣、技能等多個(gè)方 面了解小學(xué)生對(duì)待識(shí)字的基本態(tài)度和能力掌握狀況。（2）形成這種態(tài)度和能力的原因。 根據(jù)調(diào)查反映情況進(jìn)行研究、 思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。（3）對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提 出看法和建議，希望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高能力。（二）調(diào)查對(duì)象：一、二年級(jí)學(xué)生（三）

2、調(diào)查方式：采用問(wèn)卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中， 發(fā)放、回收問(wèn)卷 80 份，瀏覽教學(xué)作業(yè) 50 余本，聽識(shí)字課 6 節(jié)， 就不同對(duì)象召開座談會(huì) 3 次?；厩闆r如下。調(diào)查結(jié)果及分析 一、學(xué)生對(duì)待識(shí)字的態(tài)度。 表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，討厭識(shí)字的約68%。表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。 問(wèn)卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)字的約 21%。表現(xiàn)三：無(wú)所謂的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，為識(shí)字而識(shí)字的約11%。通過(guò)調(diào)查和填寫調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣比 較濃第2頁(yè)厚，也愿意通過(guò)多種方式自主識(shí)字，且形式多種多樣。二年 級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較被動(dòng)，為了識(shí)字而識(shí)字，興趣明顯下降， 有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。 在一年

3、級(jí)預(yù)習(xí)課文時(shí)， 能積極 主動(dòng)的預(yù)習(xí)生字，方法多樣，識(shí)記的效果也非常明顯，但到了二 年級(jí)由于識(shí)字興趣下降，識(shí)字方法越來(lái)越單一， 識(shí)字能力也隨之 下降。相對(duì)于一年級(jí)時(shí)，識(shí)字量有所降低。綜上所是述，缺乏主動(dòng)，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，缺 乏創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生的主要表現(xiàn)。 這些消極心理， 嚴(yán)重地影響了 學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。二、消極心態(tài)之成因的分析 對(duì)消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下： （ 一 ） 識(shí)字教學(xué)方法的機(jī)械單一 在識(shí)字教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測(cè)識(shí)字 效果的最終目標(biāo)，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為 復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。 教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、 在

4、看圖學(xué)句 中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但是師采用集中識(shí)字的 形式較多， 而很少采用隨課文分散識(shí)字， 即結(jié)合講讀課文在具體 的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字。 識(shí)字原則沒有引起足夠重視， 降低了學(xué) 生識(shí)字的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)字過(guò)程使學(xué)習(xí)生 字時(shí)顯得枯燥， 學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹， 不僅增加了學(xué)生 的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用字詞能力弱的一個(gè)根本原因。（二）學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)欠缺 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)，識(shí)字的 方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如： 加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法第3頁(yè)比較單一。（三）教師教學(xué)理念的缺乏調(diào)查后記及建議綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，積極開展實(shí)踐性識(shí)字活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣， 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念并對(duì)學(xué)生