《學前教育診斷與咨詢》作業(yè)第4次答案

1、學前教育診斷與咨詢作業(yè)第4次一、簡答1.對學前教育行政體制進行診斷與咨詢的一般要求是什么? 1）全面把握學前教育行政體制的現(xiàn)實；2）關注整個教育行政體制乃至政府學前行政體制的狀況；3）關注各層次學前行政機構間的多維度關系；4）關注學前教育行政體制的演變和發(fā)展；5）關注學前教育行政體制的法理和政策依據。2.對幼兒園中各次級機構的權限的診斷與咨詢應從哪些方面進行考慮？ 1）權限的清晰與模糊；2）權限的合理與不合理；3）權限的穩(wěn)定與變化；3.簡述對行政溝通的診斷與咨詢應考慮的幾個方面。 1）信息溝通的有效與無效；2）視導與匯報的制度化與非制度化；3）不同層次、不同類型的行政機構之間的協(xié)作與對抗。4.

2、對學前教育機構體制的診斷與咨詢應考慮哪些方面? 1） 次級機構及人員的設置和配備；2） 次級機構的權限；3） 次級機構的職責；二、案例分析1.某幼兒園園長反映，該園有一部分教師在幼兒教育中只重視上課和幼兒園的集體活動，而對幼兒的一日生活往往不重視，請分析為什么會出現(xiàn)這種情況？我們應該如何幫助這些教師克服這些傾向？分析：出現(xiàn)這種情況往往是由教師的教育觀的偏差造成的。（1）對幼兒教育任務的理解片面。（2）對幼兒教育應促進每一個幼兒發(fā)展的認識不足。（3）對幼兒園教育性質及幼兒學習的特點認識不足。建議：通過學前教育專業(yè)理論的學習，進一步認識幼兒教育的本質和規(guī)律，明確幼兒教師保教結合的職責，深刻領會幼兒

3、學習的特點，全面兼顧幼兒的學習內容。2.下圖為某幼兒園小班游戲的環(huán)境布局，請分析該幼兒園游戲環(huán)境設置的缺陷，并提出修改建議。分析：小班游戲的主題主要是：“娃娃家”、“餐廳”、“桌面結構”游戲和“串珠”、“油泥”等。而幼兒的行為大多表現(xiàn)為獨自游戲、閑逛和旁觀。該游戲環(huán)境的設置存在以下不足：第一，空間的利用不夠充分，有的地方閑置著，而有的地方又過于密集。圖中的ABCD四個地方都是空地，而在通道兩側的“娃娃家”、“結構區(qū)”卻十分狹小，油泥和菜場處顯得擁擠。第二，場地的結構布局不合理。區(qū)域與區(qū)域之間缺乏有機的聯(lián)系，把毫不相干的主題放在一起，如“娃娃家H”沒有與其他“娃娃家”設在一區(qū)，卻和“串珠”、“結

4、構區(qū)”放在一起。不利于幼兒游戲中的相互模仿和學習。第三，邊界和線路的標示不清晰。沒有考慮明晰的通行要道，使往來頻率較高的地方即通行要道人滿為患，如在“通道”的前方設置“桌面結構”區(qū)，“油泥”不僅設在“菜場”的旁邊，而且還正好在門口，都可能會使幼兒在游戲中發(fā)生碰撞，容易造成不必要的意外事故。建議：第一，合理利用空間來布置場地。將“油泥區(qū)”搬到B處，將“桌面結構”搬到D處，原“結構區(qū)F”與“娃娃家G”合并為一個娃娃家，將“串珠”與“菜場”對調。這樣幼兒可以在游戲中四處走動，玩的安全、盡興。第二，將“餐廳”調至C處，便于與“娃娃家”主題發(fā)生聯(lián)系；將“桌面結構”移到原來的“餐廳”處。這樣，就可以給“自

5、帶玩具柜”留出一定的空間，以滿足個別獨自游戲幼兒的需要。第三，將安靜區(qū)域放置在臥室，將喧鬧的區(qū)域放置在活動室，這樣減少幼兒在臥室的流動，而且還能使“自帶玩具”發(fā)揮更大的作用。3.小李老師在組織某小班幼兒游戲時，總覺得他們玩得不好。入園已經三四個月了，可幼兒大多數還都自己一個人玩，不愿意與別人玩，有些只是站在邊上看別人玩，有些則東游西逛，好像沒有事情一樣。游戲中沒有情節(jié)、沒有交往，怎么指導也沒用。而且，在“菜場”附近幼兒還常有矛盾和糾紛發(fā)生。請你根據下面的游戲環(huán)境布置示意圖，為小李老師找出問題，并提出改進建議。分析：第一，游戲的年齡特征體現(xiàn)不夠。小班上學期尤其快到期末的孩子，出現(xiàn)獨自游戲和閑逛的

6、應該很少了，可能是游戲的材料提供方面存在問題，教師將自帶玩具放在最顯眼的位置，因此，孩子肯定先玩自帶的玩具。還有就是材料提供是否太單調，不符合幼兒的年齡特征和需要。第二，場地布置缺乏安全性。從區(qū)域布置來看，“油泥”的桌面是三角形的，且位于門和“菜場”這兩個要道之間，容易使幼兒在奔跑的過程中發(fā)生碰撞而受到傷害；通道兩側的“娃娃家”、“結構區(qū)”十分狹小，也容易造成幼兒之間的相互摩擦。建議：第一，根據幼兒的年齡特點，促進幼兒游戲的發(fā)展。小班幼兒的主要經驗就是以家為中心，來反映他們對生活的理解。因此，要依幼兒的人數適當增加“娃娃家”的數量，以滿足幼兒游戲的愿望，減少和無所事事旁觀的頻率?？梢栽凇安蛷d”

7、、“菜場”處提供“娃娃家”的材料，以滿足幼兒的需要。第二，觀察幼兒的游戲情況，及時調整游戲材料。幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，最容易反映出教師提供的環(huán)境是否適宜。有時候我們成人認為好的、合理的玩具、材料，幼兒并不領情。所以，考察材料、環(huán)境設置是否合理有效，必須看幼兒是否喜歡。4.某幼兒園決定進行健康課程的科研研究，園長列出了許多有關健康教育的小課題，請老師自由選擇，并實施研究。一年以后有的教師積累了大量的教案，有的教師收集了大量的錄像資料，結果這些資料讓園長感到十分為難：處理掉吧，實在太可惜。不處理吧，又不知拿它們做什么用。請分析為什么會出現(xiàn)這種情況?如何處理這種情況?分析：沒有進行合理的規(guī)劃。建議

8、：1建議對資料的搜集、整理、分析做出具體的規(guī)劃。2確定收集資料的規(guī)劃是否合理。3檢查已經收集的資料是否有漏洞。4確定是否需要采取資料收集的補救措施。5.下面是一位幼兒園的園長向一位咨詢員的陳述，請你仔細閱讀并請你把自己當成咨詢員的身份對該幼兒園在科研過程中對科研組織和科研管理的問題進行診斷與咨詢。幼兒園園長：為了幼兒園的聲譽，我千方百計地申報了好幾項課題。其中有一項是國家級的，兩項是省級的。應該說全園的教師都比較滿意?？墒钦n題組成員總是有限的，全園有80號人，為了讓每一位教師都能參與進來，我就實行輪流制。讓學歷偏低但經驗豐富的老教師、學歷高的年輕教師、身懷六甲的女教師，身兼要職的園領導班子等等

9、都參與進來。我本來是為了調動全園的積極性，做到教師之間的平衡。可結果許多教師紛紛退出。能力強的教師認為他們的方案無法實施，能力弱的教師說無從下手?，F(xiàn)在是怨聲載道，一盤散沙。首先從科研組織來看：（1）人員能力結構的合理性，輪流制使得科研落不到實處，應該把科研工作分成許多方面和不同層次的。有的把握大的研究方向，有的整體協(xié)調人員和資源使用，有的收集文獻、有的研究文獻，有的教學實踐只要安排合理，大家各得其所，避免“忙的忙死，閑的閑死”不但能把大家的積極性都調動起來，增強教職工隊伍的凝聚力，而且能通過科研實踐把每一個的能力都從原有的水平提高到一個新水平。（2）人員組織分工的合理性，園長應根據平時工作中人

10、際分工協(xié)作的實際情況分配任務。（3）人員實際投入的可能性。科研不僅需要熱情更需要有精力和時間。身懷六甲的女教師，身兼要職的園領導班子等等都參與進來。容易造成“空掛”，不可能真正投入。其次，從科研的管理來看：（1）沒有具體的管理組織；（2）沒有可執(zhí)行的管理方案；（3）具體執(zhí)行的管理是否得力6.請仔細閱讀下面的材料，根據材料中提供的信息回答該幼兒園在教師專業(yè)化發(fā)展中存在問題的主觀原因并提出教師專業(yè)發(fā)展的解決策略。××幼兒園，有教師60人，其中52人為青年教師，有48人獲得本科文憑。園長制定了科研興園的治園方針，鼓勵全園教師積極科研，從而使大家的專業(yè)化水平不斷提高?？墒墙處焸兌加X

11、得現(xiàn)在挺好，沒有必要去做科研，只要把書教好就可以了。所以很少有教師去申報課題，也沒有一位教師能在課題申報中獲得通過，別說省級課題，就是縣級課題也沒有一個。園長感到壓力很大，很想增強全園教師的專業(yè)水平。于是想聘請有關高校的理論專家來園指導，以便可以馬上申報下省級課題?？墒墙處焸儏s反對，認為自己的學歷層次那么高，再花大量資金聘請專家很不合算。園長卻堅持自己的意見，認為教師們不支持的話，她也將不支持教師們在教學中的其他要求。雙方的關系驟然緊張起來。分析：從材料可以看出，教師專業(yè)化發(fā)展中存在著以下問題：（1） 已有幼教專業(yè)文憑，目前能較好地勝任幼兒園的工作，因而滿足現(xiàn)狀，不求進一步發(fā)展。（2） 視學歷或文憑為最終目的，學習過程自我要求降低。（3） 對幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展途徑認識不清晰。建議：（1） 幼兒園教師應認識到教師的專業(yè)化發(fā)展途徑，不僅包括可以獲得更高層