教師語(yǔ)言藝術(shù)(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師語(yǔ)言藝術(shù)江油市詩(shī)城小學(xué) 唐以鳳摘要： 語(yǔ)言是人們交流思想的工具，課堂教學(xué)語(yǔ)言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師語(yǔ)言作為一種藝術(shù)，具有極其重要的作用，教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段，它影響教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)又影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表現(xiàn)豐富，主要體現(xiàn)在教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性、通俗易懂，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用等。教師要在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。主題詞： 教師 語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù) “語(yǔ)言是工具、武器，人們利用它來(lái)互相交際，交流

2、思想，達(dá)到互相了解?！?斯大林（蘇）馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題。課堂教學(xué)語(yǔ)言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語(yǔ)言必須具有較高的藝術(shù)性?！把哉Z(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮?！焙Ｄǖ拢┓▏?guó)的現(xiàn)狀。語(yǔ)言既有如此大的力量。那么，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在教師的職業(yè)生涯過(guò)程中，起著哪些作用呢？表現(xiàn)在哪些方面呢？又如何提高教師語(yǔ)言藝術(shù)呢？下面我將從這幾方面談?wù)勛约簩?duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的一些看法。一、 教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的作用1教

3、師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的作用影響教學(xué)質(zhì)量課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，語(yǔ)言藝術(shù)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？梢哉f(shuō)，成功的教學(xué)無(wú)不得益于教學(xué)語(yǔ)言的功力，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于他能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起注意和求知欲，使教學(xué)過(guò)程更加趨于科學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展。教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師不善言辭，講起課

4、來(lái)吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識(shí)淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。2教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段人要想在別人面前敞開(kāi)心房，卻痛感言辭貧乏，生活中很多偉大、重要的智慧都湮滅了，完全歸咎于不能及時(shí)找到所需的表達(dá)形式。 高爾基（蘇）時(shí)鐘。無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因?yàn)檎n堂始終是一種彌散著語(yǔ)言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70的時(shí)間是教師在講話。一般來(lái)說(shuō)教師在進(jìn)行教與學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)主要包括講授、解釋、討論、提問(wèn)、回答、復(fù)述、概述、修正或糾正等。在一些非正規(guī)的課堂中，學(xué)生活動(dòng)的自由度較大，但言語(yǔ)活動(dòng)仍是課堂的

5、主要組成部分。3教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的高低，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展。首先，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低。“口才”好的根源在于“腦才”好，會(huì)說(shuō)在于會(huì)想。所以才有了叔本華的“誰(shuí)想得清楚，誰(shuí)就說(shuō)得清楚”。學(xué)生透過(guò)教師高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的良好方法，體驗(yàn)到思維過(guò)程中的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生的形

6、象思維，理論概括的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機(jī)言智語(yǔ)會(huì)影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語(yǔ)言觀點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，教師的語(yǔ)言材料會(huì)影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性等等。其次，影響學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語(yǔ)言不只是傳授知識(shí)的工具，還是榜樣教師給學(xué)生做出的運(yùn)用語(yǔ)言的最直觀、最有效、有聲無(wú)形的榜樣。教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實(shí)踐證明學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動(dòng)性、言之生趣的教學(xué)語(yǔ)言的長(zhǎng)期熏陶，就會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。最后，影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出“教師講的話帶有審美色彩，

7、這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！币?yàn)榻處熃虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身就可成為學(xué)生審美的對(duì)象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語(yǔ)言具有一些共同的特點(diǎn)聲音清亮，具穿透力，聽(tīng)來(lái)十分舒服；語(yǔ)言豐富多彩，運(yùn)用自如；簡(jiǎn)潔明確，生動(dòng)形象，很有魅力；感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美他們的語(yǔ)言猶如詩(shī)歌語(yǔ)言一般的精煉，小說(shuō)語(yǔ)言一般的生動(dòng)，散文語(yǔ)言一般的優(yōu)美，戲劇語(yǔ)言一般的傳神等等。這優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言本身就是十分豐富的審美材料。學(xué)生在這種語(yǔ)言氛圍的熏陶下，會(huì)培養(yǎng)起較強(qiáng)的審美能力，

8、從而在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，極大地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，這就要求教師對(duì)客觀事物有很深的感受和體驗(yàn)，并有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣，教師的教學(xué)語(yǔ)言才具有較高的審美價(jià)值。二、教師的語(yǔ)言藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾方面：課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是提高教學(xué)效果的“催化劑”，那么，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面呢？1趣味性斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語(yǔ)、笑話、小幽默、小故事等娛樂(lè)手法點(diǎn)綴于課堂，可以使課堂充滿藝術(shù)魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調(diào)動(dòng)到最積極狀態(tài)，寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時(shí)要注意分寸，否則，會(huì)

9、適得其反，任何事物的存在和發(fā)展，都有其一定的“度”，超過(guò)了這個(gè)度，事物的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。2啟發(fā)性啟發(fā)性就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。這就要求教師以生動(dòng)的語(yǔ)言去動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師要設(shè)計(jì)好每一堂課的結(jié)構(gòu)，力求每堂課做到開(kāi)頭引人入勝，中間充實(shí)豐富，結(jié)尾留有余味。對(duì)于某些問(wèn)題教師可以不直接闡明，而是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，把矛盾擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，積極思維，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3通俗性在教學(xué)實(shí)踐中，教師要力求把深?yuàn)W的東西通俗化，把理論的東

10、西實(shí)際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當(dāng)，生動(dòng)有趣，要善于應(yīng)用聯(lián)想、比喻、比擬、對(duì)偶、對(duì)照等修辭手法與科學(xué)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不斷提高綜合運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的能力。教師語(yǔ)言的通俗性往往和直觀性相聯(lián)系，所謂“直觀性”就是應(yīng)當(dāng)形象、逼真、必要時(shí)輔以手勢(shì)、表情和姿態(tài)，使學(xué)生有身臨其境、“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的感覺(jué)。如講“前俯后仰”時(shí)，教師可用動(dòng)作逼真地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。4節(jié)奏性“文似看山不喜平?！闭f(shuō)話也是如此。不同的內(nèi)容使用不同的腔調(diào)來(lái)表達(dá)不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀

11、婉使語(yǔ)言富有音樂(lè)詩(shī)詞般的音律節(jié)奏和變化，講者朗朗上口，聽(tīng)者愉悅輕松。生物學(xué)家認(rèn)為，適宜的節(jié)奏作用于學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，能引起學(xué)生的共鳴。如果教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生的大腦會(huì)由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感到不解渴；節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及全面處理信息，會(huì)造成消化不良，教師也會(huì)在“忙”中出錯(cuò)，造成知識(shí)“漏網(wǎng)”。因此，教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，使教學(xué)過(guò)程和諧、有效?？涿兰~斯在大教學(xué)論中說(shuō)過(guò)“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)帶進(jìn)去。”5激勵(lì)性教師語(yǔ)言必須具有非常強(qiáng)的感召力和激勵(lì)性，號(hào)召時(shí)要讓學(xué)生聽(tīng)了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生

12、聽(tīng)了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思，豁然開(kāi)朗。教師有兩個(gè)任務(wù)，即教書和育人。在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生做人。教師講話的激勵(lì)性，那就是在教育過(guò)程中在用詞方面多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“很好、有進(jìn)步、一定會(huì)取得更好的成績(jī)”等等。教師一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。三、掌握課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的途徑“工欲善其事，必先利其器”。教師要在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。1. 要吃透教材 “語(yǔ)言是一切事物和思維的衣裳”。語(yǔ)言功力以淵博的學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，以真知灼見(jiàn)為根本，言之有理有據(jù)，道之確鑿無(wú)誤和言簡(jiǎn)意賅。說(shuō)到底，藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言來(lái)源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融

13、會(huì)貫通和對(duì)事物本身的透徹理解。教師要吃透教材，自身思維明晰，邏輯分明，語(yǔ)言貼切，達(dá)到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。我深有感觸，每次抄教案后去上課，總感到辭窮理屈，言不達(dá)意。認(rèn)真分析教材，上課講解時(shí)會(huì)心中有數(shù)，語(yǔ)言流暢。2.要博眾家之長(zhǎng) 良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)是各方面知識(shí)綜合運(yùn)用的效果，教師要向哲學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深刻，向邏輯學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，向語(yǔ)言學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)范，向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，向文學(xué)家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)，向詩(shī)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉，向相聲家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的幽默，向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言的通俗。只有這樣，教師的語(yǔ)言儲(chǔ)備才能豐富起來(lái)。3. 要苦練基本功 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。寓有哲理性和藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言的獲得，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦磨練。就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話就需要每位教師學(xué)習(xí)一輩子。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)發(fā)生讀錯(cuò)音，字不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，或者一篇課文，怎樣讀出感情等一系列問(wèn)題，這些都需要平常的積累與練習(xí)。4.要有強(qiáng)烈的事業(yè)心 語(yǔ)言是表達(dá)思想的，如果一個(gè)教師沒(méi)有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，他就不會(huì)擁有藝