特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃

1、精品資料個(gè)別化教育計(jì)劃一、研究對(duì)象自然情況童某某，男，是一名重度的自閉癥患兒，該生曾經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育訓(xùn)練， 身體發(fā)育正常。目前就讀于南京市育智學(xué)校八年級(jí)。二、問(wèn)題分析患孤獨(dú)癥的兒童，從小在學(xué)習(xí)方面就有明顯的和一般兒童不同的特征，這些特征導(dǎo)致教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童的困難。影響孤獨(dú)癥的兒童學(xué)習(xí)的特征包括：（一） 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，患者對(duì)自己特殊的偏好有興趣，而對(duì)一般人要去學(xué)習(xí) 的事物缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（二） 選擇性的注意力，患者對(duì)自己有興趣的東西有極高的持續(xù)的專(zhuān)注力， 可是對(duì)希望教他的事物卻不能專(zhuān)心，眼睛不看，看也不持久。（三） 理解能力不佳，患者常對(duì)聽(tīng)到的信息或看到的別人的表情姿勢(shì)等所傳 遞的訊息缺乏理解的

2、能力，而卻常有良好的記憶及視覺(jué)空間的能力， 因此表現(xiàn)出 拼圖、認(rèn)路、過(guò)目不忘等超強(qiáng)的能力。（四） 由于理解和表達(dá)的能力不佳，自己的需求和情緒不能適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)讓別 人理解，因而引起挫折，而形成一些情緒和行為問(wèn)題，比如挫折時(shí)出現(xiàn)暴怒、傷 害自己或攻擊別人的行為。（五） 孤獨(dú)癥的兒童常靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)。 超過(guò)一半的孤獨(dú)癥兒童視覺(jué)的學(xué)習(xí)比用聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)要來(lái)得好。綜合上述各項(xiàng)學(xué)習(xí)的特征，以一般教導(dǎo)的方法常常難以 教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)一般兒童自小成長(zhǎng)的過(guò)程要學(xué)的許多能力。面對(duì)這些學(xué)習(xí)的 困精品資料難，孤獨(dú)癥的早期療育和教導(dǎo)方面，有賴(lài)提供一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用他特 長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式來(lái)教導(dǎo)他，也常常需要用他喜歡的物品或活

3、動(dòng) （增強(qiáng)物）來(lái)引起他 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及增加學(xué)習(xí)的效果。1.跟蹤觀察記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，分析學(xué)生的新需要。該生經(jīng)過(guò)幾年的個(gè)別化訓(xùn)練后，童某某與教師建立起了良好的師生關(guān)系， 主 動(dòng)與教師親近，按教師的指令做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和事情。在上學(xué)期的結(jié)束之際， 與家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)談，把學(xué)生的細(xì)微變化進(jìn)行了相互交流，重新全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生。該生開(kāi)始對(duì)教師的指令不排斥，課堂上能重復(fù)教師的說(shuō)話(huà)。喜歡看圖片說(shuō)名 稱(chēng)，出現(xiàn)自己喜歡的東西，能主動(dòng)說(shuō)出名稱(chēng)。上課時(shí)能拿出筆在自己的作業(yè)本上 亂畫(huà)。但是語(yǔ)數(shù)作業(yè)還是不能獨(dú)立完成，比較愛(ài)上音樂(lè)課，會(huì)唱多首兒歌，喜歡 與教師玩接歌游戲。上課時(shí)的一些游戲語(yǔ)言或提示語(yǔ)能在一定的情景下主動(dòng)說(shuō)出 來(lái)

4、。能主動(dòng)到教師的身邊看一看，玩一玩。有時(shí)能準(zhǔn)確回答教師的問(wèn)話(huà)。當(dāng)教師 呼喚他的時(shí)候，他會(huì)迅速看向教師，看到招手的動(dòng)作會(huì)跑向教師。雖然掌握了一 定的語(yǔ)言，但不會(huì)用語(yǔ)言去與人對(duì)話(huà)，不會(huì)描述所見(jiàn)到的事物或達(dá)自己的要求。 自理能力有所提高，上廁所時(shí)能準(zhǔn)確表達(dá)自己的需要， 會(huì)提褲子。但是在吃飯時(shí) 需要?jiǎng)e人的幫忙，尤其是吃一些大塊的食物，要?jiǎng)e人幫忙撕碎。課間能與同學(xué)交 往，一般獨(dú)自一人玩耍，不會(huì)與同學(xué)一道進(jìn)行游戲。喜歡一個(gè)人照鏡子笑。能與 別人打招呼，懂禮貌，口齒較清晰。興趣非常狹窄，他往往專(zhuān)注于某些刻板重復(fù) 的活動(dòng)，如反復(fù)拍手、尖叫等，還迷戀一些不是玩具的東西。他的行為刻板，一 旦其固定的生活格式或環(huán)境

5、受到破壞和干擾， 不僅難以適應(yīng)，而且會(huì)感到極大的 不安和煩躁。喜歡上學(xué)，愿意與教師親近。有時(shí)喜歡逗教師玩，教師一搔癢，就 咯咯的笑。喜歡躺在教師的身上。發(fā)脾氣時(shí)，會(huì)亂扔?xùn)|西，到處抓人發(fā)泄。教師精品資料一用他感興趣的東西，哭泣立刻停止，但是還是要扔一樣?xùn)|西。每次評(píng)估配合困難，一看到家人就要回家，不愿停留。動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較好，手腳能靈活協(xié)調(diào)一致 地跑步、上下樓梯等。不會(huì)拍球，喜歡看球滾動(dòng)，追球跑。能和教師對(duì)拋接球5個(gè)，會(huì)把球投進(jìn)籃筐。喜歡唱歌，看旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇。喜歡照鏡子，對(duì)著鏡子哈哈 笑。雖然這是一名重度孤獨(dú)癥弱智兒童，但是從童某某個(gè)別化教育后表現(xiàn)來(lái)看，進(jìn)步還是明顯的。通過(guò)教育，他在溝通和與人交往方

6、面都有了進(jìn)步。 童某某目前 的主要障礙是學(xué)習(xí)不配合，自理能力弱，聽(tīng)的能力差，因此，需要通過(guò)指令性的 語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)其注意力、語(yǔ)言理解能力，提高學(xué)習(xí)配合程度，提高自理能力。2.制定本學(xué)期的短期目標(biāo)首先針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要，制定出科學(xué)的訓(xùn)練方案。本學(xué)期的訓(xùn)練計(jì)劃如下：個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃（三）1長(zhǎng)期目標(biāo)：（一年）通過(guò)一年的訓(xùn)練，該生學(xué)會(huì)擦桌子、洗碗筷等生活技能，提高生活質(zhì)量，幫助豕人做力所能及的豕務(wù)事。2短期目標(biāo)：計(jì)劃日期備注能雙手協(xié)調(diào)配合，搓洗毛巾。2010.9.19.30.臉盆、方巾能在清水中洗碗筷。2010.10.1.10.31水池、碗、筷能按一定的順序擦桌子。2010.11.1.11.30.抹布、桌

7、子能把教室門(mén)前的走廊拖干凈。2010.12.112.31.拖把3家長(zhǎng)與學(xué)生的期望：精品資料二、訓(xùn)練措施1. 與學(xué)生一起快樂(lè)的游戲，打開(kāi)學(xué)生封閉的心靈之門(mén)。孤獨(dú)癥學(xué)生拒絕改變， 在班上他的座位是固定不變的。 在掌握了該生的興趣 愛(ài)好后，利用課余時(shí)間帶著他一起玩游戲，和他說(shuō)話(huà)。照顧他吃飯和上廁所，并 根據(jù)他的表現(xiàn)，經(jīng)?？湟豢渌?，讓他跟著說(shuō)一說(shuō)：“棒棒，我真棒！ ”使他感受到教師在關(guān)心他。有時(shí)該生會(huì)沖著我笑，用手指指的方式表達(dá)自己的需要。2. 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生積極性。在該生不愿配合教學(xué)時(shí)，會(huì)分散他的注意力，轉(zhuǎn)移一下目標(biāo)，然后再把學(xué)習(xí) 內(nèi)容呈現(xiàn)一遍。只要他按教師的要求去做，立即給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了避免

8、養(yǎng)成習(xí) 慣，也會(huì)采用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和摸頭等形式的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生能有一個(gè)好的心情，配合完 成每次的教學(xué)與訓(xùn)練。3. 在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的配合意識(shí)，提高動(dòng)手能力。兒童只有在與人交往中，感到有許多知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)、愿望等需要說(shuō)出來(lái) 的時(shí)候，語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì)積極起來(lái)，也只有在交往中，兒童才逐漸地習(xí)得言語(yǔ)。重 度智力殘疾兒童更應(yīng)在一種生活化、活動(dòng)化的環(huán)境中進(jìn)行。在與該生進(jìn)行兒歌記 動(dòng)作的游戲，該生能根據(jù)教師的動(dòng)作念出兒歌， 掌握搓洗毛巾的動(dòng)作要領(lǐng)。在他 高興的時(shí)候，把知識(shí)內(nèi)容的傳授貫穿在游戲中，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做。要使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)展，一定要一步一步地訓(xùn)練，切莫操之過(guò)急。 例如：在訓(xùn)練童某某拖地時(shí)，對(duì)于學(xué)生的不配

9、合，我總是一次又一次不厭其煩地 引導(dǎo)克服。在訓(xùn)練過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的興趣，有利于形成好的行為。 同時(shí)，要把握好訓(xùn)練的進(jìn)度，內(nèi)容不要不停的的變化，要小步子多循環(huán)，直到學(xué)生一件一件的掌握為止?？傊瑢?duì)待孤獨(dú)癥兒童的教育、訓(xùn)練、只要教師、父母 的盡職盡責(zé)，付出了心血，學(xué)生的情況都會(huì)程度不同地有所改善。精品資料4. 抓住在學(xué)校的一切教育時(shí)機(jī)，及時(shí)強(qiáng)化。對(duì)與該生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)不只停留在課堂， 更多的是在平日的生活實(shí)際之 中，教師要善于聆聽(tīng)學(xué)生的需要，在學(xué)生出現(xiàn)正確的反應(yīng)時(shí)應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化， 當(dāng) 學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)與人溝通的動(dòng)機(jī)和言語(yǔ)時(shí)，教師及時(shí)給予回應(yīng)，同時(shí)給予強(qiáng)化。5. 定期向家長(zhǎng)反饋，做好家中的鞏固訓(xùn)練。讓家長(zhǎng)清楚知道每個(gè)月的訓(xùn)練內(nèi)容，把該生在學(xué)校的訓(xùn)練情況及時(shí)反饋給家 長(zhǎng)，布置在家中的訓(xùn)練任務(wù)，利用早晨和放學(xué)的見(jiàn)面時(shí)間，進(jìn)行深入的交談，探 討一些有關(guān)孤獨(dú)癥學(xué)生的教育問(wèn)題。四、效果分析通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，該生的有了明顯的變化。在訓(xùn)練時(shí)，出現(xiàn)拒絕做的次 數(shù)越變?cè)缴?，能按教師的指令完成任?wù)。尤其是操作中的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握的 較到位。能自己拿拖把拖教室走廊，按從左往右的順序