測(cè)量物質(zhì)的密度說課稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 天長市中小學(xué)教師物理實(shí)驗(yàn)說課評(píng)選 測(cè)量物質(zhì)的密度 二0一六年 四月 測(cè)量物質(zhì)的密度說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好! 我今天說課的題目是人教版八年級(jí)物理第六章第三節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度，這節(jié)內(nèi)容我是按如下幾個(gè)方面理解的。一、 說教材1、 說課內(nèi)容 本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理第117頁測(cè)量物質(zhì)的密度。2、 教材分析 這是一節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握前面兩節(jié)所學(xué)的天平的使用，和對(duì)量筒的正確運(yùn)用。并能夠通過對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。3、 教學(xué)目標(biāo)（1）進(jìn)一步熟悉

2、和掌握天平和量筒的使用；（2）知道一些測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出測(cè)量的步驟；（3）通過實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量兩物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。4、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用量筒測(cè)量物體的體積；難點(diǎn)：利用公式=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問題。二、 說教法 為了讓學(xué)生能順利地測(cè)出待測(cè)物質(zhì)的密度，加上本節(jié)教材中又沒有明確的實(shí)驗(yàn)步驟，這也就需要和學(xué)生先討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，將所要測(cè)的各個(gè)量具體實(shí)驗(yàn)得出。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為了增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，借助已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)。因此本節(jié)課我采用了討論法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。三、

3、 說學(xué)法本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量的測(cè)量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于剛剛接觸密度這個(gè)概念的初中生來說，對(duì)密度這個(gè)概念的理解并不透徹，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中再給學(xué)生補(bǔ)充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、 說過程1、引入新課從密度表可以知道，各種物質(zhì)的密度是一定的，不同物質(zhì)的密度一般是不同的，要知道一個(gè)物體是什么物質(zhì)做的，只要測(cè)量出它的度，把測(cè)量的密度跟密度表中的密度值一比較，就知道該物質(zhì)是什么物質(zhì)了。要測(cè)出物質(zhì)的密度，根據(jù)公式=m/V，測(cè)出物質(zhì)的質(zhì)量和物質(zhì)的體積，就可以計(jì)算出物質(zhì)的密度。2、師生互

4、答(1)量筒的使用：（觀察量筒）師問：1）量筒的單位標(biāo)度，最大測(cè)量值，分度值分別是多少？2）使用量筒讀數(shù)時(shí)，正確的方法是怎樣的？（仔細(xì)看書回答問題）（先讓學(xué)生用身邊的量筒測(cè)量一下燒杯中一部分液體體積）（2）如何利用量筒測(cè)量形狀不規(guī)則的物體的體積？啟發(fā)學(xué)生回答1）把不溶于水的，并能沉入水底的物體，可以利用量筒中的前后兩次液體的體積差測(cè)出物體的體積。（即排水法）2）對(duì)于不沉入水的物體可以用針壓到水中，求出兩次液體的體積差，就是物質(zhì)的體積。（即針壓法）3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)綜合同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：一組實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用天平測(cè)量空燒杯的質(zhì)量M杯；（2）用天平測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量M總；（3）把燒杯中的鹽水倒入

5、量筒中，測(cè)出鹽水的體積V；（4）利用公式計(jì)算=（M總M杯)VM總M杯V二組實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用量筒測(cè)量一些鹽水的體積V；（2）用天平測(cè)量空燒杯的質(zhì)量M杯；（3）把量筒中的鹽水倒入燒杯中，用天平測(cè)出鹽水和燒杯的總質(zhì)量M總；（4）利用公式=（M總M杯)V計(jì)算密度。M總M杯V三組實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用天平測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量M總；（2）把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒量出這部分鹽水的體積V；（3）再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M剩；（4）利用公式計(jì)算=(M總M剩)V。M總M剩V學(xué)生自己設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)步驟后，引導(dǎo)學(xué)生交流該組提出的實(shí)驗(yàn)步驟的方案，指出前兩種實(shí)驗(yàn)方案中存在的問題，達(dá)成共識(shí)后，確定本次

6、實(shí)驗(yàn)的合理步驟。合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用天平測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量M總；（2）把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒量出這部分鹽水的體積V； （3）再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M剩；（4）利用公式計(jì)算=(M總M剩)V。M總M剩V讓學(xué)生按照討論好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把所測(cè)的結(jié)果記錄在表格中，并通過計(jì)算得出鹽水的密度。 再讓學(xué)生分別按另外兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真準(zhǔn)確的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并作總結(jié)： 通過學(xué)生的三次測(cè)量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次測(cè)量值都不一樣，讓學(xué)生再次討論不一樣的原因，以及哪一次比真實(shí)值大，哪一次比真實(shí)值小，找出原因。4、 教學(xué)反思本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟可能只有一種，但實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的。學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對(duì)學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們展示的機(jī)會(huì)。通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。知識(shí)不是通過教師直接傳授到的，而是學(xué)生在一定的情景中，借助教師和他人的幫助主動(dòng)獲得的，只有學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)而獲得的知識(shí)才是真正意上屬于學(xué)生的知識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)測(cè)量鹽水的密度實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用天平測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量M總；（2）把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒量出這部分鹽水的體積V；（3）再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)