“中點(diǎn)四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)的教案與反思

1、 “中點(diǎn)四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)的教案與反思一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解中點(diǎn)四邊形的概念2、靈活應(yīng)用三角形的中位線性質(zhì)研究中點(diǎn)四邊形與原四邊形的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：研究中點(diǎn)四邊形與原四邊形的關(guān)系；2、難點(diǎn)：找出中點(diǎn)四邊形與原四邊形的形狀的變化規(guī)律。三、學(xué)習(xí)過程：（一）、復(fù)習(xí)：三角形的中位線性質(zhì)：利用右圖用幾何語言表示（二）、練習(xí)：1證明：順次連結(jié)四邊形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形（簡稱中點(diǎn)四邊形）是平行四邊形。已知：求證：2、與周圍的同學(xué)交流一下證明方法。從以上的證明過程中可知：中點(diǎn)四邊形的邊與原四邊形的對(duì)角線有密切關(guān)系。3、通過畫圖猜想：順次連結(jié)矩形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么形狀？請(qǐng)證明你的

2、結(jié)論。4、回味剛才的證明過程，想一想：要使中點(diǎn)四邊形是菱形，原四邊形一定要是矩形嗎？由此可得：只要原四邊形的兩條對(duì)角線 ，就能使中點(diǎn)四邊形是菱形。5、通過畫圖猜想：順次連結(jié)菱形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么形狀？請(qǐng)證明你的結(jié)論。6、回味剛才的證明過程，想一想：要使中點(diǎn)四邊形是矩形，原四邊形一定要是菱形嗎？由此可得：只要原四邊形的兩條對(duì)角線 ，就能使中點(diǎn)四邊形是矩形。7、討論一下：要使中點(diǎn)四邊形是正方形，原四邊形要符合的條件是8、小結(jié)：（1）中點(diǎn)四邊形最起碼是一個(gè) ；（2）原四邊形的對(duì)角線與中點(diǎn)四邊形的邊有密切關(guān)系：原四邊形的兩條對(duì)角線相等 中點(diǎn)四邊形的鄰邊也 中點(diǎn)四邊形是 形原四邊形的兩條對(duì)角

3、線垂直 中點(diǎn)四邊形的鄰邊也 中點(diǎn)四邊形是 形原四邊形的兩條對(duì)角線垂直且相等 中點(diǎn)四邊形的鄰邊也中點(diǎn)四邊形是 形作業(yè)：1、順次連結(jié)等腰梯形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是特殊的平行四邊形嗎？證明你的結(jié)論。2、中點(diǎn)四邊形的面積與原四邊形的面積之比是 。第部分 反思一、教材地位與學(xué)案的設(shè)計(jì)思想這節(jié)課的內(nèi)容安排在華東師大版教材的九年級(jí)下冊(cè)第27章證明一章后的.課題學(xué)習(xí)，這樣的安排很恰當(dāng)，學(xué)生剛剛學(xué)完了用推理的方法研究三角形和四邊形。這節(jié)課的內(nèi)容是三角形中位線的應(yīng)用，也是對(duì)特殊平行四邊形性質(zhì)、判定的鞏固，還是對(duì)學(xué)生研究變式圖形能力的訓(xùn)練-這是一個(gè)動(dòng)態(tài)圖形的系列問題：無論原來的四邊形的形狀怎樣改變，順次連結(jié)它各

4、邊的中點(diǎn)所得的四邊形最起碼是平行四邊形。而且平行四邊形又包含了矩形、菱形、正方形，這時(shí)，原四邊形要作怎樣的變化呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中點(diǎn)四邊形與原四邊形的形狀的變化規(guī)律有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生往往不重視課題學(xué)習(xí)或找不到方法去研究這個(gè)課題。而這節(jié)課的學(xué)案設(shè)計(jì)就是為學(xué)生研究這個(gè)課題在方法上搭建了一個(gè)平臺(tái)。在使用舊人教版的時(shí)候，為使學(xué)生對(duì)中點(diǎn)四邊形與原四邊形的形狀的變化規(guī)律有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也曾這樣設(shè)計(jì)：在每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)室利用幾何畫板教師先做兩個(gè)頁面，第一頁原四邊形設(shè)計(jì)為平行四邊形，第二頁原四邊形設(shè)計(jì)為任意四邊形。學(xué)生只需用鼠標(biāo)拖動(dòng)原四邊形或中點(diǎn)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，就可實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫。兩頁都有

5、輔助線（原四邊形的對(duì)角線）的顯示/隱藏按鈕。每個(gè)同學(xué)須填寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的問題設(shè)計(jì)如下：在學(xué)生完成前12分鐘的實(shí)驗(yàn)后，教師利用實(shí)物投影儀展示一些同學(xué)的證明過程、小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況、對(duì)比證明方法，讓學(xué)生明確“四邊形EFGH的形狀的變化與原四邊形的兩條對(duì)角線有著密切的關(guān)系”-為下一階段的實(shí)驗(yàn)鋪路。第二階段的實(shí)驗(yàn)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操作，而且絕大多數(shù)同學(xué)能遵循題目的暗示將中點(diǎn)四邊形EFGH進(jìn)行動(dòng)畫，通過中點(diǎn)四邊形EFGH形狀的改變來觀察原四邊形ABCD的變化。所以第1題完成情況良好，又為第二題鋪平了道路。最后由同學(xué)自薦所出題目，公認(rèn)最好的作為作業(yè)布置。二、課堂實(shí)施情況對(duì)比兩種設(shè)計(jì)方案的實(shí)施情況:實(shí)驗(yàn)

6、報(bào)告的設(shè)計(jì)沒有在文字上給學(xué)生具體方法的指導(dǎo)，普通班相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的第二階段中不知怎樣證明自己所得的結(jié)論，也正因?yàn)槿绱私o成績好的學(xué)生留下了較大的思維空間；學(xué)生不用自己畫圖節(jié)省了時(shí)間。但也留下了缺憾-怎樣畫出符合題意的示意圖也是要訓(xùn)練的，而且在畫圖的過程中還能對(duì)題意有更深的理解。當(dāng)時(shí)在重點(diǎn)班的實(shí)施效果較好，普通班的實(shí)施情況不理想-大約一半學(xué)生達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。學(xué)案（第一稿）的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不足，由于設(shè)計(jì)時(shí)多種情況都讓學(xué)生從熟悉的圖形：矩形、菱形入手，證明它們的中點(diǎn)四邊形分別是菱形、矩形。然后通過“回味剛才的證明過程，”讓學(xué)生注意到在證明過程中運(yùn)用了矩形、菱形的對(duì)角線相等、對(duì)角線互相

7、垂直的性質(zhì)，而沒有用對(duì)角線互相平分的性質(zhì)，從而把圖形變式，將特殊情況予以推廣。這種過渡層層遞進(jìn)，分散了難點(diǎn)，課堂上進(jìn)行的較為順利。而且學(xué)案的設(shè)計(jì)由始至終在研究方法上貫穿一條主線：原四邊形的對(duì)角線與中點(diǎn)四邊形的邊有密切關(guān)系-原四邊形的兩條對(duì)角線若垂直、相等，中點(diǎn)四邊形的相鄰邊也垂直、相等。課堂上，學(xué)生的證明方法較為多樣，如下圖，學(xué)生通過證明圖形、全等來證明中點(diǎn)四邊形是菱形，但大多數(shù)學(xué)生遵從學(xué)案中的“暗示”，連結(jié)兩條對(duì)角線，利用中位線證明。通過討論和展示多種證明方法既開拓了學(xué)生的思路又始終引導(dǎo)學(xué)生沿主線展開研究。在實(shí)施過程中，由于要落實(shí)畫圖、寫已知、求證及證明，普通班兩節(jié)連堂方可完成，重點(diǎn)班一節(jié)課可完成。三、課后作業(yè)反饋第1題：有少部分學(xué)生把課堂小結(jié)的圖形變化規(guī)律當(dāng)作定理直接應(yīng)用于證明過程中；有少部分學(xué)生沒有寫已知、求證；有少部分學(xué)生的圖形太特殊導(dǎo)致中點(diǎn)四邊形是正方形，而在證明時(shí)又把菱形的識(shí)別當(dāng)作正方形的識(shí)別；第2題：在課間與學(xué)生的口頭交流得知，大部分學(xué)生知道可用特殊值法并求出了正確結(jié)果，但其中有些學(xué)生對(duì)于一般情形下的解法是沒掌握的。四、學(xué)案改進(jìn)給出學(xué)案中1、3、5、中的示意圖并將寫“已