畢業(yè)班后期管理策略暨二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見

1、畢業(yè)班后期管理策略暨二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見（2015年4月9日）畢業(yè)班二輪復(fù)習(xí)（專題復(fù)習(xí)）是學(xué)生知識與能力綜合提升的關(guān)鍵階段，而在日常管理中，受經(jīng)驗(yàn)主義、本本主義等因素影響，常常存在一些誤區(qū)和問題。為幫助大家做好畢業(yè)班后期管理工作，抓住教學(xué)與管理的相關(guān)因素，為中考沖刺提供必要幫助，整理資料如下，供大家參考。一、畢業(yè)班后期管理，二輪復(fù)習(xí)（專題復(fù)習(xí)）是關(guān)鍵二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的“深化、綜合、提高”，其主要目標(biāo)和任務(wù)是：條理歸納基礎(chǔ)知識，打破章節(jié)界限，上掛下連，以大單元知識為框架，縱橫交叉，將知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生建立起牢固的知識結(jié)構(gòu)，完整的知識體系，穩(wěn)定的知識框架，明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，使各

2、部分知識在學(xué)生的頭腦中形成一個有機(jī)的整體。注重能力訓(xùn)練，本階段復(fù)習(xí)要以解題思想、解題方法、解題規(guī)律的訓(xùn)練、指導(dǎo)為主線，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。進(jìn)一步分析研究學(xué)生情況，對學(xué)生要進(jìn)行綜合分析、綜合指導(dǎo)，要特別注意學(xué)生非智力因素的激發(fā)和引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和寬松的心理氛圍，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)?？傊倦A段復(fù)習(xí)要堅(jiān)持立足于學(xué)情，著眼于中考;立足于知識，著力于能力;立足于精講，著重于精練;使學(xué)生的知識、能力、心理等水平得到質(zhì)的提高。二、認(rèn)識后期教學(xué)與管理存在的誤區(qū)與問題學(xué)生層面：根據(jù)多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后往往容易產(chǎn)生以下兩種意識傾向：一是

3、覺得一輪復(fù)習(xí)后，成績不錯，自我感覺良好，認(rèn)為已經(jīng)沒必要再復(fù)習(xí)下去了，似乎現(xiàn)在參加中考就能取勝；二是覺得辛苦復(fù)習(xí)了一輪后，并沒有什么顯著的效果，覺得再復(fù)習(xí)下去還會是老樣子，于是比較灰心，沒有繼續(xù)復(fù)習(xí)下去的信心了。除此以外，還有如下認(rèn)識：1.忽略雙基，心態(tài)浮躁。2.不善于制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)隨意性太強(qiáng)，沒有階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，沒有自主思考和自主復(fù)習(xí)的時間，復(fù)習(xí)陷入盲目性。3.主線復(fù)習(xí)進(jìn)度不能緊跟老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，不能及時做好復(fù)習(xí)信息的反饋匯總。4.眼高手低，不愿意親自動手進(jìn)行各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我梳理、自我歸納。5.精力分散，不能把精力長期專注于學(xué)習(xí)上。6.每次考試后容易陷入迷茫期，

4、對下一步的復(fù)習(xí)茫然不知所措。其實(shí)，根據(jù)科學(xué)研究，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上每系統(tǒng)地進(jìn)行一個輪次的復(fù)習(xí)，成績都會有一定幅度的提高，而這個提高幅度與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有密切關(guān)聯(lián)，一般能在原有的考分基礎(chǔ)上提高20%-30%！教師層面：在學(xué)生有以上問題表現(xiàn)的同時，教師也存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)：1.陷于表象，把不準(zhǔn)問題。每次階段性考試后，一些教師，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能從考試成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中分析和把準(zhǔn)學(xué)校、班級存在的問題，缺乏發(fā)現(xiàn)成績提升點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面現(xiàn)象，被表象所迷惑。2.復(fù)習(xí)倦怠，手段單一。隨著復(fù)習(xí)備考工作的持續(xù)深入，不但學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲勞，教師也出現(xiàn)備考的疲勞和工作倦怠，學(xué)校有效調(diào)節(jié)的手段不

5、多，甚至沒有。教師教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，課堂調(diào)節(jié)氣氛的辦法不多，教師講得辛苦，學(xué)生聽得痛苦，復(fù)習(xí)效率低下。3.反饋不力，督查缺位。部分教師忙于下發(fā)練習(xí)試卷，加大學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度，而忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。大量的隨堂作業(yè)，不收不改或批閱一小部分，隨堂訓(xùn)練只對答案。復(fù)習(xí)失去針對性，只顧一味追求練習(xí)數(shù)量的增加，而導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的下降，進(jìn)而使學(xué)生被大量作業(yè)包圍，既未得到有效訓(xùn)練，相反陷入被動復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受能力下降，復(fù)習(xí)進(jìn)展不大。4.教師對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)缺乏層次性和針對性。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏梯度，尤其對在每次摸擬考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能和空間的學(xué)生沒有提供及時有效的詢問、幫教、

6、鼓勵和指導(dǎo)。5.缺少協(xié)同，單兵作戰(zhàn)。部分學(xué)科過分突出學(xué)科本位，只為提升本學(xué)科成績而不懈努力，搶時間，多布置作業(yè)，侵占了其它問題學(xué)科的矯正時間和矯正對象，從而使學(xué)生總分不突出，學(xué)科不均衡。因此，任何教師都不得有絲毫的放松和馬虎，要堅(jiān)決杜絕“學(xué)生的好壞已經(jīng)定型，抓緊抓松一個樣”的想法和做法，應(yīng)該充分認(rèn)識到，現(xiàn)在這個時期正是老師歸納方法、學(xué)生提高升華的最關(guān)鍵的階段，如果稍有放松將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成無法彌補(bǔ)的損失，甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。所以要切實(shí)抓好后期管理，認(rèn)真分析本屆學(xué)生的實(shí)際情況，把最后的兩個月時間看成是今年中考成敗的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)層面：有些學(xué)校雖然成立了復(fù)習(xí)備考領(lǐng)導(dǎo)小組，也制訂了相關(guān)管理措施，但責(zé)

7、、權(quán)不明，制度浮在表面，措施流于形式，過程監(jiān)控不力，具體問題無人過問；有個別學(xué)校，校長不深入教學(xué)，備考領(lǐng)導(dǎo)小組成員不熱心研究，對復(fù)習(xí)中暴露的問題不了解，問題得不到及時解決，導(dǎo)致問題越積越多。還有些學(xué)校管理不務(wù)實(shí)，有方案無落實(shí)，有結(jié)果沒過程，人浮于事，得過且過，放松要求，降低標(biāo)準(zhǔn)。三、講究策略，抓好畢業(yè)班后期管理（一）關(guān)注學(xué)情，抓好學(xué)生的幫扶工作強(qiáng)優(yōu)、補(bǔ)弱，抓好邊緣生是最大限度提升升學(xué)人數(shù)的有效措施。要實(shí)行尖子生、優(yōu)等生、邊緣生、偏科生、音體美生的包扶責(zé)任制，分配到人，制定包扶計(jì)劃，要認(rèn)真落實(shí)分層輔導(dǎo)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)搞好重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的輔導(dǎo)。對這些學(xué)生思想上要多引導(dǎo)、生活上要多關(guān)心、課堂上要多提問、

8、自習(xí)課要多輔導(dǎo)、課上多面查、課后多交談，提高其自信心。2、列好復(fù)習(xí)時間表，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與一天的時間安排統(tǒng)一起來，讓學(xué)生感受到時間的緊迫，時時刻刻提醒他們、督促他們。3、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)應(yīng)試心理素質(zhì)。掌握知識的水平與運(yùn)用知識解決問題的水平是中考成功的硬件；而在考前、考中的心態(tài)調(diào)整水平是中考成功的軟件。中考不僅是考查考生的知識和能力，而且還是深入考查考生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿??？忌男睦硭刭|(zhì)對中考備考復(fù)習(xí)及中考臨場發(fā)揮的影響不可忽視。有的考生平時成績相當(dāng)出色，可是一到正式考試就不行，問題就出在心理素質(zhì)上；一些考生由于不相信自己的實(shí)力，首先在心理上打垮了自己，因而發(fā)慌心虛、手忙腳亂，平時得心應(yīng)手的

9、試題也答不上來?？忌鷰е活w平常心去迎接中考，做最壞結(jié)果的打算，然后去爭取最好的結(jié)果，這樣想問題反而能夠使心情平靜下來，并能自如應(yīng)對各種復(fù)雜局面。所以，在復(fù)習(xí)的后期階段，要結(jié)合學(xué)生個人的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，讓學(xué)生在付出努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)，從而不斷地體會到成功的喜悅。對于偶然的失誤，應(yīng)準(zhǔn)確地分析問題產(chǎn)生的原因，使下一步的復(fù)習(xí)更具有針對性。（二）理清思路，講究策略第二階段復(fù)習(xí)主要采取的是按照知識塊知識梳理、專題訓(xùn)練、專題講評、針對性講評的思路進(jìn)行。因?qū)W科性質(zhì)不同，簡單操作要求如下：1知識梳理：根據(jù)教材體系要求，將教材知識劃分為若干專題進(jìn)行復(fù)習(xí)（專題的劃分要盡量體現(xiàn)初中學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)

10、容，不要太大，也不要太小，一般以48塊為好），教師在充分集體備課的基礎(chǔ)上，師生互動梳理清本知識塊知識，根據(jù)知識塊的大小，以用1030分鐘的時間完成為好，知識梳理不宜過粗，也不宜過細(xì)，一般以體現(xiàn)考點(diǎn)的知識到位即可。專題復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)后的有針對性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，它將某些知識或某些方法、熱點(diǎn)問題列為專項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位。但在實(shí)際操作中往往是對第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行粗線條的重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性和針對性：就知識講知識，不與考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)、考題掛鉤，陷入題海之中，忽視了知識框架的構(gòu)建。因此，在專題復(fù)習(xí)中應(yīng)著重解決好以下幾個問題：（1）整體把握，解決“只見樹木，不見森林”的問題。專題復(fù)

11、習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“整體局部整體”的特點(diǎn)，從宏觀上理清每一個專題的特點(diǎn)、特征和在教材中的地位、作用，打破教材章節(jié)的編排順序，交叉滲透，將單棵的“樹木”變?yōu)槌善摹吧帧?。?）局部歸類，解決“一盤散沙，不得要領(lǐng)”的問題。第二輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一就是運(yùn)用歸類法，將散見于教材各章節(jié)中的同類型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，形成前后貫通、左右并串、條塊分明、專一集中、全面系統(tǒng)的專題知識網(wǎng)絡(luò)。值得注意的是歸類不是知識的簡單疊加，而應(yīng)著力挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律性的認(rèn)識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。(3)突出重點(diǎn)，解決“胡子眉毛一把抓”的問題。專題復(fù)習(xí)不同于單元教學(xué)，不必把面扯的太寬，而應(yīng)根據(jù)對“考試說明”和

12、“考題”的研究，明確重點(diǎn)，確實(shí)做到考什么就復(fù)習(xí)什么，考到什么程度就復(fù)習(xí)到什么程度。在復(fù)習(xí)中，最容易出現(xiàn)的問題仍然是“不放心”。許多教師總是特別重視“量”，生怕漏掉了什么，而對“質(zhì)”則重視不夠，造成了重量輕質(zhì)，舍本逐末，往往事倍功半，甚至徒勞無益。（4）講清規(guī)律，解決“就事論事，就題論題”的問題。復(fù)習(xí)教學(xué)與平時教學(xué)的不同之處在于復(fù)習(xí)是知識與能力的系統(tǒng)化、規(guī)律化的過程，而不是簡單的重現(xiàn)與反復(fù)。規(guī)律教學(xué)應(yīng)是專題復(fù)習(xí)的“主旋律”，是專題復(fù)習(xí)的靈魂。（5）矯正補(bǔ)救，解決“亡羊補(bǔ)牢”的問題。從面上看，第一輪復(fù)習(xí)所暴露的問題不外乎知識、方法和能力三個方面。對于知識方面的欠缺，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面、扎實(shí)地予以補(bǔ)

13、習(xí)，通過溫故知新把尚未掌握的知識掌握起來，把掌握得若明若暗的知識弄明白，把未完全理清的若斷若續(xù)的線索理清楚，把前后連貫的若即若離的知識形成相互聯(lián)系的整體。在方法方面，應(yīng)在學(xué)生方法運(yùn)用的靈活性、變通性、創(chuàng)新性上下功夫。在能力方面應(yīng)著重培養(yǎng)分析、概括、綜合、表達(dá)能力。2專題訓(xùn)練：本階段主要以通過參考原來考試說明的編制方式，精選訓(xùn)練題進(jìn)行專題訓(xùn)練為主，但是教師要把握好度，不要增大難度，也不要隨意降低難度，同時還要針對知識塊的劃分，特別要注意選擇近年來優(yōu)秀的中考題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，但要注意數(shù)量和針對性。3專題講評：在學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練、教師認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上，教師要按照講評課的要求及時做好講評，講評要注意解題思

14、路、方法、規(guī)律；講評要有針對性，要注意針對易錯題、易誤區(qū)，不要泛泛而談，一題不漏；要把握好訓(xùn)練題答案的反饋方式。（1）教師少講、留給學(xué)生多練的時間。實(shí)際上二輪復(fù)習(xí)課多以講評課為主，就是針對學(xué)生練習(xí)、檢測的情況，進(jìn)行評價(jià)、分析學(xué)生答題出錯的原因，錯在哪里，這道題考查了哪些知識點(diǎn)，考查了那方面的能力，屬于哪些類型，跟以前我們講過的那道題是類似的，解答這道題的思路、方法應(yīng)當(dāng)是怎樣的等；試卷講評不能平均用力，既不能對所有的考題再統(tǒng)統(tǒng)講一遍，也不能對錯誤程度不同的題下同樣的力氣，更不能對錯因不同的題用相同的方式講評。歸類講評，指導(dǎo)糾錯，這是一個對公共問題的集體糾錯環(huán)節(jié)，意在化解教學(xué)上的疑點(diǎn)，消除教學(xué)上的

15、盲點(diǎn)，要對同一種類型的問題和錯誤進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生明白錯誤的根源，以其中的典型題為例，點(diǎn)撥思路和方法，然后讓學(xué)生自主糾正錯誤。教師要注意以點(diǎn)帶面，講評知識的誤區(qū)、能力方面的薄弱，解題思路、方法的錯誤，規(guī)范過程的欠缺。要從完善知識的角度發(fā)揮，從培養(yǎng)解題思路和方法的角度變換，切忌只追求正確答案的講評方式。教師講評課的時間也要盡量把握好，一是集中講評要盡量放在學(xué)生疲勞課上，讓學(xué)生在聽老師準(zhǔn)確、詳細(xì)的講評中邊休息邊學(xué)習(xí)，盡量不要使用學(xué)生思維活躍的課時，讓學(xué)生利用這些課進(jìn)行練習(xí)；二是必須要在“好”時間非講不可，也要盡量把握好少講，能不講的盡量不講，以留出更多的時間給學(xué)生，講一般要在上課開始或下課前35

16、分鐘再講，時間盡量控制在510分鐘內(nèi)。千萬不要一會老師講講，一會叫學(xué)生做題一會又講，穿插進(jìn)行，不利于學(xué)生集中思維。（2）如何了解學(xué)生做題情況和反饋答案分析大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，可以看出個別學(xué)科或教師的成績之所以不好，一個重要的原因就是教師不能很好的了解學(xué)生、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確切地說就是不知道一個單元復(fù)習(xí)完了后，學(xué)生哪些地方會了，哪些地方不會，哪些地方是疑點(diǎn)，哪些方法、思路沒有掌握。在這種背景下，教師就給學(xué)生講，勢必就要講自己認(rèn)為學(xué)生不會的題，并且認(rèn)為完成練習(xí)對完答案，學(xué)生就會了，而轉(zhuǎn)入下一單元復(fù)習(xí)。這是非常不好的事情。實(shí)際上教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法很多，只要教師細(xì)心注意，綜合把握運(yùn)用是很

17、容易做到的：一是專題測試后，進(jìn)行大面積地、逐題地統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生、每個題目的正確與否、方法、思路是否掌握、邊緣生錯誤的原因在哪里；或者直接抽取1020名學(xué)生，當(dāng)然要包括優(yōu)、中、差學(xué)生，但要以中等生為主，進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。二是課堂上直接瀏覽學(xué)生做題情況，要知道目前初三復(fù)習(xí)主要以學(xué)生做題為主，而且做題大多都是直接做在成本材料上，不易檢查，因此教師要把握好、利用好學(xué)生做題時直接直觀的優(yōu)勢，學(xué)生做題，教師要走下講臺，逐個同學(xué)地看答案、看思路、看方法，當(dāng)然要以中等生為主，教師走過去掃上一眼，既讓學(xué)生知道老師關(guān)心他，又讓學(xué)生充滿信心：這些題我做對了，如果不對或思路、方法不好，教師就可以及時地點(diǎn)撥、個別矯正。這樣一

18、節(jié)課下來，如果教師不停地走、不停地看，相信一定會了解到很多從試卷上、從成績上了解不到的東西，肯定會有的放矢.如果這樣的話,教師也可以在下課前3-5分鐘簡要點(diǎn)撥總結(jié)和矯正一下本課練習(xí)中存在的問題,這是教師最累的一節(jié)課。三是課下查閱學(xué)生的訓(xùn)練題(資料或試題、作業(yè)本均可)。每節(jié)課結(jié)束后，教師可以收1020份試題，不要太多也不要太少，要包含優(yōu)、中、差各類學(xué)生以中等生為主，抽取的太多學(xué)生一看就知道老師查不完，個別學(xué)生也會敷衍了事；抽取的太少學(xué)生覺得老師偏向這幾個學(xué)生。退一步講就是老師真沒時間查完，上課也可以給學(xué)生說“查了一部分，沒查完”，讓學(xué)生感覺老師是在關(guān)心他，實(shí)際上你并未檢查他的試卷，當(dāng)然老師要盡量

19、檢查，盡快瀏覽重點(diǎn)題，易錯題、思路方法重點(diǎn)查，簡單題、難題可以簡查或不查，重點(diǎn)學(xué)生認(rèn)真查，一般學(xué)生瀏覽查，有針對性，相信老師每班查閱個1318份應(yīng)該用不了多長時間，也不難做到。做到這一點(diǎn)，老師就可以充分把握好學(xué)生。教師和學(xué)生都要注意做好試卷分析，試卷分析可分三步走：首先按照試卷的縱向順序，在試卷上逐題給出分析，這種分析包括：本題主要考查的知識點(diǎn)是什么？解決本題所需用到的基本方法和技巧是什么（包括解選擇題的技巧）？考查了哪些思想、方法和能力？本題出現(xiàn)錯誤的原因何在（從知識和能力上找原因）？應(yīng)注意的事項(xiàng)（極易出錯之處）是什么？第二步，打亂試題的順序，按照各題在本章知識結(jié)構(gòu)樹圖中的分布位置，以本章研

20、究的課題為分類標(biāo)準(zhǔn)，分類列表分析；最后是將臨場發(fā)揮情況進(jìn)行反思，并將結(jié)果填在試卷分析中。答案的反饋如何做好呢？通過聽課、教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師說答案，學(xué)生對答案的方法最不可靠，一是學(xué)生聽不準(zhǔn)造成誤差；二是學(xué)生真有錯誤修改的來不及記，聽了第一題，思路跟不上后面的題；三是耽誤時間，特別是書寫稍長的題，學(xué)生一時記不下來而好學(xué)生都會了，不會的學(xué)生又記不下來。建議答案的投放方式有三：一是印答案，這樣答案清晰，思路方法詳細(xì)，分析到位，方法多樣，答案拿到手，該會的學(xué)生一定能理解掌握，當(dāng)然這樣費(fèi)時費(fèi)力，是教師不愿做的事。二是黑板上寫答案，這樣做能做到與學(xué)生面對面，教師也能有針對的矯正講解。特別是選擇、填空書寫較少

21、，建議就是盡量在對答案時寫在黑板上，以保證學(xué)生接受的準(zhǔn)確性，同時對于體現(xiàn)多方法、多思路或者是重點(diǎn)思路、重點(diǎn)方法的題也要盡量抄寫一下，讓學(xué)生校對，不要一說了之。這種方法難以做到讓每個教師采用，原因是書寫量太大，教師太累，教師一般是不會這樣苦干的，但是可能的話還是盡量多寫幾個。方法之三是利用投影，這樣既省事，學(xué)生也能從中了解答案的思路、方法，但是投影有很大的局限性：一次投影量太小，而且投影的清晰度也直接影響學(xué)生的興趣（注意投影內(nèi)容要用黑色筆書寫，書寫范圍不宜太寬、太大、太?。２贿^仍不失為一種簡潔有效的方法。4針對性補(bǔ)償：針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，以進(jìn)一步鞏固提高訓(xùn)練成果，教師要注意每

22、次知識快結(jié)束前的訓(xùn)練檢測，要盡量做到逐題逐人的統(tǒng)計(jì)錯題率，如果時間實(shí)在不行的話，也要對1030名學(xué)生的錯題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估算，以決定是強(qiáng)化補(bǔ)償還是個別輔導(dǎo)，這是后期提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要安排綜合訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練，多搞限時訓(xùn)練。特別要搞好各種能力題型的專項(xiàng)訓(xùn)練。其主要任務(wù)是進(jìn)行專題整理與針對訓(xùn)練。首先力爭通過專題化復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解，把握歸納整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識與歸納能力，要把雙基能力訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、規(guī)范化訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，重在提高能力。其次，積極捕捉有關(guān)中考的各類信息，并加強(qiáng)研究分析與交流，努力提高復(fù)習(xí)迎考的針對性。這里需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是在數(shù)學(xué)學(xué)科中普遍出現(xiàn)計(jì)算不

23、準(zhǔn)的問題，不少同學(xué)和家長為此很是困惑。事實(shí)上，造成計(jì)算出錯的原因，首先是在思想意識上，很多的中學(xué)生都錯誤的認(rèn)為計(jì)算出錯是粗心大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問題，但常常事與愿違。有的同學(xué)認(rèn)為粗心是先天的，無法克服，這些錯誤認(rèn)識，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算能力的思想障礙。因此，首先要讓學(xué)生從思想上提高認(rèn)識，運(yùn)算準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)能力高低的重要標(biāo)志，平時就要多下功夫，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平，運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗(yàn)手段（如方程用代入檢驗(yàn)、應(yīng)用題用合理估值等），要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)、步驟完整的解題習(xí)慣，要形成不只求會，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的綜合治理，才能在堅(jiān)實(shí)的基

24、礎(chǔ)上形成運(yùn)算能力，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。四、深入研究，有針對性實(shí)施有效策略，提升復(fù)習(xí)效率1找準(zhǔn)起點(diǎn)和落點(diǎn)。起點(diǎn)就是學(xué)生目前的綜合素質(zhì)，落點(diǎn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的學(xué)科學(xué)習(xí)要求。這兩“點(diǎn)”是必須首先把握好的，否則就會脫離實(shí)際，迷失方向。這就要求一是要深入研究學(xué)生，對學(xué)生的研究要兼顧到全體學(xué)生與重點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生的知識、能力與非智力因素，本門學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與全部學(xué)科學(xué)習(xí)的情況等。二是要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，切準(zhǔn)中考的脈搏，真正弄明白“考什么”與“怎么考”。通過上述兩個方面的研究，弄清兩“點(diǎn)”之間的差距和需要解決的問題，找到教學(xué)的著力點(diǎn)、突破口、生長點(diǎn)，做到心中有數(shù)。簡單地說就是“兩個針對點(diǎn)”的問題：針對哪些學(xué)生

25、，針對知識的難易程度。不少學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存有誤區(qū)，他們把主要精力放在難度較大的綜合題上，相對忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)，這是不對的。近幾年中考命題已明確告訴我們：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是中考試題考查的重點(diǎn)。2制定出周密、科學(xué)、切實(shí)、可行的計(jì)劃，并嚴(yán)格落實(shí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃就是由“起點(diǎn)”到“落點(diǎn)”的階梯，只有沿著這個階梯，我們才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到中考的目標(biāo)。制定計(jì)劃要著重解決好時間與任務(wù)的關(guān)系、講與練的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系，其根本點(diǎn)在于提高效率。3加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比具有綜合性強(qiáng)、難度大、要求高的特點(diǎn)。各知識點(diǎn)的綜合歸納、穿插運(yùn)用，各種能力的進(jìn)一步培

26、養(yǎng)、提高等，都需要教師有扎實(shí)的基本功、過硬的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是對每一位教師真正的考驗(yàn)。要正確認(rèn)識畢業(yè)班教師存在著水平參差不齊、經(jīng)驗(yàn)多少不一、對中考研究不夠的問題，解決問題最好的辦法就是加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮各自所長，集中集體智慧，提高備課質(zhì)量，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，努力打好級部、班級、學(xué)科三個“團(tuán)體戰(zhàn)”。4理清知識體系，促進(jìn)學(xué)生對知識理解的加深。要從知識的連貫性、系統(tǒng)性角度出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v練，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識理解的加深。具體地說：一是知識性綜合題的訓(xùn)練應(yīng)與知識系統(tǒng)化的梳理相呼應(yīng)。二是對本知識塊所特有的典型方法應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練完成由對知識的領(lǐng)會向知識的運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，這是二輪復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)所

27、在。三是注意本知識塊在其他領(lǐng)域的運(yùn)用，以此拓展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。四是溝通知識塊內(nèi)部各知識點(diǎn)之間、知識塊與知識塊之間的聯(lián)系，抓好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)大與重組，幫助學(xué)生打破習(xí)慣思路的束縛。5努力建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以積極的心態(tài)、飽滿的熱情、旺盛的精力、樂觀的態(tài)度和刻苦的精神感召學(xué)生，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的心理承受能力，幫助學(xué)生樹立必勝的信念，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，這是奪取中考最后勝利的根本保證。6加強(qiáng)考試教育，調(diào)整好學(xué)生對考試的心理適應(yīng)能力。簡單說就是考前教考試常識和技巧，要將考試的規(guī)范化要求囑咐到家，如試卷發(fā)下來干什么，怎樣審題、

28、怎樣做答，時間如何分配、卷面設(shè)計(jì)、涂卡有何要求等，力爭在這方面不丟分，不慌張；考中嚴(yán)要求，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣，嚴(yán)把考紀(jì)關(guān)，確保成績有效性，為查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)；考后及時開好穩(wěn)定會，給學(xué)生上弦，使之保持充足的學(xué)習(xí)后勁，鼓勵進(jìn)步學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，幫助成績不理想的學(xué)生分析原因，制定趕超措施，及時走出考試陰影。臨場考試要先瀏覽試卷，在臨場考試中，不要焦慮，保持輕松心情，首先瀏覽一遍試卷，做到心中有數(shù)。成績好的考生可以按部就班答題，成績差的考生最好首先選擇有把握的題來做，切忌死啃一道難題不放，浪費(fèi)時間，影響成績。另外，碰到印象模糊的題，以第一感覺為準(zhǔn)，不要輕易更改答案。7注意考試規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握答題

29、技巧。要在每次考試指導(dǎo)學(xué)生做到卷面書寫規(guī)范化、解題步驟規(guī)范化、涂卡規(guī)范化，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范化程度和規(guī)范化速度。其次，我們要注意養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，及時總結(jié)答題方法和技巧。一般第一輪復(fù)習(xí)時以做單項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，第二輪復(fù)習(xí)則加大了綜合練習(xí)的考查。我們要注意哪些習(xí)慣呢？第一，要注意答題的時間，合理分配選擇題和非選擇題的做題時間。這里有一個問題，就是速度為什么會慢？基本情況是，這些同學(xué)往往沒有把知識點(diǎn)落實(shí)，在考試時就搜腸刮肚，反復(fù)思考，影響了思維速度。第二，要注意答題規(guī)范。常常有同學(xué)在考試時感覺良好，分?jǐn)?shù)出來以后發(fā)現(xiàn)沒有自己預(yù)料的成績，原因就是答題不規(guī)范。要答題規(guī)范正確，我們必須審清楚題目。8指導(dǎo)學(xué)生掌

30、握方法：平衡各科成績，減少弱科。各科成績比較平衡發(fā)展才能取得好的高分，所以各科之間不要差距太大。早晚“過電影”。利用每天晚上睡覺前的半小時和起床后的半小時，在洗臉、刷牙或者吃飯、洗衣服的時候，將每天老師講的和自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在腦子里“過電影”似的回憶一下。通過兩次的復(fù)習(xí)，一天復(fù)習(xí)的內(nèi)容也就掌握得差不多了。文理交叉復(fù)習(xí)。文理復(fù)習(xí)的時候要交叉，比如語文完了，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，再復(fù)習(xí)英語。不要語文過了，接著復(fù)習(xí)英語，再復(fù)習(xí)政治。這樣是不行的。五個記錯本。準(zhǔn)備五個記錯本，語、數(shù)、英、物化、政史各一本，平時做試卷和測驗(yàn)時的錯題，就記在這個本子上，到中考前一些日子，拿出來看一下。要到中考了，沒有那么多時間，一

31、張一張?jiān)嚲淼貜?fù)習(xí)，其實(shí)也沒必要。正確的就不用了，拿出記錯本，什么錯了就看什么。要學(xué)會放棄。復(fù)習(xí)計(jì)劃出來后，如7點(diǎn)8點(diǎn)我復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，做了8道題，還有兩道沒有做出來，這時該復(fù)習(xí)英語了，就放棄兩道題，開始復(fù)習(xí)英語。不要拽住兩道數(shù)學(xué)題不放手，最后整個晚上都搭進(jìn)去了，而且整個復(fù)習(xí)也都打亂了。在最后的沖刺階段，學(xué)生的主要精力應(yīng)主要用來抓知識重點(diǎn)，強(qiáng)化對概念、定理、公式的理解記憶，查漏補(bǔ)缺，不要鉆難題、怪題；最后十天的復(fù)習(xí)更應(yīng)當(dāng)收縮到教材上來，將所學(xué)知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)現(xiàn)生疏的地方，及時重點(diǎn)地補(bǔ)一下。在最后復(fù)習(xí)階段，應(yīng)減少做題數(shù)量，不要忘了翻閱筆記和做過的試卷，重溫一下老師當(dāng)初講過的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要特別注意以

32、前做錯的地方。五、加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的效率1解讀課標(biāo)和考試說明，把握學(xué)業(yè)考試信息，明確考試方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)和考試說明，領(lǐng)會、看清考試范圍，重點(diǎn)研究樣題和參考答案的評分標(biāo)準(zhǔn)，每一個給分點(diǎn)都要教給學(xué)生，讓學(xué)生牢記于心，避免解題中出現(xiàn)“不認(rèn)真、不規(guī)范”的現(xiàn)象。2適時召開復(fù)習(xí)研討會，定準(zhǔn)方向，提出不同階段和時期的要求。要及時組織各學(xué)科教師召開復(fù)習(xí)研討會，定出二輪復(fù)習(xí)的方案，提出復(fù)習(xí)的要求。因此要努力抓好一、二輪考試質(zhì)量分析會，把考試看成獲取教學(xué)信息、反饋教學(xué)問題的手段，及時調(diào)整迎考復(fù)習(xí)策略。3精心整合資料，規(guī)范訓(xùn)練檢測。后期復(fù)習(xí)中，綜合訓(xùn)練是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵，教師必須認(rèn)

33、真研究近三年的中考題，精選并整合各種資料，以增強(qiáng)訓(xùn)練的有效性，決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時要向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量，通過限定時間限定題量訓(xùn)練來要成績。4優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效益。狠抓課堂45分鐘效益是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。“三四四三”高效課堂模式打破了傳統(tǒng)意義上四十五分鐘課堂的界限，前延后伸，緊扣學(xué)習(xí)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升、臺階前進(jìn)的特點(diǎn)，緊盯“課前預(yù)習(xí)延伸、課內(nèi)學(xué)習(xí)探究、課后復(fù)習(xí)鞏固”三個緊密銜接的階段，緊抓課內(nèi)學(xué)習(xí)探究中“自主學(xué)習(xí)-合作探究-精講點(diǎn)撥-檢測鞏固”四個基本環(huán)節(jié)，以“課前清楚、課堂結(jié)清、課后理清”的課堂三清作為課堂效果指向，借助微課等新元素，利用學(xué)案等有效載體，提高課堂教學(xué)效益，推動教育教學(xué)質(zhì)

34、量的全面提升。各學(xué)校要進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的“前延后伸”，在提高備課質(zhì)量和提高作業(yè)質(zhì)量上下足功夫。要提高備課質(zhì)量，就必須打造一個自主備課和集體備課的共同體。近幾年我們提出學(xué)期大備課策略、周集體備課與課前自主備課“三步走”策略，就是要強(qiáng)化備課有效性研究。學(xué)期大備課是有效性的基點(diǎn)，集體備課是有效性的升華，課前自主備課是有效性的落實(shí)。各學(xué)校要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，探索以課例研究為主要內(nèi)容的集體備課路子，以“兩課一評”“一課三評”“同課異構(gòu)”等為載體進(jìn)行研討，提高集體備課質(zhì)量。提高作業(yè)質(zhì)量是鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要精選、精編學(xué)生作業(yè)，倡導(dǎo)校本化作業(yè)，所有學(xué)生作業(yè)，教師必須批改。教師不批改作業(yè)，要視為教學(xué)事故。六、深化管理，發(fā)