初中生的同伴接納與學(xué)業(yè)成績關(guān)系調(diào)查_第1頁
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文檔簡介

1、1 / 19A-修改稿的背景及綜述部分改進不大, 對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析做了 補充的講明和整理, 讓讀者對研究的結(jié)果更容易理解。 但在信度 檢驗以及多元方差分析的方面,仍然沒有改進。初中生的同伴接納與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的調(diào)查報告(修改稿)顏穗芬摘 要:本文通過實驗研究, 以調(diào)查問卷的方式測量初中生 的同伴接納情況, 分析其對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的阻礙, 并探討兩者之 間的相關(guān)程度, 從而為提高初中生的人際關(guān)系水平和學(xué)業(yè)成績提 供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞: 同伴關(guān)系;同伴接納;學(xué)業(yè)成績一、 問題提出 同伴關(guān)系要緊是指同齡人間或心理進展水平相當(dāng)?shù)膫€體間 在交往過程中建立和進展起來的一種人際關(guān)系。 同伴關(guān)系在兒童 青青年的進展

2、和社會適應(yīng)中具有成人無法取代的獨特的重要作 用,是不容忽視2 / 19的重要環(huán)境因素之一。國外從20世紀3040年代開始開展同伴關(guān)系的相關(guān)研究,自20世紀70年代對同伴關(guān)系系統(tǒng)深入地進行了研究并取得了豐 碩的成果2,要緊考察兒童的行為互動,如同伴間的攻擊、利他 行為,并著重關(guān)注友伴間的關(guān)系狀態(tài),如同伴接納、 友誼和孤獨等 目前研究的新視角要緊從性不差異、 情感、 進展性和跨文化等角 度入手。國內(nèi)關(guān)于兒童同伴關(guān)系研究的興起一方面受國外相關(guān)研 究的阻礙,另一方面,我國自20世紀70年代開始實行打算生育政 策,導(dǎo)致獨生子女群體的出現(xiàn),使得對同伴關(guān)系的研究成為眾多 學(xué)科研究的熱點2。而初中生如此一個處

3、于生長發(fā)育關(guān)鍵期的專門團體, 自我意 識進一步增強,要求不人了解、理解和尊重的渴望越來越強烈。 他們特不重視同伴交往,情愿與年齡相仿的同學(xué)、朋友交往,而 且關(guān)系緊密, 也更加重視自己在同伴中的地位和作用, 同伴關(guān)系 的阻礙越來越大。因此,了解初中生的同伴關(guān)系狀況,找出與之 相關(guān)的阻礙因素,并據(jù)此找出提高他們?nèi)穗H關(guān)系狀況的可行對 策,是特不必要的。關(guān)于初中生來講, 學(xué)習(xí)成績在他們心目中占據(jù)著無可比擬的 地位,這使得學(xué)業(yè)成績與學(xué)生同伴關(guān)系狀況的關(guān)系尤為緊密。 許 多研究發(fā)覺, 被同伴拒絕或不受歡迎的兒童其學(xué)習(xí)成績普遍低于 受歡迎兒童 (Austin & Draper1984; Kupers

4、midt, Derosier, &Patterso n, 1993)I。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生同伴關(guān)系阻礙的研究認為,在合作學(xué)習(xí)的班級里,學(xué)生的同伴關(guān)系有了明顯的改善,尤 其是對成績不行的“嫌棄兒”,其接納度和被接納度的提高程度 十分明顯。有關(guān)對小學(xué)I鄒泓.青青年的同伴關(guān)系一一進展特點、 功能及其阻礙因素M.北京師范大學(xué)出 版社.2003 : 53 / 19學(xué)習(xí)不良兒童的研究 認為,學(xué)習(xí)不良兒 童與一般兒童相比,受歡迎兒童和一般兒童明顯偏少,被拒絕兒童明顯偏多。在教育界中關(guān)于同伴關(guān)系的研究許多,但同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成就相關(guān)的專門研究不多,更多的是研究心理健康與學(xué)業(yè) 成就的相關(guān),同伴關(guān)系只是作為心理

5、健康水平的一個方面和學(xué)業(yè) 成績關(guān)聯(lián)起來?;趯σ陨嫌嘘P(guān)同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的研究結(jié)果 產(chǎn)生不明白:學(xué)生的同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績之間是否確實存在顯著 相關(guān),程度又是如何的,同伴關(guān)系的性不差異是否也阻礙學(xué)業(yè)成 績。假如不能了解清晰,就無法回答與之相關(guān)的種種問題,因此, 本研究擬在考察初中生的同伴接納關(guān)系與學(xué)業(yè)成就之間的具體 相關(guān)性,從而為提高初中生的人際關(guān)系水平和學(xué)業(yè)成績提供理論 依據(jù)。二.研究方法1、研究對象從廣州鐵路第一中學(xué)選取初二、 初三共113名初中生作為本 研究的被試,其中初二學(xué)生共55名(男生33名,女生22名), 初三學(xué)生共58名(男生34名,女生24名),易膾整份問卷都為 同一選項答案的

6、5人,實際被試為108人。問卷回收率為95.6%。2、測量方法(1)同伴評定法(peer rating)使用同伴評定法II編制七重量表(見附錄二)來測量學(xué)生的 同伴接納程度。提供給被試一份同班全體同學(xué)的名單(那個地點講的是全班,伍靜講是全級,誰講錯了?),請他(她)在一個II鄒泓.青青年的同伴關(guān)系一一進展特點、 功能及其阻礙因素M.北京師范大學(xué)出 版社.2003 : 104 / 19七點量表上表明自己對每個同學(xué)喜愛的程度。問卷上的姓名按學(xué)號依次排列,緊挨著每個姓名是一個七點評定尺度(特不喜愛、 比較喜愛、有點喜愛、無所謂、有點不喜愛、比較不喜愛、特不 不喜愛)。被試從同班同學(xué)處得到的評定分數(shù)之

7、和的平均數(shù)為其 最后得分,再將其轉(zhuǎn)化為標準分數(shù)乙即為自己在群體中的同伴接納水平或受歡迎程度。按照連續(xù)正態(tài)分布模型,將Z1、-1vZ1、-1Z1和Zw-1將被試分為高學(xué)業(yè)成績水平 組、中等學(xué)業(yè)成績水平組和低學(xué)業(yè)成績水平組。3、施測程序著性水平0.055 / 19以班級為單位進行集體施測,施測前由主試按統(tǒng)一指導(dǎo)語訓(xùn) 練被試學(xué)會使用七重量表,由受過訓(xùn)練的教育系研究生主持施 測。4、數(shù)據(jù)分析工具本研究采納SPSS11.5軟件進行數(shù)據(jù)治理與統(tǒng)計分析。三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析1、對被試的同伴接納分數(shù)和學(xué)業(yè)成績進行積差相關(guān)分析, 得到相關(guān)系數(shù)P= .305 (n = 108),其伴隨概率為0.001V0.05

8、, 拒絕零假設(shè),講明同伴接納水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在顯著的相 關(guān)關(guān)系,且為正相關(guān)。表1相關(guān)系數(shù)及顯著性檢驗學(xué)業(yè)成績接納分數(shù)Pearson Correlation(相關(guān)系數(shù)).305*Sig. (2-tailed)(伴隨概率).001N(人數(shù))108*:Correlation is significant at the 0.01 level(相關(guān)系數(shù)在0.01以上置信水平上顯著)2、(以被試的學(xué)業(yè)成績和性不為自變量,同伴的接納程度 為因變量進行方差分析) 對學(xué)生的同伴接納分數(shù)分不進行3 (學(xué) 業(yè)成績水平組)*2(性不)的方差分析,結(jié)果表明(見表2):(1)性不的主效應(yīng)不顯著因方差檢驗的F值為0.

9、163,相伴概率為0.687,大于顯(2) 學(xué)業(yè)成績的主效應(yīng)顯著因方差檢驗的F值為4.570,相伴概率為0.013, 小于顯 著性水平0.056 / 19(3) 性不與學(xué)業(yè)成績的交互作用顯著因方差檢驗的F值為4.159,相伴概率為0.018,小于顯著性水平0.05表2方差分析結(jié)果數(shù)據(jù)F 值相伴概率SEX(性不).163.687SCOR(學(xué)業(yè)成績)4.570.013SEX*SCORE4.159.018總數(shù)108因變量:同伴接納分數(shù)3、組間平均數(shù)多重比較發(fā)覺,高學(xué)業(yè)成績水平的同伴接 納分數(shù)最高,中等學(xué)業(yè)成績水平的同伴接納分數(shù)居中, 低學(xué)業(yè) 成績水平的同伴接納分數(shù)最低,學(xué)生的同伴接納水平分數(shù)見表3:

10、表3、不同學(xué)業(yè)成績水平組學(xué)生的同伴接納分數(shù)組不Mea n(平均接納分數(shù))SD(標準差)高學(xué)業(yè)成績水平組5.46760.2625中等學(xué)業(yè)成績水平組5.04070.59771低學(xué)業(yè)成績水平組4.70560.5007(3和4講的是一回事,分開兩點講讓人糊涂。)4、LSD多重比較結(jié)果表明,高學(xué)業(yè)成績水平組、中等學(xué)業(yè)成績水平組和低學(xué)業(yè)成績水平組的同伴接納分數(shù)兩兩組比較 后的相伴概率均大于0.05,講明優(yōu)秀組、中等組和困難組兩兩7 / 19之間均有顯著差異。表4、LSD(最小顯著差法)多重比較結(jié)果平均值差異標準差伴隨概率優(yōu)秀組中等組.4269.29734.033困難組.7620.33545.027中等組優(yōu)

11、秀組.4269.29734.033困難組.3352.20047.045困難組優(yōu)秀組.7620.33545.027中等組.3352.20047.0455、一道開放題(見附錄二)的回答統(tǒng)計結(jié)果表明,絕大部分的同學(xué)差不多上喜愛交朋友。在實際被測的108名學(xué)生中有106名學(xué)生回答“喜愛交朋友”。在寫出他們交友的標準中比較 喜愛和那些“志趣相投、性格爽朗大方、聰慧好學(xué)、品行正直” 的同學(xué)交朋友。這也從側(cè)面講明了學(xué)習(xí)比較好的同學(xué),他們在同學(xué)之中比較受歡迎。但學(xué)業(yè)成績并不是阻礙同伴關(guān)系的最要緊因 素。表5開放題分析結(jié)果人數(shù)比例被測108100%喜愛交朋友10698.1%選擇朋友標準志趣相投9386.1%8

12、/ 19性格爽朗大方8578.7%聰慧好學(xué)8376.9%品行止直9890.7%其他(長相較好、有鈔票、軀體強壯 等)3734.3%四、研究反思與討論1本研究信度和效度分析通過文獻綜述的了解,研究同伴接納關(guān)系的研究方法差不多 上有兩種:一是積極和消極提名法;二是同伴評定法,可分為五 分或七重量表。本研究第一次設(shè)計的問卷采納提名法(包括積極和消極提名法,可見附錄一),調(diào)查結(jié)果失敗,專門多同學(xué)全然 就沒寫喜愛或不喜愛同學(xué)的姓名,問卷失效。第二次問卷調(diào)查, 米納七重量表的同伴評定法。從結(jié)果與分析中能夠看到,用這種方法是較可靠和有效的:使用奇偶分半法,計算問卷的分半信度,結(jié)果得到斯皮爾曼-布 朗信度0.

13、6617,高特曼分半信度為0.6585,顯示該調(diào)查的信度 符合統(tǒng)計學(xué)的要求。(一般的對半分信度指的是將項目分成對等 的兩組然后計算相關(guān),你那個地點顯然不是如此做。你是如何做 的,應(yīng)加以講明。)表6信度分析分半 1 分半 2部分間斯皮爾曼-布朗信度信度相關(guān)系數(shù)信度高特曼 分半信度.9070.8115.4945.6617.65859 / 19它相關(guān)于提名法的優(yōu)點也顯示了出來:(1)由于不涉及具體 姓名,調(diào)查的信度更高。(2)與提名法相比,評定量表是對所有 同伴的評定,只是對全班每一位同伴在7重量表上的某一點上劃 勾,從喜愛到不喜愛,學(xué)生有了更多的選擇自由,也幸免了直接 寫出不喜愛某個同學(xué)名字的尷尬

14、。因而結(jié)果相對比較公正,真實與客觀,幸免了一些如頻率低但心理意義高的時刻對兒童社會關(guān) 系評定的阻礙。在實際施測中,我們對問卷采取不記名方式,利用現(xiàn)場編號。 在收問卷時有技巧的按順序收, 整理問卷時再把他們現(xiàn)成的編號 和姓名聯(lián)系在一起。施測時刻是利用學(xué)生的自習(xí)課, 沒有班主任 跟班,由他們的級組長領(lǐng)我們到班里做問卷調(diào)查,由我們向?qū)W生講解問卷并主持施測。在一定程度上愛護了學(xué)生的隱私。因此,本研究方法具有較好的信度和效度。2、研究結(jié)果的分析本研究表明:初中生的同伴接納與他們的學(xué)業(yè)成績之間存在 顯著的相關(guān)關(guān)系,且為正相關(guān),這與我們的研究假設(shè)是一致的。研究結(jié)果顯示了高學(xué)業(yè)成績水平學(xué)生與中等學(xué)業(yè)成績水平、

15、 低學(xué)業(yè)成績水平學(xué)生的同伴接納存在顯著差異,即學(xué)生更喜愛與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同伴一起學(xué)習(xí)、一起玩耍,這些學(xué)生比其他學(xué)業(yè) 成績水平的學(xué)生更容易贏得同伴的觀賞與接納。同時,中等學(xué)業(yè)成績水平兒童與低學(xué)業(yè)成績水平兒童相比,其同伴接納程度也存 在顯著差異,表明即使是學(xué)業(yè)成績一般的兒童比起學(xué)業(yè)成績較差 的學(xué)生來講,也容.9070.8115.4945.6617.658510 / 19易贏得同伴的接納。11 / 19在本研究中,在不考慮其它因素的作用時,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 與同伴接納之間存在著緊密的關(guān)系,他們的學(xué)業(yè)成績越高他們的 同伴接納水平就越高,而他們的學(xué)業(yè)成績越低,他們的同伴接納 水平就會越低。同時,通過開放題

16、的分析也得出,學(xué)習(xí)成績比較 好的同學(xué), 他們在同學(xué)之中比較受歡迎。 但學(xué)業(yè)成績并不是阻礙 同伴關(guān)系的最要緊因素。 調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生更傾向和“品行正直、 志趣相投、性格爽朗大方等”同伴交朋友。同伴關(guān)系對學(xué)習(xí)成績有專門大的阻礙, 這與當(dāng)今社會對學(xué)習(xí) 成績給予了極高的價值也有關(guān)。 從目前我國學(xué)校教育和社會現(xiàn)實 看,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績不僅是教師、 家長關(guān)注的焦點,而且也是 學(xué)生評價自己和同學(xué)的重要標準。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生為同伴所尊 重和艷羨,而且同伴也情愿和他們交往,相反,學(xué)習(xí)成績不行的學(xué) 生不僅自己為學(xué)業(yè)上的失敗感到自卑,而且也為同學(xué)們所輕視,也就不容易成為同伴喜愛交往的對象。 學(xué)業(yè)成績不良是專門多種 因素引起的,其中同伴關(guān)系不良是阻礙學(xué)習(xí)情緒而導(dǎo)致成績

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