《幼兒園管理》教學(xué)大綱

1、幼兒園管理教學(xué)大綱一、編寫說明（一）課程的性質(zhì)和目的要求 幼兒園管理是教育管理學(xué)的一個分支學(xué)科，它以馬克思主義為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代管理學(xué)和教育管理學(xué)的基本理論來研究幼兒園管理活動及其規(guī)律的一門課程。由于幼教機構(gòu)的性質(zhì)及所承擔(dān)的任務(wù)不同于其它教育機構(gòu)，所以在管理方面有其特殊的規(guī)律性。因此，幼兒園管理課程的內(nèi)容具有理論性、綜合性、應(yīng)用性的特點。 設(shè)置本課程的具體目的要求是：使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握幼兒園組織與管理的基本理論、基本知識和基本方法，了解我國幼教管理的政策與法規(guī)，認(rèn)識幼兒園管理的特點及規(guī)律性，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決幼兒園管理實際問題的能力，以促進我國幼兒園管理科學(xué)化的進程。（二）本大綱

2、制定的依據(jù)根據(jù)本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)所需要的基本理論和基本技能的要求，根據(jù)本課程的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)條件和實踐需要而制定。（三）大綱內(nèi)容選編原則與要求大綱從教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點及專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，本著客觀求實、追求科學(xué)性和思想性的精神，注重知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實踐性，在教學(xué)中既重視分析管理學(xué)的基本理論與研究范式，同時也強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)理論分析和解決幼兒園管理實踐中具體問題的能力。本大綱要求學(xué)生掌握幼兒園管理的基礎(chǔ)知識和基本理論，了解幼兒園管理實踐的新動態(tài)。并能結(jié)合幼兒園管理實踐，提高解決問題的能力。（四）考核方式平時成績：占30。期末考試：占70。二、教學(xué)

3、內(nèi)容綱要第一章 管理概述一、什么是管理（一）管理的定義（二）管理的職能（三）管理的作用二、現(xiàn)代管理理論的形成與發(fā)展（一）現(xiàn)代管理理論的形成（二）西方與管理有關(guān)的幾種人性假設(shè)（三）現(xiàn)代管理理論的發(fā)展三、幼兒園管理概述（一）幼兒園管理的定義（二）幼兒園管理的要素與內(nèi)容（三）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的意義（四）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的方法 第二章 幼兒園管理的原則與方法一、幼兒園管理的原則（一）幼兒園管理原則的含義（二）確立幼兒園公里原則的依據(jù)（三）幼兒園管理的基本原則1.方向性原則2.整體性原則3.民主管理原則4.有效性原則5.社會協(xié)調(diào)性原則6.安全性原則二、幼兒園管理的方法（一）行政方法（二

4、）經(jīng)濟方法（三）思想政治教育方法（四）法律方法 第三章 幼兒園的組織與制度一、幼兒園的組織機構(gòu)（一）幼兒園組織機構(gòu)設(shè)置的意義（二）幼兒園組織機構(gòu)設(shè)置的依據(jù)（三）幼兒園的一般組織機構(gòu)（四）幼兒園機構(gòu)體制改革二、幼兒園的規(guī)章制度（一）幼兒園規(guī)章制度的意義（二）幼兒園規(guī)章制度的層次與類型（三）幼兒園規(guī)章制度的制定與執(zhí)行 第四章 幼兒園管理過程與目標(biāo)管理一、幼兒園管理的過程（一）管理過程的概念（二）代明的管理過程理論（三）幼兒園管理過程的運行1.正確制定切實可行的工作計劃2.組織計劃的實施3.采取多種形式對計劃的實施進行檢查4.做好計劃執(zhí)行情況的總結(jié)二、幼兒園的目標(biāo)管理（一）目標(biāo)與

5、目標(biāo)管理（二）幼兒園實施目標(biāo)管理的意義（三）幼兒園目標(biāo)管理的實施 第五章 幼兒園保教工作管理一、幼兒園保教工作管理工作的地位和作用（一）保教工作是雙重任務(wù)的核心（二）保教工作是幼兒園全部工作的中心二、保教結(jié)合原則及其實施（一）保教結(jié)合原則的含義（二）保教結(jié)合原則的實施三、班級保教工作管理（一）幼兒園班級概述（二）班級保教工作特點分析（三）班級保教工作的內(nèi)容（四）班級管理的方法（五）對各年齡班的管理（六）班級保教過程的正常運行四、幼兒園教研活動的組織與管理（一）開展教研活動的意義和任務(wù)（二）教研制度的建立（三）教研活動的組織五、幼兒園課程管理（一）幼兒園課程管理問題的提出（二）幼兒園課程管理的內(nèi)

6、容（三）幼兒園課程管理的要求（四）幼兒園園本課程的開發(fā) 第六章 幼兒園衛(wèi)生保健工作管理一、幼兒園衛(wèi)生保健工作管理的意義和任務(wù)（一）幼兒園衛(wèi)生保健工作管理的意義（二）幼兒園衛(wèi)生保健工作管理的任務(wù)二、幼兒園衛(wèi)生保健工作管理的內(nèi)容（一）環(huán)境管理（二）健康管理（三）生活管理（四）保育教育指導(dǎo)三、幼兒園衛(wèi)生保健工作管理措施（一）抓好預(yù)防工作（二）要有組織和制度的保證（三）加強計劃性和定期檢查指導(dǎo)（四）注重班級日常性衛(wèi)生保健工作 第七章 幼兒園總務(wù)工作管理一、幼兒園總務(wù)工作管理的意義與特點（一）幼兒園總務(wù)工作管理的意義（二）幼兒園總務(wù)工作管理的特點二、幼兒園總務(wù)工作管理的內(nèi)容（一）辦園

7、條件的創(chuàng)設(shè)與改善（二）財務(wù)管理（三）物品管理（四）事物管理（五）教職工生活福利（六）幼兒膳食管理三、幼兒園總務(wù)管理的基本要求（一）樹立服務(wù)意識（二）與全園整體規(guī)劃相結(jié)合（三）制定切實可行的管理制度（四）明確人員的職責(zé)，提高人員的素質(zhì)（五）提高工作效率（六）協(xié)調(diào)各種關(guān)系 第八章 幼兒園傷害事故的處理及其安全工作管理一、幼兒園意外傷害事故發(fā)生的原因分析（一）幼兒自身的原因（二）幼兒園教養(yǎng)性質(zhì)（三）制度問題（四）設(shè)備問題（五）教學(xué)管理問題二、幼兒園常見傷害事故類型 （一）設(shè)施傷害： （二）保育教育傷害 （三）幼兒自身傷害 （四）園外活動傷害三、幼兒園傷害事故的賠償責(zé)任問題（一）處理幼兒傷害

8、事故時責(zé)任劃分的 法律依據(jù)。（二）幼兒園傷害事故中的賠償責(zé)任分析。四、幼兒園的義務(wù)（一）按照教學(xué)常規(guī)進行教學(xué)（二）外出活動時保證幼兒安全（三）了解幼兒健康狀況（四）定期檢查教育活動場所、安 全設(shè)施，提供安全、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。（五）不體罰和變相體罰幼兒（六）事故發(fā)生后及時采取補救措施。五、幼兒園安全工作管理（一）強化安全意識，樹立安全第一的觀念（二）注意環(huán)境安全，減少意外事故（三）建立安全制度，改善安全措施（四）維護幼兒安全，加強安全教育六、維護幼兒安全的原則（一）預(yù)防為主（二）組織有序（三）充分的時空（四）“管”“放”并行七、安全管理與教育的內(nèi)容與方法（一）教育幼兒認(rèn)識潛在的危險和可能的傷害（

9、二）讓幼兒了解更多的安全制度（三）教育幼兒避開危險的事物 （四）教育幼兒不做有危險的事 第九章 保教隊伍建設(shè) 一、調(diào)動人的積極性 （一）關(guān)于人的積極性 （二）關(guān)于激勵的理論 （三）如何調(diào)動人的積極性 二、了解教職工隊伍的基本狀況 （一）保教人員任職條件與職責(zé) （二）教職工隊伍基本狀況分析 三、合理選聘與任用人員 （一）選聘人員應(yīng)遵循的原則 （二）創(chuàng)造條件合理用人 四、培訓(xùn)與教育教職工 （一）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強化職業(yè)能力 （二）注重思想政治工作，激發(fā)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神  第十章 幼兒園組織文化建設(shè) 一、幼兒園組織文化建設(shè)的內(nèi)涵 （一）幼兒園組織文化的概念 （二）幼兒園組織文化的特征 （三）幼兒

10、園組織文化的結(jié)構(gòu) （四）幼兒園組織文化內(nèi)容 二、幼兒園組織文化建設(shè)的意義與作用 （一）幼兒園組織文化建設(shè)的意義 （二）幼兒園組織文化建設(shè)的作用 三、幼兒園組織文化建設(shè)的途徑和方法 （一）幼兒園組織文化建設(shè)的途徑 （二）幼兒園組織文化建設(shè)的方法  第十一章 園長與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作 一、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)概述 （一）領(lǐng)導(dǎo)的概念 （二）領(lǐng)導(dǎo)者影響力 （三）園長的領(lǐng)導(dǎo)方式 二、園長的角色與職責(zé) （一）園長的角色 （二）園長的職責(zé) 三、園長的素質(zhì) （一）政治思想素質(zhì) （二）文化專業(yè)素質(zhì) （三）能力素質(zhì) （四）身體素質(zhì) 四、園長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（一）隨機決斷統(tǒng)全局決斷藝術(shù)（二）以身作則樹威信身教藝術(shù)（三）遠(yuǎn)慮先

11、行求變革創(chuàng)新藝術(shù)（四）情若春風(fēng)愛無聲情感藝術(shù)（五）不拘一格用人才用人藝術(shù) 五、提高園長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的方法（一）努力提高自己的人格魅力（二）關(guān)心體諒員工，以情動人。（三）加強學(xué)習(xí)，成為教育行家。  第十二章 幼兒園公共關(guān)系管理一、幼兒園公共關(guān)系概述（一）公共關(guān)系的含義（二）幼兒園公共關(guān)系的含義（三）幼兒園公共關(guān)系的作用二、幼兒園公共關(guān)系的對象、內(nèi)容與原則（一）幼兒園公共關(guān)系的對象（二）幼兒園公共關(guān)系的內(nèi)容（三）幼兒園公共關(guān)系的原則三、幼兒園公共關(guān)系的途徑與方法（一）幼兒園公共關(guān)系的途徑（二）幼兒園公共關(guān)系管理的方法四、幼兒園公共關(guān)系管理中應(yīng)注意的問題（一）幼兒園管理者必須澄清認(rèn)識（二）組建

12、幼兒園公共關(guān)系委員會，安排專人負(fù)責(zé)（三）制定公關(guān)計劃與詳細(xì)的公關(guān)方案五、幼兒園家長工作（一）幼兒園家長工作的意義（二）幼兒園家長工作的形式和方法（三）幼兒園家長工作的管理與指導(dǎo)六、幼兒園與社區(qū)（一）社區(qū)的含義（二）幼教機構(gòu)與所在社區(qū)的雙向服務(wù)1.發(fā)掘社區(qū)資源，爭取家長和社區(qū)各方面力量的支持2.積極探索幼兒園為社區(qū)服務(wù)的措施途徑3.主動搞好社會協(xié)調(diào)，發(fā)揮綜合整體效益    第十三章 幼兒園工作評價一、幼兒園工作評價的含義（一）什么是教育評價（二）什么是幼兒園工作評價（三）幼兒園工作評價的特點二、幼兒園工作評價的作用（一 ）導(dǎo)向作用（二）激勵作用（三）反饋作

13、用（四）改革作用三、幼兒園工作評價的類型（一）從評價的目的來分：有診斷性評價和甄別性評價（二）從評價的主體來分：有自我評價和他人評價（三）從評價標(biāo)準(zhǔn)的來源來分：有相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價（四）從評價的方法來分有量化評價和質(zhì)性評價（五）從評價的時間上來分有過程性評價和終結(jié)性評價（六）從評價的內(nèi)容范圍上來分有單項評價和綜合評價四、幼兒園評價工作的原則（一）科學(xué)性原則（二）民主性原則（三）客觀公正性原則（四）評價與指導(dǎo)相結(jié)合的原則五、幼兒園工作評價的內(nèi)容（一）管理狀態(tài)評價（二）工作人員評價（三）工作評價（四）公共關(guān)系評價六、設(shè)計幼兒園工作評價方案的一般步驟（一）確定評價目標(biāo)（二）選擇和確定

14、評價內(nèi)容（三）設(shè)計評價方案（四）撰寫評價方案七、幼兒園工作的組織與實施（一）幼兒園工作評價的準(zhǔn)備（二）幼兒園評價工作的實施（三）幼兒園工作評價的總結(jié) 第一章學(xué)前教育評價教學(xué)輔導(dǎo)一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識幼兒園評價的含義及其功能、意義；明確評價標(biāo)準(zhǔn)確立的依據(jù)；了解幼兒園工作評價的對象與范圍及評價工作的分類；了解和掌握評價的方法、步驟和實施有效評價應(yīng)遵循的原則。    二、教學(xué)輔導(dǎo)    幼兒園評價是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作的一個必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。幼兒園評價是教育評價的一個

15、組成部分。它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，有目的、有計劃、有組織地對幼兒園各個方面的工作進行深入調(diào)查，并做出價值判斷的過程。幼兒園評價的目的在于獲得改進教育與各方面工作的依據(jù)。評價的關(guān)鍵在于作出價值判斷。    幼兒園評價的意義和作用：評價具有導(dǎo)向作用，有利于保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)；評價具有激勵作用，有利于調(diào)動全園職工的積極性；評價具有反饋功能，可以促進幼兒園管理水平的提高；評價具有改革功能，有利于推動幼教改革不斷深入。幼兒園評價的內(nèi)容與范圍包括：幼兒園管理狀態(tài)的評價；幼兒園工作人員的評價；幼兒園保教工作與總務(wù)工作評價；幼兒園公共關(guān)系評價。   

16、; 確立評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則：方向性原則；科學(xué)性原則；可行性原則。    評價時應(yīng)注意的問題：注重將工作現(xiàn)狀與原有狀態(tài)水平作對比，評價主觀努力程度及其所產(chǎn)生的效益；定性與定量結(jié)合，綜合運用多種方法手段，全面客觀地掌握真實情況；將評價與指導(dǎo)結(jié)合，注重評價主客體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；將評價工作經(jīng)?；?、制度化。 第二章學(xué)前教育行政教學(xué)輔導(dǎo)    一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，掌握教育行政體制的概念；認(rèn)識教育行政的職能和作用；了解教育行政體制的類型和我國現(xiàn)行教育行政體制及其特點；了解我國學(xué)前教育行政體

17、制的沿革；認(rèn)識并領(lǐng)會我國幼教事業(yè)發(fā)展方針和幼教管理體制的含義；明了深化幼教體制改革的必要性和改革的要點。     二、教學(xué)輔導(dǎo)教育行政學(xué)相關(guān)概念     1.教育行政：是國家行政的重要組成部分，國際為了實現(xiàn)教育目的，通過政府及其教育行政部門，依法對各類教育事業(yè)和教育機構(gòu)進行的領(lǐng)導(dǎo)管理活動。    2.教育行政體制：是一個國家的教育行政組織系統(tǒng)，是國家對教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。    3.學(xué)前教育行政：是國家對學(xué)前教育的管理，它的對象主要是社

18、會公共的托幼組織機構(gòu)，因此也稱之為幼教行政。    4.學(xué)前教育體制：是指國家根據(jù)教育的方針、注冊對學(xué)前教育事業(yè)的機構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限劃分的基本管理制度。第三章學(xué)前教育管理的原則與方法教學(xué)輔導(dǎo)    一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，在明確幼兒園管理的任務(wù)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識幼兒園管理原則的含義；領(lǐng)會管理原則確立的依據(jù)；掌握幼兒園管理的各項基本原則的意義和實施中應(yīng)注意的問題，并學(xué)會運用這些原則去分析問題和解決問題。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)前教育管理的原則與方法    一、

19、學(xué)前教育管理原則的含義    學(xué)前教育管理原則指托幼機構(gòu)管理原則，即為實現(xiàn)園所的工作目標(biāo)，正確處理管理過程中一系列矛盾、關(guān)系或問題的指導(dǎo)原則，是對托幼機構(gòu)管理系統(tǒng)提出的基本要求，是園所管理活動所必須遵循的原則。    學(xué)前教育管理的基本原則有：    方向性原則；    教養(yǎng)為主的整體性原則；    民主管理原則；    有效性原則；    社會協(xié)調(diào)性原則。  

20、60; 二、確立學(xué)前教育管理原則的依據(jù)    （1）依據(jù)教育與管理的基本規(guī)律；    整體優(yōu)化原理    合理組合原理    開放與閉合統(tǒng)一原理    動態(tài)平衡原理    人本原理    效益原理    （2）以基本矛盾、關(guān)系的分析與調(diào)整為前提    第二節(jié)學(xué)前教育管理的基本原則    一、方向性原

21、則二、教養(yǎng)為主的整體性原則三、民主管理原則四、有效性原則五、社會協(xié)調(diào)性原則    （1）社會協(xié)調(diào)性原則的意義    管理的社會協(xié)調(diào)性原則是指，托幼園是社會系統(tǒng)的一個組成部分，管理上要注重與社會的聯(lián)系與互動，通過內(nèi)外溝通協(xié)調(diào)，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在園所內(nèi)外相互作用與影響下，不斷提高保教工作質(zhì)量和管理水平。    （2）實施社會協(xié)調(diào)性原則要注意的問題：    正確認(rèn)識組織與環(huán)境的關(guān)系，樹立面向社會辦園思想；    增強聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，

22、實現(xiàn)雙向互動。    第三節(jié)學(xué)前教育管理方法    一、行政方法    二、經(jīng)濟方法    三、思想政治教育方法    四、法律方法第四章托幼園所的組織與制度教學(xué)輔導(dǎo)    一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識幼兒園機構(gòu)設(shè)置與規(guī)章制度的意義作用；了解園所組織結(jié)構(gòu)的主要模式；理解園所管理體制改革對于充分發(fā)揮管理職能、提高管理效益的意義和作用；掌握規(guī)章制度的建立與執(zhí)行應(yīng)遵循的

23、原則。    二、教學(xué)輔導(dǎo)    幼兒園機構(gòu)組織是為達(dá)一定的育人目標(biāo)而共同活動的人群集合體。其設(shè)置的依據(jù)有：依據(jù)上級有關(guān)規(guī)定；依據(jù)組織設(shè)計的原則；依據(jù)本園自身實際。幼兒園人員配備與編制一般涉及以下因素。：（1）園規(guī)模大??；（2）幼兒園服務(wù)的內(nèi)容及時間；（3）機構(gòu)性質(zhì)；（4）任務(wù)情況。幼兒園通常有兩類組織，即行政組織與非行政組織，班級是幼兒園的基層組織，是開展保育和教育活動的第一線。    幼兒園組織機構(gòu)是幼兒園管理機構(gòu)系統(tǒng)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制是幼兒園管理體制的核心。1996年正式頒布實施的幼兒園工作規(guī)程中都明

24、確規(guī)定“幼兒園實行園長負(fù)責(zé)制”。園長負(fù)責(zé)制是幼兒園在上級宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督，教工民主管理有機結(jié)合，為實現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理新格局。    規(guī)章制度是幼兒園的“法”，這是為實現(xiàn)幼兒園目標(biāo)，對幼兒園各項工作和對各類人員的要求加以系統(tǒng)化、條理化，規(guī)定出必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程。它的作用具體表現(xiàn)在：（1）可以保證正常教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效；（2）規(guī)章制度具有制約規(guī)范作用；（3）規(guī)章制度具有行為導(dǎo)向作用，有助于增強責(zé)任意識，建設(shè)良好園風(fēng)。    規(guī)章制度主要包括全園性制度、

25、部門性制度、各類人員崗位責(zé)任制、以及幼兒園考核獎勵制度。崗位責(zé)任制是幼兒園各項規(guī)章制度的核心，就是使一定工作崗位上的人同這個崗位該做的事情之間建立有機聯(lián)系的一種制度。    制訂幼兒園規(guī)章制度應(yīng)遵循的原則：（1）制度的制訂應(yīng)切合實際，具有可行性；（2）制度應(yīng)明確具體，便于執(zhí)行；（3）制度的制訂要有群眾性。制度執(zhí)行中應(yīng)該注意的問題：（1）制度執(zhí)行中要注意廣泛宣傳教育；（2）嚴(yán)格檢查督促。 第五章托幼園所的管理過程與目標(biāo)管理教學(xué)輔導(dǎo)     一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，使學(xué)生理解管理過

26、程的含義及管理過程各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；系統(tǒng)掌握幼兒園管理過程的一般程序及各個環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容；明確目標(biāo)管理和管理目標(biāo)的含義及其作用；理解幼兒園教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的含義及二者之間的關(guān)系；掌握幼兒園實施目標(biāo)管理的基本程序及操作方法；理解幼兒園管理過程與目標(biāo)管理的關(guān)系。    二、教學(xué)輔導(dǎo) 第一節(jié)管理過程概述    一、管理過程的概念    任何事物都有一定的過程，都是運動的、發(fā)展變化的。管理現(xiàn)象也不例外，也要隨著時間的延續(xù)而不斷運轉(zhuǎn)變化，表現(xiàn)為動態(tài)性和階段性，呈現(xiàn)出一定的步驟環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各有自己

27、的特點。管理過程是指為實現(xiàn)預(yù)定的管理目標(biāo)，管理者組織全員按計劃、有步驟地進行的共同活動的程序。管理過程與管理職能有密切聯(lián)系，但兩者又是有區(qū)別的，管理活動過程要達(dá)到優(yōu)化有效，必須運用和遵循管理職能的原理，科學(xué)地組織管理活動程序。    二、管理過程的基本分析    美國管理學(xué)家代明（W·C·Deming）提出，一切有過程的活動，如生產(chǎn)活動、科學(xué)研究等，都是由計劃、實行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。這四個詞的英文字頭分別為P（Plan）、D（do）、C（check）、A（action），因此管理過程被認(rèn)為是由 PDCA構(gòu)

28、成的整體、連續(xù)循環(huán)的過程。這種認(rèn)識獲得了廣泛的認(rèn)同，被稱之為“代明環(huán)”管理過程。    計劃：是指確定目標(biāo)和選擇實施目標(biāo)的方案、手段、方法、措施，是計劃職能在管理過程中的體現(xiàn)。計劃是管理活動的起點，并貫穿于管理活動的始終，也是管理過程的歸宿。第六章托幼園所保教工作管理教學(xué)輔導(dǎo)    一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識幼兒園教養(yǎng)工作的重要意義；領(lǐng)會教養(yǎng)結(jié)合、保教并重原則的含義及在管理工作中如何貫徹和落實這一原則；了解教養(yǎng)管理工作的任務(wù)和內(nèi)容；掌握班級教養(yǎng)工作的特點及具體方法；了解影響幼兒園

29、教養(yǎng)工作程序化的因素；明確教研管理工作的意義和任務(wù)，以及提高教研活動質(zhì)量的措施和方法。    二、教學(xué)輔導(dǎo)    教養(yǎng)工作是幼兒園全部工作的中心，我們應(yīng)如何理解教養(yǎng)結(jié)合的含義：（1）教養(yǎng)結(jié)合是整體的概念；（2）教養(yǎng)相互結(jié)合、包含、滲透，構(gòu)成充分的有機聯(lián)系，教中有保，保中有教；（3）教與養(yǎng)要在同一過程中實現(xiàn)。    班級是幼兒園的基層組織，是實施幼兒園教養(yǎng)任務(wù)的基本單位。班級是由幼兒和教養(yǎng)人員共同組成的整體，它具有以下幾方面的特點：（1）班級教養(yǎng)工作具有直接的目的性和教育性；（2）班級教養(yǎng)工作具有整體性；（

30、3）班級教養(yǎng)工作的控制性；（4）班級教養(yǎng)工作具有集體性；（5）班級教養(yǎng)工作具有創(chuàng)造性；（6）班級教養(yǎng)工作具有開放性。    班級教養(yǎng)工作的內(nèi)容：（1）教養(yǎng)結(jié)合，全面安排幼兒的生活和活動；（2）在觀察了解幼兒基礎(chǔ)上制訂教育目標(biāo)和計劃，組織多種形式的活動；（3）創(chuàng)造良好的適合并促進幼兒發(fā)展的環(huán)境；（4）班級衛(wèi)生、安全工作；（5）家園聯(lián)系配合，共同一致促進幼兒發(fā)展。    建立良好的教養(yǎng)工作秩序可以使保教工作正常操作運轉(zhuǎn)，影響保教工作秩序的因素：科學(xué)地安排好各類活動的時間；建立健全各種必要的保教工作制度；增強保教人員對幼兒全面負(fù)責(zé)意識，同時

31、，將幼兒一日生活常規(guī)與保教人員工作職責(zé)有機結(jié)合，實現(xiàn)保教人員一日工作程序化；其他部門的配合服務(wù)。    幼兒園教研活動的任務(wù)和內(nèi)容主要有以下幾方面：組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織保教人員觀摩活動；指導(dǎo)教師制訂教育工作計劃；研究幼兒園的教育改革問題。第七章托幼園所總務(wù)工作管理教學(xué)輔導(dǎo)    一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，充分認(rèn)識總務(wù)管理的意義和特點；了解總務(wù)管理的內(nèi)容；明確總務(wù)管理的基本要求；掌握總務(wù)管理的具體方法。    二、教學(xué)輔導(dǎo)   

32、 幼兒園工作內(nèi)容包括教養(yǎng)工作和總務(wù)工作，即前勤工作和后勤工作兩大部分，幼兒園管理的各個要素都需要通過總務(wù)工作來體現(xiàn)，總務(wù)工作的質(zhì)量直接影響保教中心任務(wù)的完成，總務(wù)工作關(guān)系到調(diào)動教職工積極性。    總務(wù)工作的特征主要體現(xiàn)為服務(wù)性、先行性、全局性和政策性。    幼兒園后勤事務(wù)管理的內(nèi)容包括四個方面：基本建設(shè)和辦園條件的改善；財務(wù)財產(chǎn)管理；事務(wù)性工作管理；教職工生活福利的改善。    環(huán)境場所設(shè)施是舉辦幼兒園的起碼物質(zhì)條件，評價幼兒園環(huán)境的首要的最基本條件就是要合乎安全、衛(wèi)生與教育的要求。幼兒園應(yīng)建筑在清潔

33、、安全、安靜、無污染的地區(qū)，一般地應(yīng)設(shè)在居民區(qū)，遠(yuǎn)離鐵路、工廠區(qū)，其建筑可以是平房，如果是樓房，則以二層為宜，不得超過三層，并且要有足夠的活動場地，人均面積3平米為宜。室內(nèi)溫度宜保持在1520之間。一般身高相差10CM以內(nèi)的幼兒可以使用同一規(guī)格的桌椅。    玩具的價值并不是以它的價格來體現(xiàn)的，玩具的配備應(yīng)注重其教育功能，圖書數(shù)量可根據(jù)本園條件人均達(dá)1.5冊3冊以上。    幼兒園事務(wù)性工作管理包括生活制度、作息制度的制訂以及編班等教務(wù)工作、季節(jié)性工作、檔案資料管理和值班安排等。    依據(jù)規(guī)程規(guī)定，幼兒

34、園一般每年秋季招生，平時如有缺額可隨時補招。招生數(shù)量與年齡通常依據(jù)本園規(guī)模和各方面條件確定。    招生工作的程序與步驟：幼兒園擬定招生布告；組織招生報名工作；按錄取名單分班，建立新入園幼兒名冊。    搞好膳食管理應(yīng)注意以下幾方面工作：為幼兒提供合理的營養(yǎng)膳食；嚴(yán)格執(zhí)行操作制度；專款專用，調(diào)配余缺；建立伙委會，形成民主管理監(jiān)督機制；注重對兒童膳食做出分析評價。第八章保教隊伍建設(shè)教學(xué)輔導(dǎo)     一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識保教隊伍管理在幼兒

35、園管理中的意義；明確教師任職資格、職責(zé)與素質(zhì)；理解用人與育人的關(guān)系；理解調(diào)動人的積極性是管理的核心，掌握在管理工作中調(diào)動教職工的積極性的途徑和方法。    二、教學(xué)輔導(dǎo)    現(xiàn)代管理思想強調(diào)人是管理的核心，如何調(diào)動人的積極性，應(yīng)從下述幾方面入手：樹立人是管理對象與主體統(tǒng)一的觀點；創(chuàng)設(shè)寬松的精神心理氣氛，建立和疏通信息渠道；將人的積極性的三方面來源有機結(jié)合影響教育職工。    園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)幼兒園教職工的特點和實際情況，了解并盡力去滿足以下幾種需要：了解職工經(jīng)濟與物質(zhì)生活狀況，滿足其提高經(jīng)濟待遇，改善生活條

36、件的需要；理解并滿足教職工需求尊重和信任的需要；滿足教職工文化學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進修與提高的需要。領(lǐng)導(dǎo)者還要注意增強集體意識，激發(fā)教職工的團體性動機。    幼兒園人員的選用關(guān)系到能否提高管理效率，所以幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在選用安排人員上一定要遵循現(xiàn)代管理的用人觀，反映科學(xué)規(guī)律的用人原則：因事用人的原則；用人之長的原則；用人唯賢、嚴(yán)格要求的原則；用人唯精，重視效績的原則。    幼兒園園長應(yīng)根據(jù)本園實際及教職工隊伍目前基本狀況，制訂隊伍發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)計劃。崗位培訓(xùn)是保教人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一種重要而有效的方式。另外還有如下幾種培訓(xùn)方式：教研活動；觀摩活動；

37、專題講課和研討；以老帶新；鼓勵個人自學(xué)進修并有計劃地安排脫產(chǎn)半脫產(chǎn)培訓(xùn)；開展競賽評比活動；將培訓(xùn)與業(yè)務(wù)檔案建設(shè)結(jié)合起來。    幼兒園園領(lǐng)導(dǎo)要重視人力資源管理系統(tǒng)的建立，并形成合理的運行程序。一般地對教職工隊伍的管理程序為：規(guī)劃任用培訓(xùn)評價。 第九章園長與園所領(lǐng)導(dǎo)工作教學(xué)輔導(dǎo)     一、教學(xué)目標(biāo)與要求    通過本章的教學(xué)，使學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)的含義、領(lǐng)導(dǎo)者影響力及領(lǐng)導(dǎo)方式；理解園長的角色，明確園長的地位和職責(zé)；掌握園長領(lǐng)導(dǎo)工作的內(nèi)容；理解園長素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)成效的關(guān)系，特別是園長的思維與管理的

38、績效的關(guān)系；熟悉園長的基本素質(zhì)要求；理解園長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的含義，掌握幾種基本的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。    二、教學(xué)輔導(dǎo)    園長是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能，辦好幼兒園的關(guān)鍵；同時也具有相應(yīng)的權(quán)力，具有決策指揮權(quán)、人事財務(wù)權(quán)、獎懲權(quán)。園長要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)主體作用，處理好與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，成為好的帶頭人。    園長是一個園的帶頭人，對辦好幼兒園舉足輕重，要發(fā)揮管理效能，就要改進工作作風(fēng)，需要一定的威信，即要提高管理者的自身素質(zhì)和影響力。    現(xiàn)代管理研究表明，領(lǐng)導(dǎo)的影響力由兩部分構(gòu)成：

39、權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力。前者的構(gòu)成一般為傳統(tǒng)因素、職位因素和資歷因素等，具有強制性；而非權(quán)力性影響力則是由品格、能力、知識、情感等人格因素所構(gòu)成，屬于自然性影響力，是內(nèi)在的，即經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)者自身努力而獲得并且是經(jīng)過實踐證明了的，反映出領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)，在整個領(lǐng)導(dǎo)影響力的構(gòu)成中，非權(quán)力性影響力占有主導(dǎo)地位，起著決定性作用。    園長的素質(zhì)能力從根本上說，主要是德和才兩個方面，德即人格修養(yǎng)思想作風(fēng)方面，這是基礎(chǔ)，是領(lǐng)導(dǎo)者的首要標(biāo)準(zhǔn)和條件，也是決定其才干增長和發(fā)揮的方向與動力；才即知識技能和領(lǐng)導(dǎo)能力，園長必須成為領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的內(nèi)行，所以，結(jié)合幼兒園工作特點和要求，對園長的基本素