滿堂皆是離別情(別董大教學設計)

1、滿堂皆是離別情別董大高適分宜一?。禾m慶梅教學目標：1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在了解，體悟詩人內心的獨特情感。教學重點：咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。教學難點：在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在了解，體悟詩人內心的獨特情感。教學方法：情境預設、誦讀品悟教學安排：一課時教

2、學準備：smart教學過程：一、 以別入題，誦讀正字音1、（出示S1）師生交流背古詩。（出示S2）師：今天老師也帶來了一首詩想讀給大家聽聽（師相機背送別詩一首黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。），有誰知道這是一首什么詩？（送別詩）引出題眼：別（板書）別是什么意思？你認為這個別字表達了怎樣的情感？（離別的惆悵，愁思）古代不比現在有汽車、飛機，還可以打電話，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊藏心底，化作一句句真情的詩。2、今天，就讓我們一起穿越時空，回

3、到唐朝的邊城睢陽，(出示S3并點出S4)和詩人高適一起去送別他的一位好朋友。（板書課題別董大）帶著你的理解讀一讀課題。3、（出示S6）接下來請大家按照老師的要求讀詩三遍，第一遍：把詩讀正確，讀通順；第二遍：試著讀出詩的節(jié)奏和韻味；第三遍：再讀詩，借助注釋用自己的話說說詩句的意思。4、（出示S7）指名讀，聽聽是否讀得正確，通順。齊讀。二、 由雁及人，學景知董大 1、讀了這首詩，知道高適這位好朋友他叫什么嗎？引導學生了解平時接觸的古詩進而明白“董大”的意思。進而了解董庭蘭的生平。生展示搜集的資料，師補充。（出示S5：董大名叫董庭蘭，因為在家中兄弟里面居老大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因為在家

4、中兄弟里面排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房琯(gun)的賞識與寵信。據說董大善古琴，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。）師配樂讀。同學們，現在你們知道詩人要送別的是一個怎樣的董大了嗎？（懷才不遇、失意、落魄）為后面的情感做鋪墊。2、誰來說一說，高適是在怎樣的環(huán)境送別董大的？你是怎么知道的？3、（1）指名讀前兩句詩。（出示S8）（2）誰來用自己的話說說這兩行詩的大概意思？ 指名說。指名試讀，全班試讀。好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！ 在你們的眼前還出現了什么樣的情景呢？第二句誰來

5、讀一下？學生讀兩句連起來讀。同學們，在這北風呼嘯，大雪紛飛之中，你看見了什么？（出示S9）聚光燈引導學生關注第二句詩中的“雁”，讀著這句詩，你仿佛看到了一只怎樣的大雁？（在北風中艱難地逆風飛翔）板書： 雁 （3）大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），如果大雁能言，你覺得它會說些什么？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。1、大雁對北風說：2、大雁對飛雪說：3、大雁對自己說：同學們，你們真是大雁的知己，說出了大雁的心聲。帶著你的感受再讀讀這句詩吧！此情此景，詩人高適看見了，詩人的朋友董大也看見了。你覺得，做為即將遠行的董大，他此時的心情會怎樣的呢？可以用上一個字形容形容嗎？“愁”師：董大啊董大，你愁

6、什么呢？生：師：董大啊董大，你還愁什么呢？生： 3、在董大的心里，自己就好像是這只被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標，還有對美好未來的憧憬和向往。而自己卻是懷才不遇，無人欣賞，以至于要漂泊他鄉(xiāng)?？吹蕉蟮倪@番遭遇，同學們，你們想對他說什么？你覺得董大此時最需要的應該是什么呢？（是朋友的理解、安慰、鼓勵、肯定）引出高適。三、以讀促悟，悟情知高適過渡：作為董大的知己高適，面對即將遠行的董大，他又是如何做的？ 1、（出示S1）莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（1）指名讀。并用自己的話說說這兩行詩的意思。（2）從這兩行詩中，你讀懂了什么？生：高適的對朋友的真誠、鼓勵，高適積極向上、

7、樂觀自信的精神。 （3）能說出這番話的詩人，同學們，你們認為他又是怎樣的一個人？（4）同學們的猜測是否真的如此呢？（出示S15）生展示搜集的有關高適的資料，師出示第二首別董大（我們來看他在另一首別董大生齊讀。請同學們也用讀詩三遍的方法讀一讀這首詩。生自由讀詩。匯報：你從詩中知道了什么？了解到一個怎樣的高適？師小結：高適一生無人賞識近30年。這時的他也到處流浪，陷入貧賤的境地之中?？墒牵粋€窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前卻依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對著人生。他在鼓勵董大，同時也在鼓勵著自己?。?）（出示S16）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說莫愁前路無知己，天下誰人

8、不識君？面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說莫愁前路無知己，天下誰人不識君？面對已經消失在茫茫風沙之中的董大，詩人依然在心底默默地祝福莫愁前路無知己，天下誰人不識君？2、生活中，每個人都會有失落，都會有悲傷。所以在朋友失意時，我們會對朋友說：生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們也會對自己說：生再讀。3、這就是知己對于朋友最好的安慰和鼓勵！聽了高適這真誠的話語，你們覺得董大會怎么樣？引出董大的第二段資料（出示S16）師接著補充董大的生平事跡。指一生讀董庭蘭的第段資料（董庭蘭從此走出琴室，刻苦鉆研篳篥的演奏藝術，博采眾長，勤學苦練，既而成為當時最負盛名的

9、篳篥演奏家。最終名揚天下。）4、同學們，現在，我們再一起來讀讀課題（生齊讀課題），此刻，你認為，別去的是什么？留下的又是什么？（別去的是傷心，是愁緒，留下的是自信，是樂觀）5、（出示S17）我們再回頭看看這別時的路，透過那呼嘯的北風，漫天飛舞的大雪，董大看到的還是那陰暗昏黃的前路嗎？（是充滿希望的前方）生齊讀。6、在那個凄苦難耐的黃昏，大雪紛飛，北風狂吹，唯見遙空斷雁，出沒寒云，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來。似乎也只有高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。讓我們再次回味經典，誦讀名句?。ǔ鍪維18）配樂再讀整首古詩。四、 拓展延伸，比讀學方法（出示S18）過渡：古人云：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。每逢與好友離別，詩人們總是別有一番滋味在心頭。關于送別的古詩還有很多很多。老師今天還帶來了幾首。（出示古詩：送元二使安西、贈汪倫、送柴侍御）請同學們任意選上一首，跟今天學的別董大比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？1、指名匯報。（學生各抒己見，感受體會借景抒情的寫作手法。）2、小結：這些古詩，同樣是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以柳、以酒相送，有的以明月相送，但說到底詩人是以什么相送？（以心相送以情相送。）借景抒情，情景交融，