湖北省黃岡市2019高考化學一輪復習有機化學教案

1、有機化學李仕才教學設計：教學目標：1.落實基礎，著力構建學生有機化學知識的網絡和體系2.突破重點、難點，提高解題技巧和能力。3.培養(yǎng)和提高學生對有機化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創(chuàng) 新能力專題設計：一常見有機物結構、性質及結構與性質的互推， 二常見有機物結構與同分異構體, 三常見有機反應類型的判斷。課時安排：專題一2課時，專題二、專題三各1課時，共4課時小專題一：常見有機物結構、性質及結構與性質的互推、幾種重要烴的比較物質甲烷乙烯苯結構簡式CHCHCH2Q 或 C空間結構正四面體6個原子共平面平面六邊形12個原子共平面化學性質易燃，完全燃燒生成CQ和H2O發(fā)生取代反應：光C

2、H+CI2- *CHCI+HCI1加成反應：與溴（在四 氯化碳中）、氫氣、氯化 氫、水等發(fā)生加成反應2加聚反應：得到聚乙烯3氧化反應：被酸性高錳1取代反應：在催化劑 作用下，與溴、濃硝酸 等發(fā)生取代反應2加成反應：在鎳作催 化劑時，與氫氣發(fā)生加2酸鉀溶液氧化成反應、幾種重要烴的衍生物的比較物質特性或特征反應乙醇（C2H5OH置換：與鈉反應放出氫氣2GHCH+2N少2GHCNa+Hf氧化：燃燒2在銅或銀作催化劑的條件下，可被氧氣氧化為乙醛催化劑2GHCH+O-2CHsCHO+2H）A3被KMnO）或KzgQ（氧化生成乙酸乙酸（CHCOOH酸性：使石蕊試液或pH試紙變紅 酯化：與乙醇反應生成乙酸乙

3、酯葡萄糖（C6H12C6）1與銀氨溶液反應，析出單質銀2與新制Cu（OH）2反應，產生紅色沉淀淀粉1與碘作用顯藍色2在稀酸的催化下，最終水解生成匍萄糖油脂1在酸性條件下水解生成甘油和咼級脂肪酸2在堿性條件下水解生成甘油和高級脂肪酸鹽蛋白質1灼燒會有燒焦羽毛的特殊氣味2遇硝酸會變成黃色3在酶等催化劑作用下水解生成氨基酸小專題拓展結構（官能團）決定性質，性質反映結構（官能團）3重要反應的斷鍵機理 共線、共面的母體有機物小專題二：常見有機物的結構與同分異構體一、同分異構體的書寫方法與規(guī)律書寫有機物的同分異構體時要按一定的順序，避免遺漏和重復，一般的思路為：類別 異構T碳鏈異構T位置異構。1判類別：根

4、據(jù)有機物的分子組成判定其可能的類別異構。2寫碳鏈：根據(jù)有機物的類別異構寫出各類別異構的可能的碳鏈結構(先寫最長的碳 鏈，依次寫出少一個碳原子的碳鏈，把余下的碳原子掛到相應的碳鏈上去。)3移官位：一般是先寫出不帶官能團的烴的同分異構體，然后在各條碳鏈上依次移動 官能團的位置，有兩個或兩個以上的官能團時，先上一個官能團，再上第二個官能團,類推。4氫飽和：按“碳四鍵”的原理，碳原子剩余的價鍵用氫原子去飽和，就可得所有同 分異構體的結構簡式。二、同分異構體數(shù)目的判斷1等效氫法有機物分子中，位置等同的氫原子叫等效氫，有多少種等效氫，其一元取代物就有多 少種。等效氫的判斷方法是:(1)同一個碳原子上的氫原

5、子是等效的。(2)同一分子中處于軸對稱位置或鏡面對稱位置上的氫原子是等效的。分子中，在苯環(huán)所在的平面內有兩條互相垂直的對稱軸，故有兩類等效氫。2換元法依此如如4對多元取代產物的種類判斷，要把多元換為一元或二元再判斷，它是從不同視角去想問題，思維靈活，答題簡便，如二氯苯和四氯苯的同分異構體都為3種。小專題拓展由烷基的同分異構體可快速推斷烴的衍生物的種類數(shù)目。如下表，n豈5的烷烴及烷基的異構體數(shù)目規(guī)律：名稱甲烷乙烷丙烷丁烷戊烷數(shù)目11123名稱甲基乙基丙基丁基戊基數(shù)目11248準確理解生記憶丁基有4種、戊基有8種，對于分析有機物的結構，確定同分異構體 的數(shù)目會有很大的幫助。小專題三：常見有機反應類

6、型的判斷1.氧化反應（1）燃燒，絕大多數(shù)有機物都能燃燒。（2）被酸性KMnO4氧化，包括烯烴、苯的同系物、醇等。（3）催化氧化，如醇與氧氣在催化劑條件下氧化。（4）葡萄糖被銀氨溶液、氫氧化銅懸濁液等弱氧化劑氧化。2.取代反應（1）烷烴、苯及其同系物的鹵代。（2）苯及其同系物的硝化。（3）酸與醇的酯化。(4) 酯、油脂、糖類、蛋白質的水解。53.加成反應不飽和烴與X2、HX H20、H2等發(fā)生加成反應。4.加聚反應：烯烴的加聚。小專題拓展有機物的燃燒規(guī)律1凡分子里氫原子個數(shù)為4的氣態(tài)烴，如CH、C2H4、GH4,完全燃燒前后前物質的量不變，若溫度高于100C的密閉容器中，定溫時，其壓強不變。2.

7、烴及其含氧衍生物的燃燒通式烴：CH+(X- )QTXCO+Y H2O42烴的含氧衍生物：CHO+( x )OTXCO+ H2O4223耗氧量大小的比較(1)等質量的烴完全燃燒的耗氧量取決于含碳量(即CHy/x中y/x值)，含碳量越高(y/x值越小)，耗氧越小。(2)等物質的量的烴(CH及其含氧衍生物(CHO完全燃燒時的耗氧量取決于(x )值的大小，其值越大，耗氧量越多。42(3)等物質的量有機物其耗氧量大小的比較： 可先把分子里的O按CO或H2O(按一個C耗兩個O生成一個CO或2個H耗一個氧生成HO)處理以后，再比較剩余的C原子和H原 子的總耗氧量的大小。教學方法：注重教材，鞏固基礎；專題講解

8、，構建網絡；精練精講，提升能力1.注重教材，鞏固基礎課本是高考命題的依據(jù)。復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。因此，在總復習中特別是第一輪復習中，尤其要重視課本，強調回歸課本。指導學生在閱讀課本時，要關注書上的例題，有關習題，課本演示實驗和有關的分組 實驗， 并勾劃出知識重點和難點。了解哪些知識屬于記憶性內容， 哪些屬于理解性內容，哪 些屬于綜合運用內容，做到心中有數(shù)。2.專題講解，構建網絡 以結構為主線，突出知識的內在聯(lián)系6(1)劃分知識板塊?？蓪⒅R內容分成如下7個知識塊：有機基本概念和基礎知識；各類有機物的結構與性質； 有機反應基本類型； 重要有機物質的轉化關系； 有

9、機化工、 環(huán)保、用途等；有機實驗；有機計算。(2)抓住一條知識線，即物質結構主線。應強調： 從結構上認識各類有機物的性質及反 應規(guī)律； 從結構上分清重要有機物的異同及理解一些概念； 分子里原子或原子團間的相 互影響；注意多官能團有機物的性質和反應。(3)聯(lián)成知識網。要著重研究有機概念理論的內涵和外延，對各類有機物的知識進行整理 歸納，分析綜合，找出各類有機物的內在規(guī)律和外在聯(lián)系，使點、線、面結合，形成知識網 絡，并可通過表解形式、圖解形式、轉化關系加以歸納。3.精練精講，提升能力近幾年高考試題中有機化學板塊在第n卷中的題型“穩(wěn)、新、活”，對中學化學教學中培養(yǎng)能力， 提高素質提出了較高的要求。

10、在第一輪有機復習中， 一定要跳 出題海，更不能搞一些過難題、偏題和怪題。要精心編選具有代表性、典型性、功能性的有 機范例題，讓學生進行精練，進行解題思路、過程、方法的指導。讓學生從解題訓練中啟迪 思維，分析歸類，尋找共同點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做一道題會一類題，舉一反三，融會貫通。通過 精練題，促進學生對知識的掌握，加強思維能力的訓練，拓寬解題思路，增強解題技巧性。 還可通過“一題多解” 、 “一題多變”、 “一題多法”等來拓展學生思維視野，培養(yǎng)發(fā)散思維能 力，提高解題的熟練程度和能力。學法指導：1回歸教材，鞏固基礎一輪復習要指導學生認真看書， 加強記憶，加強理解，歸納零星知識， 將分散的知識系 統(tǒng)化、

11、條理化。落實雙基，著力構建知識網絡和體系。總結有機知識，一方面要理出主線：“乙烯輻射一大片， 醇醛酸酯一條線”如：用乙烯為原料合成乙二酸乙二酯、工業(yè)合成聚氯 乙烯等。 通過這些題可以讓學生記住有機知識的主線、 一些主要反應類型以及相關物質的性 質等。 另一方面分專題梳理知識點， 進行分類對比建立知識網絡。 比如說： 有機物的物理性 質(供推斷題、 鑒別題用) 、同分異構體、 有機物的命名、 高聚物單體的確定、 有機合成等。2強化訓練，提高能力訓練是學生熟練掌握知識， 形成能力的重要手段。 通過重要知識點的復習以及熱點題型 的強化訓練， 使學生針對自己的實際情況， 總結在練習中暴露出的問題和缺陷

12、， 并對某些難 點、易錯點的知識進行反復強化訓練，檢測反饋， 查漏補缺不斷強化鞏固基礎知識，逐步形 成審題、析題、解題的習慣和能力，最終達到熟練掌握的程度，從而提高自己的綜合能力。3.樹立信心，沉著應戰(zhàn)近年來隨著高考改革的不斷深入，高考的命題，既注重對學生進行知識、能力的考查， 又注 重對學生心理素質進行考7查， 同學們在訓練和考試時， 普遍感覺有機題比較難， 對有機題產 生畏難情緒。在復習過程中，教師要引導學生做完題后， 回顧分析當時的心態(tài)，對比平時練 習與考場上的心理區(qū)別，進行心理素質方面的總結和訓練，找到適合自己的心理調整方法。 有道是“考試一半靠心態(tài)” ，樹立信心，保持良好的心態(tài)，是高

13、考成功的關鍵。在平時的訓 練中，把自己置于一種仿真的狀態(tài)，體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，對答題 的速度、答題的規(guī)范做出嚴格的要求，克服對答有機題難的心理障礙。4.規(guī)范書寫，力求高分有機試題答案中符號多、 結構復雜， 對書寫的規(guī)范性要求很高。 許多同學可以把某些物質推斷出來，但由于自己的習慣不好，寫得不準確造成不必要的失分。如：結構簡式、結構式、分子式混寫；文字中出現(xiàn)錯別字；有機反應方程式反應條件不對、不全、不準確（如：沒有配平；”不寫；不寫無機產物）；分子式或結構簡式不會寫（如：麥芽糖、纖維素、油脂不會寫）元素符號、結構式不規(guī)范。而規(guī)范認真的習慣是靠平時養(yǎng) 成的， 不可能到了考場想認真就能認真起來， 可引導學生在模擬考試后， 采用相互