教育信息技術促進教師師德修養(yǎng)的途徑與方法(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育信息技術促進教師師德修養(yǎng)的途徑與方法【摘要】信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達，交流，管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技信息技術教育有兩個方面的涵義：一是指學習與掌握信息技術的教育。二是指采用信息技術進行教育活動。

2、前者從教育目標與教育內(nèi)容方面來理解信息技術教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術教育。由此，可對“信息技術教育”作如下定義：信息技術教育是指學習、運用信息技術，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實現(xiàn)學與教優(yōu)化的理論與實踐。【關鍵詞】信息技術；信息素養(yǎng) ；師德修養(yǎng) 教育信息化不僅是現(xiàn)代教育技術手段的應用問題，更重要的是教育思想、教育觀念、教育模式、教學方式的轉變問題。要通過教育信息化，更新教育觀念、改革傳統(tǒng)的、不適合信息化環(huán)境的教育模式、教學方式和教學內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學活動。為適應現(xiàn)代信息技術給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換，不斷提高信息素養(yǎng)。在

3、信息時代老師的角色將不再以信息的傳播或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職責從“教”學生，轉變?yōu)椤皩А睂W生。做課程的設計者和開發(fā)者；做教育的研究者；做新技術的學習者。為適應現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)教育活動的沖擊，在教育觀念上跟上時代的發(fā)展，在教育發(fā)展中加強自身的提高和發(fā)展才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的重任。信息技術教育的本質(zhì)是利用信息技術培養(yǎng)信息素質(zhì)。因此必須重視提高廣大教師的信息素養(yǎng)，并以此作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素。教師的素養(yǎng)的內(nèi)涵有哪些呢？1、信息意識情感。信息教育最重要的一點是培養(yǎng)學生的信息意識，即要求學生具有一種使用計算機與其他信息技術解 決自己工作、生活中問題的意識。2、信息理論道

4、德素養(yǎng) 。教師能夠遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。 3、信息科學技術常識。具有一定的信息能力。即操縱、利用與開發(fā)信息的能力。能利用信息技術，獲取自己所需要的信息，評價和分析所得到的信息，并且開發(fā)與傳播信息。教師的基本信息能力包括信息系統(tǒng)的操作能力、文字處理能力、信息采集的能力、信息通訊的能力，信息組織與表達的能力等。 教育信息技術促進教師師德修養(yǎng)的途徑與方法有哪些呢？一、通過學習與掌握信息技術提高教師自身信息素養(yǎng)促進教師師德修養(yǎng)(一)參加教育機構對教師進行的有計劃、有針對性的培訓 計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算

5、機這個工具，最行之有效的辦法是參加教育機構組織的有計劃、有針對性的培訓，如計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫制作軟件的使用、白板技術的應用等一系列課程的培訓。(二)通過自學掌握信息技術促進教師師德修養(yǎng)參加培訓的機會畢竟是有限的，而需要學習與掌握的信息知識又是無限的和迫切的。要想在教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發(fā)展，就必須自覺學習。并且樹立終身的學習觀念。隨著科學技術的突飛猛進，知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，科技的競爭和人才的競爭日益激烈，學會學習、具備終身學習的能力是現(xiàn)代社會教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。二、實踐運用信息技術，培養(yǎng)信息素質(zhì)促進教師師德修養(yǎng) 2013年杜占元副部

6、長在教育信息化重點工作推進會議上強調(diào)：“在教育信息化的建設與發(fā)展中，應用是教育信息化的根本目的，也是一個永恒的主題。推進應用要注意兩個方向，一是在教與學這個主戰(zhàn)場中的應用，二是教育信息化的應用要變成常規(guī)的教學活動。不注重這兩個方向，而僅僅是在教與學的外圍搞點應用，或者僅僅是搞點展示性的應用，那絕不是教育信息化真正的應用，更不是發(fā)展的方向。在推進教育信息化應用過程中會遇到很多新的問題與挑戰(zhàn)，因為信息化的應用會改變傳統(tǒng)的教與學的模式、改變大家的習慣，但是，只有做好應用才是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且是具有無限潛力的方向，是教育信息化的希望所在?！比绾芜\用信息技術?從以下幾方面人手：(一)多用多

7、媒體進行教學。 不要怕用，也不用想，你只管用，用了再說。那用了遇到不會怎么辦？好辦，不會就學。如此反復，才會進步，才會沒有不會。(二)多用電腦處理日常事務 。日常事務只要能用電腦處理的事情，就要用電腦來做。如課程表、學生信息、學生成績統(tǒng)計、學生學籍管理、學校圖書管理等。(三)多用電腦寫作。 利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作已經(jīng)成為教師必備的基本功。當然，用電腦寫作，不僅僅是進行循序文字的寫作，而且包括超文本結構的多媒體寫作，如多媒體課件、教學設計、教學總結、電子幻燈片、論文、課題的研究等。教師通過研究、利用、管理和評價數(shù)字化教學資源，能夠幫助教師通過信息技術與課程整合的能力，有助于教師提高信

8、息技術素養(yǎng)，并能更數(shù)字化教學資源這條有效途徑實現(xiàn)有意義的研修、反思。與此同時，教師經(jīng)過研究、消化已有資源，通過設計、開發(fā)個人的數(shù)字化教學資源，增加了教師多備學生、備教材、備媒體、備環(huán)境等多方面的教師設計經(jīng)驗，提高了個人資源開發(fā)和課件設計能力。(四)與學科緊密結合進行學習與研究。 信息素養(yǎng)的最高層次是信息應用。就是應用信息去解決學習生活、工作中的問題。教師根據(jù)所教學科自己的特點，在學科教學中通過開展研究性的學習，如匯報課、研究課、課題的研究等提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，訓練學生的信息技能，實現(xiàn)學與教優(yōu)化的理論與實踐。三、通過數(shù)字化教學資源的整合，優(yōu)化教與學過程促進教師師德修養(yǎng)當學習進入數(shù)字

9、化時代，則支持教師的“教”與學生的“學”的教學材料、教學環(huán)境以及教學系統(tǒng)都向數(shù)字化變遷。李克東教授提出：數(shù)字化學習是指在數(shù)字化的學習環(huán)境中，利用數(shù)字化學習資源，以數(shù)字化方式進行學習的過程。它包括三個基本要素，即數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源、數(shù)字化學習方式。章蘇靜教授認為，數(shù)字化教學資源指教師的“教”與學生的“學”的教學材料、教學環(huán)境以及教學支持系統(tǒng)，但從資源學量到質(zhì)都發(fā)生了深刻變革，它是以多媒體計算機技術為基礎設計、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化、網(wǎng)絡化環(huán)境傳遞的教學資源。實驗證明，要促進學生與學習資源有效交互，首先必須為他們搭建一個良好的學習環(huán)境，科學合理地配置學習資源，其次是提供必要的學習

10、指導，再次是檢查學生與學習資源的交互情況，提供必要的反饋。因此，首先必須做好“教師與學習資源的交互”，即制作編撰設計與課程學習相適應的學習資源和學習活動練習，并監(jiān)控學生的學習情況，隨時對相關內(nèi)容進行必要的更新或修改，其次，要注意資源的針對性，要緊緊圍繞課程的學習目標自己學習資源，適度擴展。再次，要注意引導和指導學生掌握相應的學習方法、學習策略、，促進學生主動建構知識。同時，要采取靈活多樣的形式檢查交互情況并及時提供相應的反饋。教育信息技術在促進教師師德修養(yǎng)的同時，也提高了教師的信息素養(yǎng)： 一、獲取信息的能力（包括信息的檢索能力、超文本閱讀能力、信息鑒別能力）二、資源整合能力 從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的教

11、學資源能否在教學中得到有效的應用，還需要教師具有一定的資源整合能力這種能力包括資源的帥選、組合和應用。數(shù)字化教學環(huán)境中，教師既是數(shù)字化教學資源的設計者和開發(fā)者，又是數(shù)字化教學資源的管理者和利用者。教師既可以對已有數(shù)字化教學資源進行加工、整合，也可以根據(jù)具體的教學目標、教學對象、教學條件，設計和開發(fā)相應的數(shù)字化教學資源。教師利用已有或自創(chuàng)的數(shù)字化教學資源，構建良好的數(shù)字化學習環(huán)境，幫助或促進學生主動學習。三、基于網(wǎng)絡的教學設計能力 在數(shù)字化教學資源中，學生既是數(shù)字化教學資源的最終檢驗者。學生作為數(shù)字化資源最終服務對象，不管是資源開發(fā)的數(shù)字化資源，還是教師根據(jù)具體情境設計、開發(fā)的數(shù)字化資源，都必須

12、最終滿足學生的需求，滿足大多數(shù)學生提高學習效率的需要。學生成了數(shù)字化教學資源質(zhì)量的試金石和最終檢驗者。數(shù)字化教學資源必須有利于學生的身心健康成長，必須有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，必須有利于幫助和促進學生學習效率的提高。數(shù)字化教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價必須始終堅持“以學生為中心”，離開學生三個“有利于”，離開學生的發(fā)展需要，數(shù)字化資源將會成為一堆廢鐵。四、網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂駕馭能力 網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂對教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，網(wǎng)絡課堂對教師提出的挑戰(zhàn)不僅有技術方面的，更多的是對學生學習進行的管理方面的。在網(wǎng)絡課堂上，信息來源來自于學生自己掌握的電腦，學習過程超越了時間和空間，教師

13、和黑板的中心地位被徹底摧毀，學取代了教。數(shù)字化學習環(huán)境更強調(diào)學生的主體地位，教師以“學”為中心，以學生為軸心，由于學習并非是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程，教師只是利用數(shù)字化教學資源對學生的學習穿針引線或畫龍點睛。提高教師在網(wǎng)絡課堂的駕馭能力，應當實現(xiàn)兩個轉變:教師實體課堂向虛擬課堂角色的轉換；教師在課堂上職能的變化，教師教授的主要任務不是提供最好的講授，而是為學生設計最合適的學習環(huán)境，幫助學生設計最合適的學習策略引導學生解決學習中的困難。五、終身學習能力 俗話說“要給學生一碗水，教師就要一桶水”這對教師的知識儲備提出一定的要求。隨著科學技術的突飛猛進，知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，科技的競爭和人才的競爭日益激烈，學會學習、具備