扣松抓奇解文本

1、扣“松”抓“奇”解文本，陽(yáng)光學(xué)法顯實(shí)效五年級(jí)上冊(cè)第五單元黃山奇松單元備課匯報(bào)一、單元教材分析： 本單元是一組以描寫(xiě)風(fēng)景名勝的文章，引領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)風(fēng)景名勝， 由黃山奇松黃果樹(shù)瀑布莫高窟三篇課文組成， 黃山奇松讓學(xué) 生在富有情趣的奇松中感受到大自然的美。 黃果樹(shù)瀑布通過(guò)細(xì)膩的文字 讓我們的身心受到大自然的陶冶。 莫高窟運(yùn)用多種修辭手法讓我們體會(huì) 到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。二、單元訓(xùn)練點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品味句意，體會(huì)文中寫(xiě)作手法三、單元備課主題：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用， 注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。結(jié)合本單元的課文特 點(diǎn)，我們確定本單元的備課主題為

2、突出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，滲透陽(yáng)光學(xué)習(xí)方 法。四、單元備課內(nèi)容：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、 閱讀過(guò)多篇描寫(xiě)祖國(guó)秀麗景色的文章， 如九 寨溝、西湖、泉城等，他們領(lǐng)略了祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景 名勝充滿了向往。對(duì)于黃山，他們略有耳聞，但對(duì)于黃山奇松的千姿百態(tài)、 神奇秀美，小學(xué)生由于年齡小，視野不開(kāi)闊，缺乏感性認(rèn)識(shí)。本次教研課， 我們扣準(zhǔn)課標(biāo)，研討描寫(xiě)風(fēng)景名勝此類課文的教學(xué)途徑。 黃山奇松正是 一篇描寫(xiě)風(fēng)景名勝的文章。五、備課過(guò)程：（一）巧解文本，確定目標(biāo)黃山奇松是一篇寫(xiě)景的散文，寫(xiě)黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú) 特，十分有趣。全文共 3 個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段 寫(xiě)人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。

3、第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。 第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯， 文辭優(yōu)美，適合語(yǔ)言訓(xùn)練，因此本課教學(xué)以語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)用為主線， 以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與學(xué)法的同構(gòu)共生。怎樣讓這節(jié)課體現(xiàn)出語(yǔ)文的“語(yǔ)”和“文”的兩個(gè)特點(diǎn)？我們認(rèn)為閱 讀教學(xué)就是要讓學(xué)生憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積 累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪。基于以上 思考，我們將第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)初步確立為以下三點(diǎn)： 1、學(xué)生能正確、流 利地朗讀課文，背誦課文第二自然段； 2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感受黃 山松的“奇”，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情； 3、學(xué)會(huì)抓

4、住關(guān)鍵詞 句來(lái)品悟句意。第二課時(shí)的目標(biāo)則把重點(diǎn)放在了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思 路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用“總分總”描寫(xiě)景物的方法。（二）幾番思量，形成教案 在幾次的研討過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)詞句是感悟文中情意的關(guān) 鍵，如何抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)？在第一次教中，我們采用了 “質(zhì)疑法、自 主探究法、討論法 ”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，觀看課 件，探究問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵的句子，通過(guò)反復(fù)誦讀，體 會(huì)作者是怎樣抓住 “奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。這樣的教學(xué)，思路清晰明朗，能夠幫助學(xué)生很快地理解課文內(nèi)容，但 是就語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)說(shuō)則明顯不足。如何突出語(yǔ)言訓(xùn)練，滲透學(xué)習(xí)方法，我們 通過(guò)反復(fù)研讀

5、教材，覺(jué)得從“奇”字為切入點(diǎn)，以問(wèn)題“黃山奇松奇' 在哪？”然后圍繞問(wèn)題，通過(guò)自主閱讀，合作探究，解決問(wèn)題?！包S山奇 松，真是奇特！”教學(xué)有法，貴在得法。用“聯(lián)系上下文”、“借助留白拓展想象品味 句意”的學(xué)法指導(dǎo)也是本年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。適時(shí)補(bǔ)白，補(bǔ)出黃山松之奇， 在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行補(bǔ)白想象，一句話 引入“迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年，它會(huì)經(jīng)歷什么樣的磨難 呢？讓學(xué)生的思維發(fā)散，理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。補(bǔ)白是以原文為憑借， 在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作的練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，還有利 于發(fā)展學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)文本中一些關(guān)鍵地方

6、 作了“補(bǔ)白”后，他們對(duì)文本的理解就更深刻了。通過(guò)幾次的“補(bǔ)白”，黃山松之奇也展現(xiàn)在學(xué)生眼前了。當(dāng)然，幾次的 “補(bǔ)白”也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此 基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)我們不僅僅停留在中年級(jí)段的教學(xué)上，要有一定的深刻 性，要努力在原有課文的基礎(chǔ)上有所拓展、延伸。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課 程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。既要讓學(xué)生 “學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)” ，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。發(fā)展學(xué)生搜集和處 理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合 作的能力。因此，我們?cè)谥攸c(diǎn)品味迎客松后，采用陽(yáng)光的學(xué)習(xí)方式：四人 小組合作學(xué)習(xí)陪客松、送客松的“奇” 。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我們安排了小練筆：結(jié)合寫(xiě)作手法的指導(dǎo)，讓學(xué)生 學(xué)習(xí)“總分總”的寫(xiě)作手法，練寫(xiě)黃山的另外三絕，學(xué)生通過(guò)學(xué) 習(xí)，對(duì)本文的寫(xiě)作手法已然了解，這時(shí)教師再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本語(yǔ) 言抒寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，自是水到渠成?？?/p>