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文檔簡介
1、滿堂皆是離別情別董大高適分宜一?。禾m慶梅教學目標:1、借助教材注釋,結合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解古詩的大概意思。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在送別主題古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式,明了詩與詩之間的內在了解,體悟詩人內心的獨特情感。教學重點:咀嚼和體悟重點詩句的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。教學難點:在送別主題古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式,明了詩與詩之間的內在了解,體悟詩人內心的獨特情感。教學方法:情境預設、誦讀品悟教學安排:一課時教
2、學準備:smart教學過程:一、 以別入題,誦讀正字音1、(出示S1)師生交流背古詩。(出示S2)師:今天老師也帶來了一首詩想讀給大家聽聽(師相機背送別詩一首黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李白 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。),有誰知道這是一首什么詩?(送別詩)引出題眼:別(板書)別是什么意思?你認為這個別字表達了怎樣的情感?(離別的惆悵,愁思)古代不比現在有汽車、飛機,還可以打電話,因為交通的不方便,所以一旦分離,要想再見上一面就很難了,真的是“相見時難別亦難”。因此,他們只能把這種別離的愁思深深地蘊藏心底,化作一句句真情的詩。2、今天,就讓我們一起穿越時空,回
3、到唐朝的邊城睢陽,(出示S3并點出S4)和詩人高適一起去送別他的一位好朋友。(板書課題別董大)帶著你的理解讀一讀課題。3、(出示S6)接下來請大家按照老師的要求讀詩三遍,第一遍:把詩讀正確,讀通順;第二遍:試著讀出詩的節(jié)奏和韻味;第三遍:再讀詩,借助注釋用自己的話說說詩句的意思。4、(出示S7)指名讀,聽聽是否讀得正確,通順。齊讀。二、 由雁及人,學景知董大 1、讀了這首詩,知道高適這位好朋友他叫什么嗎?引導學生了解平時接觸的古詩進而明白“董大”的意思。進而了解董庭蘭的生平。生展示搜集的資料,師補充。(出示S5:董大名叫董庭蘭,因為在家中兄弟里面居老大,所以又叫董大,王維的好友元二也是因為在家
4、中兄弟里面排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手,曾經得到宰相房琯(gun)的賞識與寵信。據說董大善古琴,可是當時舉國上下卻盛行胡樂,能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落,覺得京城再也無法呆下去了,失意至極,便決定離開。)師配樂讀。同學們,現在你們知道詩人要送別的是一個怎樣的董大了嗎?(懷才不遇、失意、落魄)為后面的情感做鋪墊。2、誰來說一說,高適是在怎樣的環(huán)境送別董大的?你是怎么知道的?3、(1)指名讀前兩句詩。(出示S8)(2)誰來用自己的話說說這兩行詩的大概意思? 指名說。指名試讀,全班試讀。好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景! 在你們的眼前還出現了什么樣的情景呢?第二句誰來
5、讀一下?學生讀兩句連起來讀。同學們,在這北風呼嘯,大雪紛飛之中,你看見了什么?(出示S9)聚光燈引導學生關注第二句詩中的“雁”,讀著這句詩,你仿佛看到了一只怎樣的大雁?(在北風中艱難地逆風飛翔)板書: 雁 (3)大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),如果大雁能言,你覺得它會說些什么?請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。1、大雁對北風說:2、大雁對飛雪說:3、大雁對自己說:同學們,你們真是大雁的知己,說出了大雁的心聲。帶著你的感受再讀讀這句詩吧!此情此景,詩人高適看見了,詩人的朋友董大也看見了。你覺得,做為即將遠行的董大,他此時的心情會怎樣的呢?可以用上一個字形容形容嗎?“愁”師:董大啊董大,你愁
6、什么呢?生:師:董大啊董大,你還愁什么呢?生: 3、在董大的心里,自己就好像是這只被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標,還有對美好未來的憧憬和向往。而自己卻是懷才不遇,無人欣賞,以至于要漂泊他鄉(xiāng)??吹蕉蟮倪@番遭遇,同學們,你們想對他說什么?你覺得董大此時最需要的應該是什么呢?(是朋友的理解、安慰、鼓勵、肯定)引出高適。三、以讀促悟,悟情知高適過渡:作為董大的知己高適,面對即將遠行的董大,他又是如何做的? 1、(出示S1)莫愁前路無知己,天下誰人不識君?(1)指名讀。并用自己的話說說這兩行詩的意思。(2)從這兩行詩中,你讀懂了什么?生:高適的對朋友的真誠、鼓勵,高適積極向上、
7、樂觀自信的精神。 (3)能說出這番話的詩人,同學們,你們認為他又是怎樣的一個人?(4)同學們的猜測是否真的如此呢?(出示S15)生展示搜集的有關高適的資料,師出示第二首別董大(我們來看他在另一首別董大生齊讀。請同學們也用讀詩三遍的方法讀一讀這首詩。生自由讀詩。匯報:你從詩中知道了什么?了解到一個怎樣的高適?師小結:高適一生無人賞識近30年。這時的他也到處流浪,陷入貧賤的境地之中??墒牵粋€窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人,在困境面前卻依然是那么自信,那么樂觀,那么積極地面對著人生。他在鼓勵董大,同時也在鼓勵著自己?。?)(出示S16)面對即將遠行的董大,詩人充滿深情地說莫愁前路無知己,天下誰人
8、不識君?面對即將遠行的董大,詩人滿懷豪氣地說莫愁前路無知己,天下誰人不識君?面對已經消失在茫茫風沙之中的董大,詩人依然在心底默默地祝福莫愁前路無知己,天下誰人不識君?2、生活中,每個人都會有失落,都會有悲傷。所以在朋友失意時,我們會對朋友說:生讀:莫愁前路無知己,天下誰人不識君?當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時,我們也會對自己說:生再讀。3、這就是知己對于朋友最好的安慰和鼓勵!聽了高適這真誠的話語,你們覺得董大會怎么樣?引出董大的第二段資料(出示S16)師接著補充董大的生平事跡。指一生讀董庭蘭的第段資料(董庭蘭從此走出琴室,刻苦鉆研篳篥的演奏藝術,博采眾長,勤學苦練,既而成為當時最負盛名的
9、篳篥演奏家。最終名揚天下。)4、同學們,現在,我們再一起來讀讀課題(生齊讀課題),此刻,你認為,別去的是什么?留下的又是什么?(別去的是傷心,是愁緒,留下的是自信,是樂觀)5、(出示S17)我們再回頭看看這別時的路,透過那呼嘯的北風,漫天飛舞的大雪,董大看到的還是那陰暗昏黃的前路嗎?(是充滿希望的前方)生齊讀。6、在那個凄苦難耐的黃昏,大雪紛飛,北風狂吹,唯見遙空斷雁,出沒寒云,詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來。似乎也只有高適,才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調把臨別的贈言說得如此激昂慷慨,鼓舞人心。讓我們再次回味經典,誦讀名句?。ǔ鍪維18)配樂再讀整首古詩。四、 拓展延伸,比讀學方法(出示S18)過渡:古人云:昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。每逢與好友離別,詩人們總是別有一番滋味在心頭。關于送別的古詩還有很多很多。老師今天還帶來了幾首。(出示古詩:送元二使安西、贈汪倫、送柴侍御)請同學們任意選上一首,跟今天學的別董大比一比,看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?1、指名匯報。(學生各抒己見,感受體會借景抒情的寫作手法。)2、小結:這些古詩,同樣是寫對好友的別情,然而描寫的景物不同,抒發(fā)的情感也不同。這些詩中,有的以歌相送,有的以柳、以酒相送,有的以明月相送,但說到底詩人是以什么相送?(以心相送以情相送。)借景抒情,情景交融,
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