淺談?dòng)變簣@繪本閱讀的教學(xué)策略

1、淺談?dòng)變簣@繪本閱讀的教學(xué)策略 新綱要中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)?！弊鳛閮和缙陂喿x材料的新生力量繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受到孩子的喜愛(ài)?！袄L本”又稱為“圖畫(huà)書(shū)”（picturebooks）。是作繪本家、畫(huà)家專為幼兒創(chuàng)作的圖畫(huà)書(shū)。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗(yàn)，進(jìn)入到想像的世界中去。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我嘗試從繪本閱讀入手，讓孩子快樂(lè)地閱讀，從而培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力。 一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子“想讀”。 環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重

2、要。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級(jí)圖書(shū)袋中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師提供相應(yīng)的新圖書(shū)，并向幼兒介紹圖書(shū)的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師除了有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物，還要并保證讀物每月?lián)Q一次、并逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書(shū)，保持幼兒對(duì)閱讀的興趣；同時(shí)要安排一定時(shí)間（如：午睡起床后、離園前）讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。 二、體味愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓孩子“愛(ài)讀”。 想讓孩子多讀書(shū)，最好的辦法莫過(guò)于讓孩子愛(ài)上書(shū)。這就要讓幼兒有愉快

3、的閱讀經(jīng)驗(yàn)，老師可以和幼兒共同尋找，如教師可以請(qǐng)幼兒將自己所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)自制一本書(shū)，利用睡前餐后時(shí)間讀給幼兒聽(tīng)，與同伴分享；或是幼兒在編講故事時(shí)，老師要當(dāng)忠實(shí)的聽(tīng)眾，讓幼兒知道自己是被重視的，這樣做有利于提高幼兒的閱讀興趣。老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要適時(shí)、適當(dāng)，老師盡可能調(diào)動(dòng)各種手段，如每周開(kāi)展一次閱讀日活動(dòng)、讀書(shū)比賽活動(dòng)、創(chuàng)編故事活動(dòng)、故事情節(jié)表演活動(dòng)、競(jìng)選故事大王活動(dòng)、制作小人書(shū)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)書(shū)店主題教育等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒愛(ài)看書(shū)、會(huì)看書(shū)、看懂書(shū)；我們?cè)诮M織幼兒閱讀時(shí)，除了集體閱讀時(shí)間，我們還有個(gè)人的閱讀時(shí)間，個(gè)人閱讀時(shí)間主要是放在區(qū)域活動(dòng)中，教師以間接指導(dǎo)為主，讓幼兒在探索中提高獨(dú)立閱讀的能力，

4、形成良好的閱讀習(xí)慣；教師在日常生活中要注意觀察幼兒的閱讀習(xí)慣、能力，以便作個(gè)別指導(dǎo)。 三、營(yíng)造親子共讀氛圍，讓孩子“樂(lè)讀”。 試想：孩子坐在媽媽柔軟的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時(shí)不時(shí)感受著媽媽讀書(shū)時(shí)的氣息，這令人陶醉的溫馨畫(huà)中無(wú)一例外地出現(xiàn)在每一個(gè)熱愛(ài)親子閱讀的家庭中。肌膚的相親、語(yǔ)言的交流、心靈的溝通，會(huì)使得幼兒全身甚至全心都能感覺(jué)到牢牢擁抱自己的“那個(gè)人”，帶給孩子很大的安全感覺(jué)。另外，在孩子尚且不識(shí)字的年齡段，媽媽讀，孩子聽(tīng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)莫過(guò)于媽媽的聲音，當(dāng)媽媽將孩子用溫柔、細(xì)膩、聲形并茂的聲音給孩子“讀”故事時(shí)，孩子會(huì)沉浸在母親溫暖的

5、話語(yǔ)中，會(huì)感受到母親愉悅放松的心情，營(yíng)造孩子的安全感和心靈舒適感。而安全感和心靈舒適感對(duì)日后孩子妥善管理自我情緒將產(chǎn)生巨大的作用。 此外，親子繪本閱讀還是情商培養(yǎng)的最好載體。很多繪本的內(nèi)容對(duì)孩子情商也有很大的提升作用。像逃家小兔講述一個(gè)想要離家出走的小兔，無(wú)論它逃到哪里，變成什么，愛(ài)它的媽媽總有辦法讓它重新回到媽媽的懷抱，整本書(shū)洋溢著濃濃的母愛(ài)；我的爸爸叫焦尼講述的是一個(gè)單親家庭的孩子在與爸爸的團(tuán)聚日中向每一個(gè)他遇到的人大聲說(shuō)：“這是我的爸爸,我的爸爸叫焦尼！”分手時(shí)，爸爸以同樣的自豪大聲的告訴列車(chē)上的人：“這個(gè)孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”一個(gè)溫暖又心酸的故事會(huì)讓講故事的人不由落

6、淚。這些書(shū)在很多人看來(lái)可能更適合年齡大的孩子，但聽(tīng)讀后在孩子臉頰上溫暖的一吻，在孩子耳邊一句：“寶寶，我愛(ài)你”，或當(dāng)你熱淚盈眶時(shí)孩子突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)擦干你臉上的淚珠的細(xì)微舉動(dòng)，都已實(shí)現(xiàn)了你與孩子共讀的目的父母的愛(ài)是無(wú)私的，是伴隨孩子一生的，無(wú)論他們是相聚還是分離。 四、正確引導(dǎo)，讓孩子“會(huì)讀”。 教師和家長(zhǎng)正確的觀念對(duì)孩子的閱讀尤為重要，要把閱讀看作成長(zhǎng)的延續(xù)-在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類(lèi)終身。教師和家長(zhǎng)要忠于原作的意境和內(nèi)容，以自然親切的聲音娓娓道來(lái)，營(yíng)造輕松、愉快、溫馨的氣氛，講述時(shí)投注感情，讓自己和孩子一起在圖文共賞中放縱心情，獲得快樂(lè)。讀完繪本后，不要立即把孩子拉回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，更不要問(wèn)他諸如“這個(gè)故事講了些什么”、“你懂得了什么道理”之類(lèi)的問(wèn)題，留給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和回味故事，等孩子主動(dòng)提出問(wèn)題了，再去與他交流。 每當(dāng)我看到孩子們提到繪本閱讀就歡呼雀躍，拿到繪本百看不厭，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高，還能運(yùn)用學(xué)到的故事教育自己和同伴，如：不能象十一只貓那樣不遵守規(guī)則，會(huì)吃苦的；要象大紅狗那樣善良、有愛(ài)心，會(huì)幫助人 “讀”享快樂(lè)。繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車(chē)，在這列車(chē)上，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無(wú)限的人生可能性