槐鄉(xiāng)五月說課稿正稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上槐鄉(xiāng)五月說課稿各位領(lǐng)導、各位老師上午好，今天我說課的題目是蘇教版小學語文三年級下冊第21課槐鄉(xiāng)五月。下面我從教材分析、教法學法、教學過程三個方面進行說課。一、說教材  本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。根據(jù)本文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合語文課程標準的精神，我將本課的教學目標制定如下： 1、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)

2、五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。  根據(jù)教學目標，我將教學重點制定為：  體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。 二、說教法  教為學服務，這是當前的教育思想，這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實際情況，我準備在課堂中主要采用以下幾種教學方法： 1、直觀法。2、問題促進法。 3、導讀法。 三、說學法 因為教為學服務，所以在教學過程中不能越俎代庖，因此在教學中我著重引導學生采用質(zhì)疑法、自讀自悟、品詞析句等

3、方法來理解課文。 四、說教學流程 語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式?；谶@一理念，我設計了以下教學流程：（一）談話導入：語文課程應激發(fā)學生的學習興趣。因此這節(jié)課我先從相關(guān)知識講起：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因為那里盛產(chǎn)茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為槐鄉(xiāng)。（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進槐鄉(xiāng)五月。（完成板書）指名讀、齊讀課題。 （二）初讀課文，感知美。選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調(diào)動學生的學習興趣，是學生主體性的

4、表現(xiàn)。1、自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學習情況，圈劃生字詞， 并用適合自己的方法學習生字。2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。 3、分自然段指名讀，其他同學注意聽及時糾正。 4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？ 5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀） 讀了這一句有什么問題? (這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛，鼓勵學生從這個句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習的積極性。） （三）細細品讀，體驗美在這一部分的教學主要運用了自讀自悟的

5、方法，讓閱讀成為學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。 1、學習第一自然段。 用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？ （根據(jù)學生的回答情況，隨機利用課件展示槐花的色、形，使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內(nèi)容，有利學生用最短的時間完成背誦的目標；在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。） 你

6、覺得怎么讀？（指導感情朗讀） 2、學習第二自然段。 過渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來到了五月的槐鄉(xiāng)，還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友，你們想知道后來發(fā)生了什么事嗎？ 小組讀第二自然段，并分角色表演。 （小學生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現(xiàn)，體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。） 交流你為什么要這樣表現(xiàn)？ （不管用什么形式教學，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。） 指導感情朗讀。 

7、3、學習第三自然段。 （出示課文插圖）讓學生觀察，并描述畫面內(nèi)容。 指導朗讀課文。 （在這個環(huán)節(jié)中先讓學生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學生的興奮點，是學生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。） 4、學習第四自然段。 過渡：欣賞著槐鄉(xiāng)的美景，感受著槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福，你最想對五月的槐鄉(xiāng)說些什么？ 導讀第四自然段。 （這時的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時間進行指導朗讀。） （四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。 作家為我們寫出這么優(yōu)美的文章來，你們想與你們的朋友、家人共同享受嗎？準備用什么形式來表現(xiàn)呢？ （對學生的答案不必強求一致，可以讓他們根據(jù)自己的特長選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵學生利用課余時間，其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。）總之，在整個教學過程中我充分尊重學生的個性差異，讓他們自主選擇適合自己的學習方法并充分調(diào)動了學生自主學習、主動思考的積極性。無論哪種教學方式，都要圍繞教學目標因“材”施教。從課堂教學有效性的角度來看，我將盡量簡化頭緒，給學生留出