有心栽花花就開案例

1、有心栽花花就開 “激發(fā)練筆興趣 提高表達(dá)能力”作業(yè)案例 太原市萬柏林區(qū)氣化街小學(xué) 張建英進入小學(xué)中段的教學(xué)后，我有意加大了對學(xué)生語言文字的運用訓(xùn)練，課堂上、生活中，我總是不斷的捕捉時機引導(dǎo)孩子們練習(xí)。小練筆類型的作業(yè)是我經(jīng)常給孩子們布置的作業(yè)之一，目的就是想通過不斷地練筆，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察體驗生活、搜集積累素材，喜歡上習(xí)作、樂于表達(dá)自己的真實感受。但是事與愿違，這一作業(yè)的布置，大多數(shù)孩子們沒有興趣，也不愿意完成。想辦法幫助孩子們走進練筆的樂園，享受練筆的樂趣，成了我在中段語文作業(yè)中關(guān)注的重點。偶然的一次作業(yè)布置，讓我解決了孩子們?nèi)粘＞毠P無從下手的問題，發(fā)現(xiàn)了我所帶班級的孩子們最感興趣的練筆類作

2、業(yè)的表達(dá)方式，屢試不爽中收獲了意想不到的作業(yè)效果。那還得歸功于在寒假布置的一次語文作業(yè)。我三年級接手這個班后，家長們一致反映：孩子們的習(xí)作不好，不知道寫什么，語言也組織不了，平時看書不少但是不會用老師一布置練筆類作業(yè)就犯愁。聽到這樣的傾訴，我決定給自己一個學(xué)期的時間去觀察了解孩子們的真實情況，進而確定解決問題的辦法。經(jīng)過了一個學(xué)期的觀察和訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的體驗很少，也不會觀察，于是我決定找個輕松的時機，幫助孩子們突破難點。眼看寒假來臨，伴隨著的是濃濃的年味。怎樣才能讓孩子們在輕松愉快中有所收獲呢，還能夠巧妙地解決“會觀察、會表達(dá)”這個問題呢？我不想用以往機械的、統(tǒng)一的語文作業(yè)布置來約束孩子

3、們期盼了一個月的假期，但是又覺得如果我放假時什么也不布置，那就意味著孩子們在假期什么也不做，孩子們樂了，但這樣做家長不一定理解，他們會覺得不布置作業(yè)的老師有問題，而且孩子也會很難管理。我不止一次聽到我們班的家長跟我訴苦：“老師，一放假我們做家長的就頭大，孩子一點兒也不聽話，睡懶覺、玩電腦、看電視讓他干活吧，又覺得孩子小，干不了，有時也舍不得用，所以你一定要多布置點兒作業(yè)，這樣我們就好管理了，也不至于讓孩子瘋玩一個假期”聽了這樣的話，我心中不禁在想：原來假期作業(yè)在家長眼里是管理孩子的手段，孩子們能愿意做嗎？怎樣才能讓孩子利用這個帶著傳統(tǒng)節(jié)日特色的假期有收獲、有樂趣呢？于是，我想讓孩子自己給自己布

4、置作業(yè)，努力激發(fā)孩子們自己管理自己的能力，更重要的是教會孩子們在生活中觀察、體驗，獲取練筆的素材。靈機一動，我結(jié)合學(xué)生的特點布置了如下的語文作業(yè)：孩子們，經(jīng)過了一個學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)，我們收獲了不小的成績，看著你們的進步與成長，老師由衷的感到欣慰。一個月的寒假生活就要來臨了，你有什么打算呢？如果你有自己的打算，那就按照自己的計劃來安排假期生活吧，選用你自己認(rèn)為合適的方式記錄下你的假期生活；如果你還沒有打算，那就聽聽老師的建議吧多觀察、親體驗，去發(fā)現(xiàn)你眼中的“年味”在哪里？你家的家庭樂趣體現(xiàn)在哪？你眼中看到了哪些現(xiàn)象引發(fā)了你的思考.把你的驚喜和感悟以你喜歡的方式記錄下來。在開學(xué)時，老師期待你們精彩的

5、展示，如果你想在假期就用電話告知老師和同學(xué)們，也是可以的。祝孩子們假期愉快！隨后我提了兩個要求：請家長在這份作業(yè)上寫下對這份作業(yè)的評價；請家長寫下孩子假期的表現(xiàn)。我將這份假期安排打印好，每個孩子發(fā)了一份，我叮嚀孩子們：老師開學(xué)要收回這一張“紙”（其實是作業(yè)）。孩子高興的歡呼著，快樂地離開了學(xué)校，甚至有的孩子還與我擊掌，感謝我的“手下留情”，也慶祝自己的“解放”。作業(yè)布置完后，在忐忑中，我期待著孩子們的假期表現(xiàn)。畢竟他們僅僅是個9歲的孩子而已，而且是嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，孩子們會對這樣的作業(yè)上心嗎？起初幾天，沒有什么動靜，我想，會不會是孩子們都覺得沒什么可干呢？或者是覺得這樣的作業(yè)不需要做？家長會

6、怎么看這次的所謂作業(yè)呢？一天、兩天、三天.我沒有接到任何的匯報作業(yè)的電話，倒是有一些家長在試探性地咨詢，是否留了假期的語文作業(yè)，我不得不解釋我所布置作業(yè)的初衷和意圖，并勸家長適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一下孩子。又過了兩三天，有家長欣喜地反映：孩子在積極地找事情做，掃地、鋪床、洗菜.啥都干；也有孩子打電話告訴我自己干了哪些事或者自己發(fā)現(xiàn)了什么。我不由得一陣高興，看來是我或者是家長低估了孩子。我把孩子們打電話告訴我的經(jīng)歷簡要的記錄下來，為的是在開學(xué)時幫助這部分孩子展示，告訴孩子們怎樣記錄見聞感受。因為我習(xí)慣性的認(rèn)為，這些孩子告訴了我，就算是完成作業(yè)了，他們不會用文字的方式記錄，因為我沒有明確的提寫日記的要求，要知

7、道寫日記是大部分孩子們的難點啊，我不想明確的設(shè)置難點。隨后，我陸續(xù)接到了向我講述自己觀察和體驗收獲的電話，我不再擔(dān)心了，我覺得孩子只要參與了，就是有收獲的，也許我開學(xué)收不到什么作業(yè)，但是，孩子們有了觀察和體驗的意識，就為他們的練筆打下了基礎(chǔ)，也為孩子們提供了獲取練筆素材的方式和渠道。開學(xué)了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)走進了教室，還沒等我說什么，組長就收回了作業(yè)，除了我要的那一張“紙”，還有形式多樣的作業(yè)讀書卡、圖文并茂的小練筆、一句話感悟、小視頻、照片集、自繪圖等，有的在記敘自己學(xué)會的技能，有的在表達(dá)對做家務(wù)的感受，有的發(fā)現(xiàn)了菜市場的滿地垃圾，有的關(guān)注了過年放鞭炮帶來的影響。一瞬間，我無語了。再看看孩子們

8、，臉上是無盡的驕傲和期待。我從他們的眼神中看到了孩子們?yōu)榱四且粡垺凹垺敝械摹绑@喜”和“精彩”，他們做了很多，他們期待我的贊譽??！于是我對孩子們說：“你們真了不起，我太佩服你們了，你們發(fā)現(xiàn)了老師都沒有注意到的現(xiàn)象，更重要的是你們的表現(xiàn)讓老師看到了你們善于表達(dá)的能力，以及你們獨特的展現(xiàn)形式，老師相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們一樣會給老師、給家長、給自己帶來一個又一個驚喜的”在一句句表揚中，孩子們自豪的揚起了頭，那種想交流的神態(tài)怎么也控制不住，于是我組織孩子們互相欣賞、交流感受，教室里成了歡樂的海洋！看似我沒有提什么統(tǒng)一的作業(yè)要求，可是孩子們以自己對作業(yè)的理解進行了自我創(chuàng)作，他們獲取了很多，我也收獲了

9、很多他們自己教會自己如何完成練筆類作業(yè)，如何觀察生活獲取素材，如何解讀兒童眼中的社會?？菰锏恼Z文的術(shù)語無需老師多講，孩子們自己明白了。而從這些作業(yè)中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生原來喜歡借助拍照片或畫圖記錄自己的經(jīng)歷??！那我豈不是不經(jīng)意間獲取了激勵孩子們練筆的絕佳途徑嗎？而在家長的一句句評價語中我也看出了孩子在家中的表現(xiàn)，甚至對于我這樣做法的肯定與認(rèn)可。在以后的學(xué)習(xí)生活中，只要有小練筆類的作業(yè)我很少聽到抱怨和訴苦了，相反的，我會經(jīng)?？吹揭恍┖⒆觽儙淼木蕦W(xué)校組織去二龍山春游，孩子們自己帶著相機，拍下眼中的大自然或者記錄下一些文明與不文明的行為，然后自由的表達(dá)出自己的感受；“五一”勞動節(jié)用相機記錄下自

10、己參與的勞動或者父母的勞動畫面，有感而發(fā)，圖文并茂的記錄下感受；參加科技館的開幕式，孩子們還帶上家長，活動后，家長與孩子一起參與了觀后感的習(xí)作凡此種種，不勝枚舉。有心栽花花就開，而今，我的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣：只要有活動，就會拿起相機記錄下自己眼中的亮點，然后自覺的寫下自己的感受；只要生活中有新發(fā)現(xiàn)、新體驗，就會借助語言文字表達(dá)出來。崔月彤在與媽媽聊天后寫下了懷念那些萌的日子；宋錦泓在一次做家務(wù)后寫下了給爸媽煮方便面；常瑞毓在成功幫爸爸戒煙后寫下了我?guī)桶职纸錈?；姚瑞杰在看到了爸爸的機修廠的工作環(huán)境后寫下了爸爸身上的味道；高子晴在舞蹈班學(xué)會下腰后，激動的寫下了我學(xué)會了下腰；師一鳴喜歡讀科普類書

11、籍，寫下了我和多啦A夢.我手頭的孩子們的練筆有很多，他們的做法經(jīng)常讓我感動。我的評價不追求整齊劃一的、有華麗辭藻的美文，我只想讓孩子們“我手寫我心”，孩子們的真情流露才是最寶貴。我真為學(xué)生的收獲感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我突破了我們“想當(dāng)然”的觀點，給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出思維的火花。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，我由衷的感到語文因生活而精彩。陶行知先生“生活即教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生

12、活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程；應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規(guī)律。對于小學(xué)中段學(xué)生，則要求能樂于書面表達(dá)，能夠觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞感受和想象。我把語言文字的的訓(xùn)練這一難點延伸到了課外生活中，練筆作業(yè)不再是硬性規(guī)定，而是成為彈性作業(yè)，只要孩子愿意了，就寫一寫，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況選擇。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地練筆作業(yè)，他們就再也不會感覺到有多難。這樣既激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗的興趣，幫助孩子們找到了可以寫的素材，也較好的解決了家長和孩子們頭疼的習(xí)作問題。當(dāng)然，在這個過程中我十分注意指導(dǎo)，創(chuàng)新評價方式。這樣的作業(yè)真正走進了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，語文源于生活，只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，有生活的積累，就會有靈感的迸發(fā)。的確，哪里有生活，哪里就有語文，生活中處處洋溢著語文氣息。 那就利用好生活這一塊陣地，將孩子們的視野打開，讓他們自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，我想空洞的說教就更加的蒼白無力了。由此可見，無論哪種作業(yè)其實并不是約束孩子的枷