教師積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

1、教師積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)一、心理品質(zhì)的含義所謂心理品質(zhì)，是指一個(gè)人在心理過程和個(gè)性心理特征兩方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。心理品質(zhì)是后天形成的，是個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中積累、概括而形成和發(fā)展的。人的實(shí)踐活動(dòng)必然伴隨著各種心理活動(dòng)，而人的心理活動(dòng)的品質(zhì)又是千差萬別,各不相同的。例如對客觀事物的感知觀察，有的敏銳細(xì)致，有的粗糙膚淺；對問題的思考，有的能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，有的因抓不住關(guān)鍵而一籌莫展?？梢娙说男睦砥焚|(zhì)有明顯的差異。二、教師的心理品質(zhì)培養(yǎng)教師作為培養(yǎng)人的專業(yè)人員，由于所處地位和職業(yè)的特殊性，則要求教師應(yīng)具備與其他人群不同的心理品質(zhì)。如：教師要善于體察學(xué)生的心理世界與內(nèi)心變化；應(yīng)有較強(qiáng)的組織和管理能力

2、；能妥善處理各種偶發(fā)事件等。這些良好的心理品質(zhì)，是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的。在教育過程中，起主導(dǎo)作用的教師對學(xué)生的影響，是以自己的一切品質(zhì)的總和來接觸學(xué)生和影響學(xué)生的，所以教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)發(fā)展自己有利于教育事業(yè)的心理品質(zhì)。下面我從兩個(gè)方面分析。（一）教師的情感品質(zhì)培養(yǎng)教師高尚的情感品質(zhì)，不僅推動(dòng)教師積極工作，使教師在教育事業(yè)上有所創(chuàng)造和成就，而且對學(xué)生起著直接的感染作用，影響著教育的全過程。1、教師對教育、對學(xué)生的熱愛，是教師情感品質(zhì)的重要內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀教師的情感品質(zhì),首先表現(xiàn)在他對教育工作的積極熱情的態(tài)度,對學(xué)生的熱愛及關(guān)心上。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，熱愛學(xué)生，可以激勵(lì)學(xué)生健康成長，塑造

3、其美好的心靈；熱愛學(xué)生，可以順利地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。十幾年來，我把全部精力和情感都溶化在課堂上，溶化在與學(xué)生的交流中。幾乎每天都找?guī)讉€(gè)學(xué)生聊天，學(xué)生們總是有問不完的問題，我耐心地傾聽并解答學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)問題和困惑，從沒有厭煩過。學(xué)生們感受到我對他們真誠的愛，并得到了情感上的滿足，他們充滿了信心和希望。他們樂于向我談?wù)撟约旱睦Щ?，把自己心中的小秘密講給我聽，樂于接受我的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生領(lǐng)悟到教師的良苦用心，對教師的教導(dǎo)和要求產(chǎn)生了積極的反應(yīng)?？梢姡處煹那楦袑τ趯W(xué)生的成長與教育起著相當(dāng)重要的作用。2、教師的情感可以使學(xué)生形成對教師的良好的態(tài)度定勢。所謂定勢就是指一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備

4、狀態(tài)，它影響或決定著相關(guān)后繼心理活動(dòng)的趨勢。也就是人們按照一種固定了的傾向去反映現(xiàn)實(shí)，從而表現(xiàn)出心理活動(dòng)的趨向性和專注性。定勢現(xiàn)象存在于人的各種心理活動(dòng)中，如果教師把熱愛學(xué)生的這種情感，投射到學(xué)生的心靈中去，就能被學(xué)生理解，學(xué)生便會(huì)萌生對教師的親近感、共鳴感和依賴感，使學(xué)生對教師產(chǎn)生良好的定勢。這時(shí)學(xué)生不再把教師看成是嚴(yán)厲的管教者，而愿意聆聽教師的教誨，樂于向教師傾吐心聲并接受教師的教育。所以要教育學(xué)生，必須使學(xué)生喜歡你，而要使學(xué)生喜歡你，教師就必須熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生的本身，就起著重要的教育作用。3、教師的愛可以使教師本身產(chǎn)生對學(xué)生的良好的期待。教師在理解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，會(huì)對每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展

5、的潛力有所推測，這被稱為教師對學(xué)生的期待。教師對學(xué)生的不同期待，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。美國心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就說明了這一點(diǎn)，因此，教師期待的效果也稱為教室中的皮格馬利翁效應(yīng)。教師對學(xué)生的這種良好期待,是學(xué)生向著教師所期望的方向發(fā)展的重要外因。 教師對學(xué)生的期待是在師生互動(dòng)過程中產(chǎn)生的。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特征等形成對學(xué)生的期待，在期待中注入情感的教育，這種期待在教師的行為中表現(xiàn)出來。一個(gè)學(xué)生因成績差而厭學(xué)，我在教育他的問題上，采取的就是情感上良好的期待教育，我告訴他，他有潛力，我期待他的成功。在我的期待中，這個(gè)學(xué)生補(bǔ)筆記、補(bǔ)作業(yè)到深夜，課上用心聽講,課下找老師同學(xué)補(bǔ)

6、課。經(jīng)過辛勤努力，他的成績直線上升。教師的良好期待對學(xué)生的影響是很大的，這種影響也是在潛移默化的過程中發(fā)揮著作用。所以教師要設(shè)身處地地理解學(xué)生的感情與行為，這樣才能真正做到對學(xué)生產(chǎn)生良好的期待。同時(shí)，教師對教育工作和對學(xué)生的熱愛也能鼓勵(lì)教師克服自己不利于教育工作的某些個(gè)性特點(diǎn)，如膽怯或某種能力的不足等，使之能夠更好地完成工作。（二）教師的意志品質(zhì)培養(yǎng) 教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的困難，需要教師有一定優(yōu)良的意志品質(zhì)。意志指的是人們自覺地去確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、采取行動(dòng)、克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。意志過程是人類所特有的高級心理過程。一個(gè)人的意志表現(xiàn)在它所進(jìn)行的有目的

7、和有計(jì)劃的行動(dòng)中。教師良好的意志品質(zhì)是順利有效地進(jìn)行教育工作的保證，也直接影響著學(xué)生意志品質(zhì)的形成。 1、在教育工作中教師所遇到的外部和內(nèi)部困難越大，他們身上的意志品質(zhì)的積極性就表現(xiàn)得越明顯。如當(dāng)教師在對待學(xué)習(xí)差的學(xué)生感到束手無策，失去教育好這種學(xué)生的信心的時(shí)候，只要教師意識到自己的責(zé)任，就會(huì)為教育好這種學(xué)生進(jìn)行不懈的努力。教師的堅(jiān)決、果斷和不屈不饒的堅(jiān)定信念，是在教育過程中直接影響學(xué)生的內(nèi)在力量。教師的這種力量不在于它的外貌嚴(yán)厲與否，而在于教師對學(xué)生的態(tài)度是堅(jiān)定、果斷的。優(yōu)秀教師總是從愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生出發(fā)，以和善的態(tài)度來表現(xiàn)這種力量的。 2、教師的沉著、自制、耐心和行為一貫

8、的堅(jiān)持性，也是有效地影響學(xué)生的重要品質(zhì)。它表現(xiàn)在教師善于支配自己的情感，不為某些特別情況而激動(dòng)或不安；表現(xiàn)在堅(jiān)持不懈地了解和教育自己的學(xué)生，也表現(xiàn)在對學(xué)生提出嚴(yán)格、明確的要求和不斷地監(jiān)督檢查上。如有的學(xué)生課堂看課外書,課后迷打游戲,完不成作業(yè),成績有下滑的趨勢。我面帶微笑對他說：“喜歡看課外書是很好的愛好，我支持你，想看什么書我可以幫你借，但是要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間看。打游戲可以調(diào)節(jié)大腦，調(diào)節(jié)心情，但是容易入迷而忘記作業(yè)，建議你最好在周末玩玩”果然，他課堂上很認(rèn)真，課后能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且主動(dòng)寫了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃送給我。 這一事例說明，耐心和意志的自制力，是一名教師必備的心理品質(zhì)。如果教師不能把握自己，以粗暴的態(tài)度喝斥學(xué)生，可能換來學(xué)生暫時(shí)的安定，但在這安定后面卻孕育著更大的騷動(dòng)。相反教師如能控制自己的情緒，機(jī)智、沉著、冷靜處理此事，學(xué)生就會(huì)為教師所持的平靜態(tài)度所感染，從而真正安靜下來。教師意志的自制性表現(xiàn)為善于控制和支配自己的情感和行動(dòng)，表現(xiàn)為高度的克制力、忍耐力和排除干擾執(zhí)行決定的能力；也表現(xiàn)在教師能抑制不必要的激情和沖動(dòng)，能以寧靜、耐心說服的態(tài)度對待學(xué)生。  在教育實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)因?qū)W生的種種問題而苦惱，學(xué)生對教師有時(shí)又不體