桂花雨教學(xué)設(shè)計

1、桂花雨教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。3培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。過程與方法：1導(dǎo)讀導(dǎo)議。2學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。3初步感悟作者運用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1想象情景，體會作者的思想感情。2初步感悟作者運用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點：初步感悟作者運用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感

2、的方法。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點。2圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。3在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過程（一）初讀課文，交流預(yù)習(xí)1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。預(yù)設(shè)：

3、（全班交流）第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里第三行：賞桂花糕餅茶葉課件展示相關(guān)字詞：你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？2簡介作者。課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺灣文壇上閃亮的恒星。課件展示圖片素材“琦君介紹”?！驹O(shè)計意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）交流表格，梳理內(nèi)容1課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語言簡練。2小組交流。3全班交

4、流。4通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格，你讀懂了什么？交流預(yù)設(shè)：（1）搖桂花很快樂。（2）作者對家鄉(xiāng)思念之情。（3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨?！驹O(shè)計意圖】通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點。（三）關(guān)注重點詞句，體會情感1通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。交流預(yù)設(shè)

5、：我們先看“樂”。（1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？這么忙為什么呀？要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。）這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）你就是母親，臺風(fēng)來了，你為什么會擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是美味的糕餅。今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是美味的茶葉。今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了”（指導(dǎo)

6、朗讀）（2）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。就讓我們再來讀讀這幾句話。2還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！闭媸撬械墓鸹ǘ紱]有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。（2）身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著

7、琦君的一生，在她另一篇散文家鄉(xiāng)味中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明?！保?）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。【設(shè)計意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導(dǎo)在寫作中運用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。（四）升華情感，進(jìn)行練筆1正是因為這樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r，母親才會無限惆悵地說這里的桂花再香，也比不上家

8、鄉(xiāng)院子里的桂花。正是因為這樣，當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。2桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。3請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么？仿照“（   ）還是故鄉(xiāng)的（   ）?！痹賹?、3句。4全班交流，生板書填空。5齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？6這就是琦君筆下的桂花雨。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為