淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)與對(duì)策

1、淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)與對(duì)策摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一直以來都是一個(gè)比較特殊的群體，這部分學(xué)生大多數(shù)是在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被無視的弱勢(shì)群體，心理問題突顯，有著及其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。本文從職校生的各類矛盾心理出發(fā)，分析不同層次學(xué)生的不同矛盾心理，然后針對(duì)性地提出解決這些矛盾心理的一些對(duì)策措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生、心理問題、心理健康教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一直以來都是一個(gè)比較特殊的群體，這部分學(xué)生大多數(shù)是在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被無視的弱勢(shì)群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。學(xué)校需要特別關(guān)注，傾心保護(hù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行行之有效的學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)

2、生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的主要心理問題在校期間，因?yàn)榧彝?、年齡、專業(yè)等的特殊性，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想和言行上呈現(xiàn)多種多樣的特征，但歸根結(jié)底，這些都取決于他們內(nèi)在的心理現(xiàn)狀與發(fā)展情況。概括而言，當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理大致表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：一、不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏自信心目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見與歧視，往往使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加之他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)陌生的專業(yè)理論與

3、技能訓(xùn)練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。二、逆反消極心理強(qiáng)烈 在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會(huì)、親友的影響，過多或過早目睹社會(huì)陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對(duì)教師的批評(píng)教育置假設(shè)罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。三、人際交往障礙 職業(yè)學(xué)校學(xué)生自跨入校門起，所面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺乏基本的交往知識(shí)和技巧，在實(shí)際交往中，存在著以自己的價(jià)值觀和是非觀念去要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突。四、情緒控制

4、能力較低 情緒良好是心理健康的晴雨表。正處于青春期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，情感豐富，情緒富于變化，對(duì)事物充滿好奇心，易感情用事，但缺乏冷靜，不能明辨是非；情緒波動(dòng)大，兩極化現(xiàn)象明顯，快樂時(shí)常興奮過頭，挫折悲傷時(shí)常抑郁消沉；情緒控制能力差，易沖動(dòng)。五、盲目追求個(gè)性發(fā)展 少部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生屬于這種類型。這部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)無興趣、無目標(biāo)、無動(dòng)力，對(duì)所學(xué)專業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標(biāo)新立異，盲目追求個(gè)性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭(zhēng)強(qiáng)好斗。六、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，行為依賴性也強(qiáng)。 隨著年齡的增長(zhǎng)，生理的發(fā)育，知識(shí)的擴(kuò)展以及遠(yuǎn)離家庭等因素的影響，很多職業(yè)

5、學(xué)校的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師的崇拜開始逐漸減退，轉(zhuǎn)而注意自己的言行和情感體驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)、老師的言行存在主觀判斷與取舍，對(duì)過多的提醒或教誨甚至產(chǎn)生反感情緒。但這些并不說明他們已具備了完全獨(dú)立的準(zhǔn)備和能力，相反，他們對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的依附性依然很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、生活和思想等方面遇到問題時(shí)，希望得到他人的指導(dǎo)與幫助，對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴心理仍然強(qiáng)烈。 七、參與意識(shí)強(qiáng)，行為能力參差不齊。 就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，心理發(fā)展階段一般正處于青年初期，他們對(duì)未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展，只要有適宜的環(huán)境條件，他們就會(huì)積極地投身其中，充分地展示自我。但職業(yè)學(xué)校中許多學(xué)生來自農(nóng)村，受周圍環(huán)

6、境與人員的影響，綜合素質(zhì)偏低，性格內(nèi)向，即使存在某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，也因?yàn)閷?duì)自己信心不足，在各種活動(dòng)中縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，嚴(yán)重影響自身能力的發(fā)揮和才智的展露，給人一種低能的印象。二、促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康發(fā)展的措施職業(yè)學(xué)校學(xué)生所存在的種種心理問題，對(duì)職業(yè)學(xué)校及其廣闊教育工作者提出了更高的要求。作為職業(yè)學(xué)校教育工作者，必須采取多種手段積極應(yīng)對(duì)，以維護(hù)和促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康發(fā)展。一、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育1、加強(qiáng)心理健康的指導(dǎo)和教育。 學(xué)校和教師要重視學(xué)生心理研究和心理健康教育，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和書信輔導(dǎo)等方法，有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)心理健康教育

7、。一般每所職業(yè)學(xué)校都應(yīng)成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，安排有經(jīng)驗(yàn)或?qū)ｉT的心理老師對(duì)需要心理咨詢的學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)、生活和擇業(yè)指導(dǎo)。對(duì)早戀學(xué)生，應(yīng)耐心幫助、細(xì)心指導(dǎo)，使其能正確對(duì)待青春期發(fā)育及與異性相處，并能形成正確的戀愛觀；幫助學(xué)生進(jìn)行情緒宣泄和自我控制；能夠面對(duì)重大生活事件；逐步改善與家人、老師和同學(xué)的人際關(guān)系；能正確地認(rèn)識(shí)自己，愉快地接納自己；學(xué)會(huì)愉快地度過課余生活；合理消費(fèi)等。 2、因材施教，建立新型的師生關(guān)系。 職業(yè)學(xué)校的教師面對(duì)基礎(chǔ)較差、思想狀態(tài)各異的城鄉(xiāng)學(xué)生，更應(yīng)尊重、理解、平等對(duì)待他們，了解學(xué)生心理，因材施教，據(jù)“型”施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。例如，許多學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，教育

8、中稍有不注意，就有可能造成師生“頂牛”現(xiàn)象，面對(duì)這些抗拒型學(xué)生，教師不僅不能歧視，而且要特別關(guān)注他們，真誠(chéng)地和他們交流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對(duì)抗性；對(duì)于消極型的學(xué)生，教師則要著力培養(yǎng)其開朗大方，大膽自信的個(gè)性，鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)，使其盡量獲得勝利感和榮譽(yù)感，并具有一定的挫折承受能力，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)。3、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。 對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差點(diǎn)，但他們心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取發(fā)奮的心理需要，而且許多學(xué)生的身上都有這樣或那樣的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。故老師特別是班主任應(yīng)在各種活動(dòng)中，主動(dòng)地抓住這些“閃光點(diǎn)”，或者創(chuàng)設(shè)條件，提倡賞識(shí)教育，誘發(fā)他們的自

9、尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們的積極性和自覺性，使他們感覺在班級(jí)、學(xué)校中能有用武之地。比方班主任可給一些愛淘氣搗蛋但有一定能力的學(xué)生委以“重任”，讓他們擔(dān)任舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)乃至紀(jì)律委員、班長(zhǎng)等職務(wù)。根據(jù)我從事班主任的經(jīng)歷來看，只要加以及時(shí)、必要的指導(dǎo)，此舉效果良好。我們專業(yè)有一個(gè)班長(zhǎng)以前是一名經(jīng)常曠課、違紀(jì)的“后進(jìn)生”，但他的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，結(jié)果自當(dāng)上班長(zhǎng)以來，不但在本學(xué)期的學(xué)習(xí)上拿了三等獎(jiǎng)學(xué)金，還向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，帶領(lǐng)班級(jí)取得了不少榮譽(yù)。 4、加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)熱愛專業(yè)的精神。 職業(yè)學(xué)校學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)理想和信念教育，通過思想政治課教育和各學(xué)科的德育滲透，各種形式的寓教于樂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義

10、、愛國(guó)主義、集體主義以及艱苦奮斗和良好行為的養(yǎng)成教育，使學(xué)生具有高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、積極進(jìn)取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，我們應(yīng)大力弘揚(yáng)吃苦、實(shí)干和奉獻(xiàn)精神，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，只有喜愛、敬重自己的專業(yè)，才能學(xué)有所成，才能最終獲得別人的尊重與社會(huì)的認(rèn)可。 5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極開展校企合作。 在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)中，需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解，生活的實(shí)質(zhì)就是工作，幸福的含義就是創(chuàng)業(yè)，道路是曲折的，但前途是光明的。想擁有滿意的工作，要享受幸福的生活，必須付出辛勤的汗水和勞動(dòng)，現(xiàn)在就一定要學(xué)好技能讀好書。只有不斷努力，永不放棄

11、，才能成為生活的強(qiáng)者，最終實(shí)現(xiàn)自我和成就自我。二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好心理健康教育氛圍環(huán)境給人的影響是潛移默化的。良好的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。為此，學(xué)校應(yīng)不斷地美化校園環(huán)境，改善教育教學(xué)設(shè)施，為實(shí)施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境；根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要，建立社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，豐富學(xué)生課外生活；重視校園教育陣地建設(shè)，多出反映以心理健康教育為主題的校報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄，結(jié)合利用校園網(wǎng)站、校園廣播、電視臺(tái)等媒體優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮他們對(duì)心理健康教育的傳播功能；積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如各種比賽、表演、聯(lián)誼及職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)

12、等活動(dòng)，這樣不僅能使新生自進(jìn)校門那天起，就能感受到溫暖與關(guān)心，促使他們及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色以適應(yīng)新的環(huán)境，而且也能幫助他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增進(jìn)交往，增強(qiáng)自信，積極調(diào)整心態(tài)，進(jìn)而明確自己生活的目的、意義及生命的價(jià)值。三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成教育合力心理健康教育作為系統(tǒng)工程，是一個(gè)的動(dòng)態(tài)過程，不可能一蹴而就，它有賴于學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與才能日臻完善。在學(xué)校、家庭、社會(huì)這三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校與家庭對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育與影響極為深遠(yuǎn)。所以，學(xué)校在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，應(yīng)充分加強(qiáng)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成既能發(fā)揮各自特長(zhǎng)又能相互補(bǔ)充的

13、心理健康教育合力。在現(xiàn)代家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式不乏有實(shí)行或家長(zhǎng)專制、或溺愛縱容、或放任自流，極大地影響了子女心理的健康發(fā)展。學(xué)校作為心理健康教育的主要場(chǎng)所，在積極開展心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)子女的民主化管理，使子女在民主、平等、寬松的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)全面了解其子女在校表現(xiàn)情況，針對(duì)學(xué)生在心理方面存在的突出問題，主動(dòng)與家長(zhǎng)協(xié)商解決。幫助學(xué)生家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，要求學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解其子女心理活動(dòng)、情感及思維特征，注重以自己的模范行動(dòng)影響和教育子女，促進(jìn)子女人格的健全與完善。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育主

14、要目標(biāo)是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，從自身的條件出發(fā)，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)并維持學(xué)生的心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作和人際關(guān)系中做出良好反應(yīng)。我們只有緊緊圍繞這一目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理特點(diǎn)在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)管理中的重要作用，才能使我們職業(yè)學(xué)校源源不斷地培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)合格、獻(xiàn)身社會(huì)的職業(yè)技能人才，保證職業(yè)教育的持續(xù)、和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)1、 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要.2、 職業(yè)技術(shù)教育.2004. 3、教育心理學(xué).心理健康教育. 4、陳華英.對(duì)中等職業(yè)教育現(xiàn)況的分析與思考.5、劉重慶.職業(yè)教育心理學(xué). 上