初中物理小課題論文

1、初探“創(chuàng)設(shè)情境在初中物理教學(xué)中的重要性” 物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的生活化情境，使學(xué)生感到物理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。一、問題的提出1、當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀在初中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系不太緊密，阻礙著學(xué)生自主、投入地學(xué)習(xí)。究其原因，一是學(xué)生問題意識(shí)較弱，對(duì)生活環(huán)境中的物理現(xiàn)象不太注意觀察，找不到適合自己的探究內(nèi)容。二是學(xué)生應(yīng)用意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際。2、創(chuàng)設(shè)生活化情境理論依據(jù)其一，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)理念第一條就是從生活走向物理從物理走向社會(huì)，物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓物理從生活中走來，有目的地將物

2、理問題提煉出來，再將物理知識(shí)回歸生活。其二，教育家陶行知先生的“生活教育”理論，其主體就是“生活即教育”，它為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向。二、創(chuàng)設(shè)生活化情境的實(shí)踐(一)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的原則創(chuàng)設(shè)生活化情境應(yīng)符合生活性、探索性、適當(dāng)性、開放性、生成性等原則。1、生活性：創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，因而使學(xué)生具有探究的能動(dòng)性。2、探索性：有價(jià)值的問題情境應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的探索性，能啟發(fā)學(xué)生思維，它要求學(xué)生具有某種程度的獨(dú)立見解、判斷力、能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。3、適當(dāng)性：設(shè)置的情境要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更要與學(xué)生的知識(shí)范圍、能力標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知程度相一致，即要

3、符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。4、開放性：創(chuàng)設(shè)的生活化情境既要學(xué)生課前進(jìn)行探究活動(dòng)又要有課后延伸的余地。5、生成性：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境中，與教師進(jìn)行溝通和交流，由于思維火花的碰撞，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生出更有趣、更有價(jià)值的問題，因此，教師要及時(shí)調(diào)整原有的部署，使創(chuàng)設(shè)的情境沿著學(xué)生發(fā)展的方向邁進(jìn)。(二)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法1、階梯法：是在學(xué)生已有知識(shí)難以理解有關(guān)問題時(shí)，將問題化整為零，層層深入設(shè)置一系列問題的教育情境。如在講輪軸時(shí)，我先設(shè)置了一個(gè)用圓形飲料桶提水的情景，然后，進(jìn)一步提問，如果水桶過重，可以借助哪種簡單機(jī)械省力呢？學(xué)生能想到杠桿，那我就在上面插一只鉛筆充當(dāng)杠桿提水，但很快發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)到一定

4、角度，就沒法用力了，學(xué)生們馬上想到再插一根鉛筆，此時(shí)我就加以引導(dǎo)，以此類推，可以插任意數(shù)量的鉛筆，甚至形成一個(gè)面，這樣形成一個(gè)新的簡單機(jī)械輪軸。這樣在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上層層深入的引入了一個(gè)新的物理知識(shí)，學(xué)生們更易接受，理解起來更深刻，甚至學(xué)生們通過改進(jìn)該裝置制成了打水用的轆轤，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)顯著增強(qiáng)了。2、重組法：指將原來幾個(gè)單獨(dú)的情境進(jìn)行組合，使呈現(xiàn)的情境具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如引言課中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，把沸水和活魚重組成一個(gè)新的情境，在原來裝水的試管底部放一條小魚，然后用酒精燈對(duì)試管的上部的水進(jìn)行加熱，當(dāng)上部水已沸騰了，下部水中的小魚卻安然無恙。這種現(xiàn)象完全出乎于學(xué)生的意

5、料之外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。3、虛擬法：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生圍繞虛擬情境中的問題展開探究。如在解釋慣性現(xiàn)象時(shí)，播放模擬車禍的多媒體課件讓學(xué)生討論探究，加深對(duì)慣性的理解。(三)、創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略1、利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。如在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，先拿出玻璃瓶對(duì)學(xué)生說，我的瓶子與眾不同，它喝過熱水后就會(huì)餓，能把雞蛋吞進(jìn)去，有的學(xué)生表現(xiàn)出不相信，有的同學(xué)表現(xiàn)出期待，接著就做了瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)，（如果想讓此實(shí)驗(yàn)視覺效果好，可以

6、把雞蛋換成大小適合顏色鮮艷的水氣球）。當(dāng)雞蛋慢慢進(jìn)入瓶中時(shí)，學(xué)生發(fā)出了陣陣驚嘆，馬上有學(xué)生小聲說，能出來嗎？我進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)完這節(jié)課，你們自己想辦法讓它出來，結(jié)果學(xué)生真的設(shè)計(jì)出了可行方法。創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，即使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，又激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力。2、利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡創(chuàng)設(shè)生活化情境學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上平衡不斷遭破壞并不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程。因此在物理教學(xué)課堂中應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到新的更高水平的平衡的沖動(dòng)。在講浮力時(shí)，我拿出乒乓球問學(xué)生，乒乓球放入水中

7、會(huì)怎樣，學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)都回答會(huì)浮起來，我就進(jìn)一步提問：乒乓球在水里一定浮起來嗎？有沒有例外呢？學(xué)生都陷入思考，但都想不出來。這時(shí)，我開始演示實(shí)驗(yàn)：將乒乓球放入去了底的飲料瓶的瓶口處，然后向飲料瓶中倒水，水漸漸的裝滿了飲料瓶，但乒乓球一直在瓶底沒有動(dòng)，學(xué)生們驚奇的看著，我趁機(jī)用手把瓶口堵住，乒乓球突然蹦了起來，浮在了水面上，學(xué)生們發(fā)出了驚嘆聲，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)，想自己解釋這一現(xiàn)象嗎？認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課吧?？上攵?jié)課的效果都特別好?，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，自始至終帶著這個(gè)問題主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3、利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，

8、教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。例如在講流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系一節(jié)時(shí)，我提前布置了學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)吸管，一瓶水，兩張白紙，一枚硬幣，兩個(gè)乒乓球一個(gè)去了底的半個(gè)飲料瓶。上課時(shí)我先讓學(xué)生做向兩張紙中間吹氣的實(shí)驗(yàn)，然后就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)紙進(jìn)行受力分析，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下都能想到紙左右的壓強(qiáng)不同可能是流速不同引起的，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)，這是你們的猜想，你們的猜想是正確的嗎，怎么辦？學(xué)生們開始利用課前準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松

9、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律，又從中體會(huì)到了科學(xué)探究的精髓，體驗(yàn)成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、初步的成效(一)學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展1、增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展在生活化情境教育實(shí)施之前，學(xué)生往往滿足于教材及教師提供的結(jié)論，不能較好地表達(dá)自己觀點(diǎn)；做實(shí)驗(yàn)一般按老師的要求去做。實(shí)施之后，往往會(huì)問幾個(gè)為什么，人云亦云的狀況明顯減少，所提出的問題深刻性明顯增強(qiáng)，善于思考的習(xí)慣增多了，學(xué)生基本上能根據(jù)教學(xué)情境形成自己的觀點(diǎn);實(shí)驗(yàn)探究問題時(shí)學(xué)生間通過討論合作能設(shè)計(jì)出方案，并能歸納出結(jié)論。2、提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力通過生活化情境教

10、學(xué)使學(xué)生了解了生活中的許多物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了觀察與思考，并能應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如通過學(xué)習(xí)電路學(xué)生能較好地按要求設(shè)計(jì)電路，安裝簡單的家庭電路，并能分析處理電路中出現(xiàn)的一般故障。3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績生活化情境教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。有趣的物理情境，開放的教學(xué)氛圍，合理的教學(xué)程序，使每個(gè)學(xué)生都能愉快的、積極的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲，主動(dòng)參與每一個(gè)學(xué)習(xí)過程。極大部分學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，而是樂在其中。學(xué)生成績明顯提高。(二)教師的專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提高1、教師的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變經(jīng)過幾年的生活化情景教學(xué)，教師意識(shí)到，科技迅速發(fā)展的今天，尖端產(chǎn)業(yè)日新月異，而這一切的發(fā)生發(fā)展都離不開物理知識(shí)，雖然青少年缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但作為一名教師，理應(yīng)當(dāng)在物