扣松抓奇解文本

1、扣“松”抓“奇”解文本，陽光學法顯實效五年級上冊第五單元黃山奇松單元備課匯報一、單元教材分析： 本單元是一組以描寫風景名勝的文章，引領學生了解我國風景名勝， 由黃山奇松黃果樹瀑布莫高窟三篇課文組成， 黃山奇松讓學 生在富有情趣的奇松中感受到大自然的美。 黃果樹瀑布通過細膩的文字 讓我們的身心受到大自然的陶冶。 莫高窟運用多種修辭手法讓我們體會 到古代勞動人民的智慧和才干。二、單元訓練點：抓住關鍵詞句品味句意，體會文中寫作手法三、單元備課主題：語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用， 注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。結合本單元的課文特 點，我們確定本單元的備課主題為

2、突出語言訓練點，滲透陽光學習方 法。四、單元備課內容：五年級的學生已經學習、 閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章， 如九 寨溝、西湖、泉城等，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景 名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、 神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。本次教研課， 我們扣準課標，研討描寫風景名勝此類課文的教學途徑。 黃山奇松正是 一篇描寫風景名勝的文章。五、備課過程：（一）巧解文本，確定目標黃山奇松是一篇寫景的散文，寫黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨 特，十分有趣。全文共 3 個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段 寫人們對黃山奇松情有獨鐘。

3、第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。 第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。文章結構簡單，語言淺顯， 文辭優(yōu)美，適合語言訓練，因此本課教學以語言文字的積累、運用為主線， 以實現(xiàn)語言與學法的同構共生。怎樣讓這節(jié)課體現(xiàn)出語文的“語”和“文”的兩個特點？我們認為閱 讀教學就是要讓學生憑借文本的語言，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積 累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪?；谝陨?思考，我們將第一課時教學目標初步確立為以下三點： 1、學生能正確、流 利地朗讀課文，背誦課文第二自然段； 2、通過朗讀理解課文內容，感受黃 山松的“奇”，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情； 3、學會抓

4、住關鍵詞 句來品悟句意。第二課時的目標則把重點放在了解一般寫景散文的寫作思 路和構思方法，學習和應用“總分總”描寫景物的方法。（二）幾番思量，形成教案 在幾次的研討過程中，我們發(fā)現(xiàn)本課的重點詞句是感悟文中情意的關 鍵，如何抓住關鍵詞語進行教學？在第一次教中，我們采用了 “質疑法、自 主探究法、討論法 ”等教學方法，主要引導學生通過閱讀課文內容，觀看課 件，探究問題。引導學生抓住重點詞語和關鍵的句子，通過反復誦讀，體 會作者是怎樣抓住 “奇”來寫黃山奇松的。這樣的教學，思路清晰明朗，能夠幫助學生很快地理解課文內容，但 是就語言訓練來說則明顯不足。如何突出語言訓練，滲透學習方法，我們 通過反復研讀

5、教材，覺得從“奇”字為切入點，以問題“黃山奇松奇' 在哪？”然后圍繞問題，通過自主閱讀，合作探究，解決問題?！包S山奇 松，真是奇特！”教學有法，貴在得法。用“聯(lián)系上下文”、“借助留白拓展想象品味 句意”的學法指導也是本年段訓練的重點。適時補白，補出黃山松之奇， 在教學中，我們可以讓學生對重點詞“飽經風霜”進行補白想象，一句話 引入“迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難 呢？讓學生的思維發(fā)散，理解“飽經風霜”的意思。補白是以原文為憑借， 在原文的基礎上進行再創(chuàng)作的練習，不僅能提高學生的表達能力，還有利 于發(fā)展學生的想象力、發(fā)散思維能力。同時，學生對文本中一些關鍵地方

6、 作了“補白”后，他們對文本的理解就更深刻了。通過幾次的“補白”，黃山松之奇也展現(xiàn)在學生眼前了。當然，幾次的 “補白”也是學生運用語言的訓練。語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此 基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。本節(jié)課的教學我們不僅僅停留在中年級段的教學上，要有一定的深刻 性，要努力在原有課文的基礎上有所拓展、延伸。語文是實踐性很強的課 程，應著重培養(yǎng)學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。既要讓學生 “學會”，更要讓學生“會學” ，掌握一定的學習方法。發(fā)展學生搜集和處 理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合 作的能力。因此，我們在重點品味迎客松后，采用陽光的學習方式：四人 小組合作學習陪客松、送客松的“奇” 。教學的最后環(huán)節(jié)，我們安排了小練筆：結合寫作手法的指導，讓學生 學習“總分總”的寫作手法，練寫黃山的另外三絕，學生通過學 習，對本文的寫作手法已然了解，這時教師再適時的引導學生運用文本語 言抒寫自己的獨特感受，自是水到渠成。總