淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的交際性原則

1、淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的交際性原則摘要：交際性原則是一項(xiàng)根本的語言教學(xué)原則，運(yùn)用交際性原則組織教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目的根本保證。本文主要探討了在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)和運(yùn)用交際性原則。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；交際性原則；如何體現(xiàn)和運(yùn)用交際性原則是一項(xiàng)根本的語言教學(xué)原則。自70年代以來,以交際性原則為基礎(chǔ)的外語教學(xué)模式在國內(nèi)外日漸盛行。在我國加入世貿(mào)組織以后，隨著對(duì)外交往變得日益重要，運(yùn)用交際性原則組織外語教學(xué)已為我國教育者所普遍認(rèn)可并大力推廣。外語教學(xué)中交際性原則的內(nèi)涵是什么呢？在英語教學(xué)中應(yīng)如何具體運(yùn)用呢？下面，筆者就英語教學(xué)中的交際性原則進(jìn)行一下理論和實(shí)踐方面的探討。一、交際性教學(xué)原則的內(nèi)涵語言教學(xué)的交際性原

2、則起源于20世紀(jì)60年代末，是交際教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)。交際教學(xué)法 (Communicative Language Teaching)是英國應(yīng)用語言學(xué)家坎德林(Christopher Candli)和威多森(Henry Widdowson)等人在60年 代末期創(chuàng)立的一種外語教學(xué)法 。交際教學(xué)法認(rèn)為,培養(yǎng)交際能力應(yīng)該是語言教學(xué)的根本目的，聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。也就是說，在語言教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)和運(yùn)用交際性原則。交際性原則的基本特征可以概括為三點(diǎn):其，語言是表達(dá)意義的體系；其二，語言的主要功能是交際功能；其三，語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。二

3、、在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)和運(yùn)用交際性原則英語教學(xué)的交際性原則就是要求教師在教學(xué)過程中把英語當(dāng)作交際工具來教，從而使學(xué)生把英語當(dāng)作交際工具來學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，具體如何體現(xiàn)和運(yùn)用交際性原則呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1教學(xué)過程交際化 教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)師生輸出和接受信息的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程形成了一個(gè)模式：教師傳授知識(shí)學(xué)生接受知識(shí)學(xué)生鞏固知識(shí)。在這樣的教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳授者，是教育的主體，處于絕對(duì)的權(quán)威地位。教師決定教學(xué)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式和進(jìn)展情況。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，是教育的客體，處于教師的權(quán)威控制之下。這樣的語言教學(xué)模式師生之間缺少了相互交流、溝通，只會(huì)使學(xué)生成為死記硬背

4、條條框框知識(shí)的工具，而不會(huì)活學(xué)活用，自然也不能用學(xué)來的語言知識(shí)進(jìn)行交際。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。交際性教學(xué)原則充分體現(xiàn)了語言教學(xué)的目的和實(shí)質(zhì)，要求教學(xué)過程交際化，要求語言教學(xué)過程就是一個(gè)師生運(yùn)用語言作為交際工具進(jìn)行交流的過程。交際性教學(xué)原則的英語教學(xué)過程為：已知英語知識(shí)的交際實(shí)踐新的英語語言項(xiàng)新舊英語知識(shí)的綜合交際實(shí)踐。在這樣的教學(xué)過程中，教師是語言交際活動(dòng)的組織者，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況把已授和新授的語言知識(shí)融入到交際訓(xùn)練中去；學(xué)生是語言交際活動(dòng)的積極參加者，在教師的引導(dǎo)下，在交際環(huán)境中真實(shí)地使用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交際。例如，在英語閱讀

5、教學(xué)中，教師可采取“互動(dòng)型”閱讀教學(xué)。首先，學(xué)生進(jìn)行分組閱讀、討論，解決教師提出的閱讀任務(wù)。然后各組提出新的問題，可以向其他小組提問，也可以向老師提問。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充性講解。這種教學(xué)模式將學(xué)生最大限度地置于主體地位，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和交際欲望，是一種很有效的教學(xué)模式。2.教學(xué)內(nèi)容語境化語境就是上下文單詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。單詞、短語、語句等基本語言單位只有在一定的語境下才具有其確切真實(shí)的含義，脫離了語境，語言單位就不具備交際功能。語境化是英語教學(xué)的基本前提。任何教學(xué)內(nèi)容包括詞匯、語音、語法等如果脫離了語境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果都將是不理想的，學(xué)生不可能確切掌握

6、所學(xué)語言知識(shí)的交際功能。例如，在詞匯教學(xué)中，如果教師只對(duì)一個(gè)單詞或詞組只進(jìn)行簡(jiǎn)單的語音、語義的講授，學(xué)生是不可能掌握其真實(shí)含義和確切用法的。但教師如果把該單詞和詞組設(shè)置在一定的語境中進(jìn)行講解和訓(xùn)練，教學(xué)效果就顯然不同了。就拿“Excuse me”這個(gè)詞組作為例子吧。在以前的英語教學(xué)中，英語教師只是告訴學(xué)生“Excuse me”是“對(duì)不起”的意思，學(xué)生總是以為“Excuse me”只表示道歉之意。但如果英語教師在課堂教學(xué)設(shè)置兩個(gè)情景：情景一：Mr Smith said to a stranger at a bus stop:“Excuse me ,does this bus go to the

7、railway station?” 情景二：When Mr Smith stepped on my foot, he said to me:“Excuse me!” 學(xué)生看過這兩個(gè)情景表演或這兩個(gè)句子之后，就立刻明白“Excuse me”不僅有道歉之意，而且在與陌生人開始對(duì)話時(shí)是引起對(duì)方注意的開場(chǎng)語。由此可見，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生不僅能清楚地理解詞匯的含義，輕松地掌握其用法，而且印象深刻，難以忘記。同樣，英語的語音、語法等教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)盡量在語境中組織教學(xué)，這樣學(xué)生才能真正理解和掌握所學(xué)語言知識(shí)，并在交際實(shí)踐中加以運(yùn)用。3.教材內(nèi)容實(shí)用化 教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體,師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依

8、據(jù),也是保證教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。一本好的英語教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)生的英語交際需要。這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）教材的難易程度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際英語水平。教材太難，學(xué)生難以跟上；教材太容易，學(xué)生覺得沒東西可學(xué)。2）教材內(nèi)容要新穎。也就是說，教材內(nèi)容要能跟上時(shí)代的潮流，反映時(shí)代的現(xiàn)象；教材中的語言應(yīng)是當(dāng)今英語國家的主流用語，而不是早已過時(shí)的語言（大學(xué)英語專業(yè)生另當(dāng)別論）。3）教材內(nèi)容要適合于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教材注重讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽視了聽、說能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致了“聾啞英語”的產(chǎn)生。而現(xiàn)在的有些教材只重視口語和聽力，而不重視讀、寫，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生能說不會(huì)寫，有人把這種現(xiàn)象稱為“

9、文盲英語”。這樣的英語教材都不是好教材。英語應(yīng)用能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。好的英語教材應(yīng)該既重視讀、寫能力的培養(yǎng)，又重視聽、說能力的培養(yǎng)，二者并重。 4）教材內(nèi)容要與所學(xué)專業(yè)掛鉤。學(xué)生學(xué)不同的專業(yè)，其英語應(yīng)用的主要方向也是不同的。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用最多的是計(jì)算機(jī)英語，文秘專業(yè)學(xué)生運(yùn)用最多的是文秘英語，新聞專業(yè)學(xué)生運(yùn)用最多的是報(bào)刊英語。因此，在學(xué)生英語基礎(chǔ)容許的前提下，可適當(dāng)考慮選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語教材。4.教學(xué)方法多樣化交際教學(xué)思想主張，在考慮教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等多方面因素進(jìn)行選擇。也就是說，交際性教學(xué)原則只是一種教學(xué)思想，并不意味著是

10、一種固定的教學(xué)方法，而是需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)原則。實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中，采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)造多種課堂教學(xué)形式，有利于學(xué)生各方面英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)采用分組討論、情景模擬、游戲活動(dòng)、角色表演、閱讀報(bào)告等活動(dòng)形式組織教學(xué)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥無味，保持較強(qiáng)的語言交際欲望。例如，在高職英語精讀教材New Horizon English ,Book 2,Unit 1中的Text A 講述的是第一家麥當(dāng)勞店（McDonalds）的發(fā)展歷史和現(xiàn)在麥當(dāng)勞公司與當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)這家老店是否要拆毀的不同看法，教師就可以采用多種教

11、學(xué)方法完成這篇課文的教學(xué)。首先可以讓學(xué)生閱讀課文，對(duì)課文中出現(xiàn)的新詞組、句型和課文的結(jié)構(gòu)、中心思想進(jìn)行分組討論，形成閱讀報(bào)告。接著各組派代表宣讀閱讀報(bào)告，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充式的講解。然后以“故事接龍”的游戲方式讓學(xué)生講述第一家麥當(dāng)勞店的發(fā)展歷史。最后全班學(xué)生分成兩組，一組代表麥當(dāng)勞公司，另一組代表當(dāng)?shù)鼐用?，就這家麥當(dāng)勞老店是否要拆毀參考課文內(nèi)容進(jìn)行辯論。辯論結(jié)束后，老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)教學(xué)范例中，教師采用了分組討論、閱讀報(bào)告、游戲活動(dòng)、角色表演四種教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生一直是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。 5.教學(xué)手段現(xiàn)代化在課堂

12、教學(xué)中給學(xué)生提供使用外語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，即在課堂上大量模擬實(shí)際交際的各種場(chǎng)景，這是交際性教學(xué)的一大特點(diǎn)。但在我國實(shí)際的英語教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上大量創(chuàng)造模擬實(shí)際的交際場(chǎng)景是很困難的，因?yàn)槿鄙儆⒄Z國家的英語交際環(huán)境，而且即使勉為其難地做起來也非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力。怎么辦？現(xiàn)代化的教學(xué)手段能解決這一難題。我們可以運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等方式把學(xué)生融入到真實(shí)的英語交際場(chǎng)景中去，去體驗(yàn)地道的英語，去感受英語國家的文化。運(yùn)用多媒體輔助外語教學(xué)是當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)手段之一，它形象、直觀，是集圖、文、聲、像于一體的語言學(xué)習(xí)載體，可以為學(xué)生提供一個(gè)極為輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

13、交際欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也是一個(gè)很好的教學(xué)手段，這主要用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課余學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。例如，可以利用發(fā)郵件或網(wǎng)絡(luò)聊天隨時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，也可以在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行英語聊天，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入國際英語聊天網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)的英語交際。6.課余英語交際訓(xùn)練經(jīng)?；n堂教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),但英語教學(xué)只停留在課堂教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。交際型教學(xué)原則要求教師把英語作為交際工具來教，要求學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)。然而，我國的英語課堂教學(xué)一般是4-6節(jié)/周，完全靠每周幾個(gè)小時(shí)的課堂訓(xùn)練是不可能使英語成為學(xué)生的交際工具的。無論是中學(xué)生還是大學(xué)生都有大量的課余時(shí)間，英語教師應(yīng)該想辦法使學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行英語交際訓(xùn)

14、練。其中一項(xiàng)行之有效的措施就是組織學(xué)生參加英語課外活動(dòng)，如組織學(xué)生參加“英語角”、看英語電影、參加英語口語競(jìng)賽、成立口語訓(xùn)練小組等等。這些活動(dòng)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的英語交際能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的英語學(xué)習(xí)興趣。另外一項(xiàng)可以采取的措施是布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)的內(nèi)容也要貫徹交際性原則，如要學(xué)生課外準(zhǔn)備課文復(fù)述、角色表演、閱讀匯報(bào)等。三、.運(yùn)用交際性原則組織教學(xué)應(yīng)注意的問題1.學(xué)生的外語交流畏懼心理學(xué)生的外語交流畏懼心理屬于外語學(xué)習(xí)焦慮的一種。Horwitz等（2001）認(rèn)為，對(duì)于課堂環(huán)境下的學(xué)生而言，外語學(xué)習(xí)焦慮主要有三種：交流畏懼、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼和考試焦慮。根據(jù)筆者2006年對(duì)部分高職院校學(xué)生的英

15、語學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行調(diào)查所取得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的交流畏懼型焦慮程度很高,嚴(yán)重影響學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮不僅與自身的語言能力和心理素質(zhì)相關(guān)，而且與教師的教學(xué)策略有直接或間接的關(guān)系。根據(jù)交際性教學(xué)原則，教師應(yīng)致力于創(chuàng)造一種和諧、積極、輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生克服緊張心理，樹立自信，提高用英語進(jìn)行交流的積極性。對(duì)于學(xué)生在英語交際訓(xùn)練中所犯的語言錯(cuò)誤，不要急于糾正，更不要批評(píng)，要采取鼓勵(lì)為主、適當(dāng)糾錯(cuò)的教學(xué)策略。2.交際性教學(xué)原則與其它教學(xué)原則的關(guān)系隨著語言教學(xué)法研究的不斷進(jìn)步，研究者們提出了很多具有良好教學(xué)效果的語言教學(xué)原則。如交際性原則、循序漸進(jìn)原則、精講多練原則、先

16、聽后說原則、綜合發(fā)展原則、恰當(dāng)導(dǎo)入原則、分層理解原則等等。交際性原則體現(xiàn)了語言習(xí)得的根本規(guī)律，它決定語言教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、教學(xué)過程及組織形式，因此，交際性原則是最根本的語言教學(xué)原則。但是，在具體教學(xué)中，它并不是唯一的教學(xué)原則，它不能取代或排斥其它教學(xué)原則。也就是說，其它教學(xué)原則的使用必須以交際性原則為基礎(chǔ)，而交際性原則的實(shí)現(xiàn)有賴于其它教學(xué)原則的輔助使用。例如，在閱讀教學(xué)中，我們可運(yùn)用恰當(dāng)導(dǎo)入原則、分層理解原則等教學(xué)原則，但必須以交際性原則為基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)必須在交際訓(xùn)練中進(jìn)行，恰當(dāng)導(dǎo)入原則、分層理解原則等是為交際原則服務(wù)?？傊浑H性教學(xué)原則是外語教學(xué)中的根本教學(xué)原則，是實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)目的根

17、本保證。研究在外語教學(xué)中如何體現(xiàn)和運(yùn)用交際性原則組織教學(xué)具有重要的意義，是現(xiàn)代外語教學(xué)法研究經(jīng)久不衰的熱門課題。筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些英語教學(xué)中體現(xiàn)和運(yùn)用交際性教學(xué)原則的具體做法和要注意的問題，希望以此拋磚引玉，共同促進(jìn)我國英語教學(xué)的不斷發(fā)展。主要參考文獻(xiàn)：1Hymes.N.On Communicative CompetenceM,University of Pennsylavnia Press,1971.2Canale,M.and Swain,M.Theoretical Base of Communicative Approaches to Second Language Teaching and TestingJ，Applied Linguistics1:1-47.1980.3H.G.Widdowson.Teaching Language as CommunicationM, Oxford University Press,1978.4William Littlewood.Communicative Language Teaching ,Cambridge Unive