教資統(tǒng)考《保教知識與能力》知識點教育與人的發(fā)展的關系

1、教育與人的發(fā)展的關系教育能否培養(yǎng)出社會需要的人才，很重要的一點就是看它是否遵循了人的發(fā)展規(guī)律。教育和人的發(fā)展是相互制約的關系：一方面，教育在個體的身心發(fā)展過程中起主導作用；另一方面，教育又要受個體 身心發(fā)展規(guī)律的制約，個體的身心發(fā)展狀態(tài)是教育行為的依據。（一）人的發(fā)展對教育的制約作用個體身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程。特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，也稱為身體的發(fā)展。個體身體的發(fā)展包括機體的正常發(fā)育和體質的增強兩個方面。 機體的正常發(fā)育包括身體各個器官、各個系統(tǒng)的健康成長，它是個體

2、體質增強的條件和主要內容，而體 質的增強又有助于機體的正常發(fā)育。二者相互促進，相互聯系，在實際活動中融為一體。二是心理的發(fā)展。指人的精神方面的發(fā)展。包括認知和意向兩個方面的發(fā)展。認知的發(fā)展指感知、 記憶、思維等方面的發(fā)展；意向的發(fā)展指需要、興趣、情感、意志等方面的發(fā)展。人的生理發(fā)展和心理 發(fā)展是緊密相連的，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎，心理的發(fā)展也影響著生理的發(fā)展。1. 教育要適應個體發(fā)展的順序性和階段性教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教 育內容和方法，要根據實際情況區(qū)別對待。必須指出的是，教育要適應人的發(fā)展的順序性與階段性，并不意味著教育

3、應遷就學生現有的發(fā)展水平或降低教育的標準與要求。教育必須不斷地向學生提出能接受的但又高于其現有水平的要求，以促進 他們的發(fā)展。前蘇聯心理學家維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)”理論，以及人們在教育實踐中概括的跳一跳,摘個桃”的經驗，都值得借鑒。2. 教育要適應個體發(fā)展的不平衡性個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人的不同素質都有其發(fā)展的關鍵期和最佳期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應人的發(fā)展的 不平衡性，在人的素質發(fā)展的關鍵期內，施以相應的教育，促進素質的發(fā)展。3. 教育要適應個體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性個體發(fā)展的穩(wěn)定性要求教育者必須掌握各個年齡階段

4、當中一般的、相對穩(wěn)定的特征與規(guī)律，作為制定教學目標、安排教學內容、選擇教學方法和組織形式的客觀依據，加強教育、教學工作的計劃性，消 除隨意性和自發(fā)性。個體發(fā)展的可變性又要求教育者經常了解和掌握青少年兒童身心發(fā)展的實際情況，充分利用其發(fā)展的潛力和可能性，調整教學計劃和教育措施，提供符合受教育者身心發(fā)展狀況的教育條件，解決學生吃不飽”和吃不了 ”的矛盾，促進學生身心的發(fā)展。4. 教育要適應個體發(fā)展的個別差異、因材施教根據人體發(fā)展的個別差異性，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢 地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。5. 教育要適應個體發(fā)展的互

5、補性。促進人的個性發(fā)展人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和困難，使身心依然 得到發(fā)展。因此，培養(yǎng)自信和努力的品質是教育工作的重要內容。（二）教育對人的發(fā)展的影響1. 學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用學校教育在人的身心發(fā)展中具有很重要的作用，主要有以下三個原因：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學校教育是 根據社會的要求，按照一定的目標，選擇合適的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，有計劃地、 系統(tǒng)地對學生進行各種科學文化知識和思想品德教育，對人進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。（2）學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。相對而言

6、效果較好。教師不僅精通自己所教 的學科，而且熟悉個體心理，懂得采取恰當的方法。根據學生的實際情況進行教學，因而能夠有效的培 養(yǎng)學生，達到預期的效果。（3）學校教育能有效地控制和協調影響學生發(fā)展的各種因素。學校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。2. 學校教育對個體發(fā)展的特殊功能（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范社會對個體的要求或期望有體質、思想道德、知識能力等多方面，并提出一系列規(guī)范。學校根據這 些要求，針對不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)的要求而作相應的調整，并有意識地以教育目的

7、和目標的形 式去規(guī)范學校的其他工作，通過各種教育活動促使學生達到規(guī)范的目標。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門組織的教育活動。此外，學校教育使個 體處在一定的學習群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個體的發(fā)展。(3) 學校教育尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值學校教育的內容大部分具有普遍性和基礎性。即使專門學校的教育內容， 也屬該領域普遍和基礎的部分，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。此外，學校教育提高了人的需求水平、自我意識和 自我教育的能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠的意義。(4 )學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能在開發(fā)特殊才能方面，普通學校教育內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出的差異性，有助于個體特殊才能的表現與發(fā)現。在個性發(fā)展方面。學校教師和