游戲化教學(xué)講座

1、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)的 創(chuàng)設(shè)與組織創(chuàng)設(shè)與組織白羊墅幼兒園白羊墅幼兒園 周素平周素平理論依據(jù)理論依據(jù) 綱要綱要中指出：中指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃的活動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃的活動(dòng)” “幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身地支持和滿足幼兒

2、通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心增強(qiáng)其自尊心和自信心” 起源起源概念概念作用作用特點(diǎn)特點(diǎn)1、區(qū)域活動(dòng)的起源、區(qū)域活動(dòng)的起源一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值皮亞杰皮亞杰-兒童發(fā)展理論兒童發(fā)展理論 維果茨基維果茨基 -“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)” 蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利區(qū)域活動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)區(qū)域活動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo) 美國(guó)美國(guó) -“高瞻高瞻課程課程” 理論基礎(chǔ)：理論基礎(chǔ)：幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)自然發(fā)生嗎？幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)自然發(fā)生嗎？ 教師要提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教

3、師要提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。 包括五個(gè)要素、包括五個(gè)要素、 、材料（豐富的）、材料（豐富的） 、操作（操作性）、操作（操作性） 、選擇、選擇 、來(lái)自孩子的語(yǔ)言、來(lái)自孩子的語(yǔ)言 （幼兒表現(xiàn)的行為）（幼兒表現(xiàn)的行為） 、來(lái)自成人的支持、來(lái)自成人的支持 （教師提供的是否合適）（教師提供的是否合適）是區(qū)域活動(dòng)的核心思想是區(qū)域活動(dòng)的核心思想“我要游戲我要游戲”“要我玩要我玩”而不是而不是2、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的含義及概念、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的含義及概念含義：含義：教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操操作擺弄為主作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化個(gè)別化的自主學(xué)

4、習(xí)活動(dòng)，是整體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。 活動(dòng)區(qū)：概念：概念：區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)：就是利用活動(dòng)室、睡就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門(mén)廳及眠室、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地，提供并投室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所動(dòng)的場(chǎng)所。是指在一定時(shí)間內(nèi)，是指在一定時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。內(nèi)容和方式?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)區(qū)：3、作用、作用它可以讓幼兒它可以讓幼兒自由的進(jìn)出各個(gè)區(qū)域自由的進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開(kāi)展游戲活動(dòng)

5、；開(kāi)展游戲活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需滿足幼兒發(fā)展的不同需要要；它通常是個(gè)別進(jìn)行的，有利于教師它通常是個(gè)別進(jìn)行的，有利于教師了了解每個(gè)孩子的解每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”；活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是幼兒的興趣和需要，活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是幼兒的興趣和需要，幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)和水平，活動(dòng)追求的主要幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)和水平，活動(dòng)追求的主要目標(biāo)是目標(biāo)是支持幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)支持幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。意義意義 ： a、區(qū)域活動(dòng)為、區(qū)域活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)幼兒園教育幼兒園教育目標(biāo)提目標(biāo)提供供有效有效途徑途徑 b、區(qū)域活動(dòng)可以給幼兒區(qū)域活動(dòng)可以給

6、幼兒提供提供更豐富更豐富的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谝环N沒(méi)用壓力的環(huán)使他們?cè)谝环N沒(méi)用壓力的環(huán)境中境中主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí) c、區(qū)域活動(dòng)是幼兒、區(qū)域活動(dòng)是幼兒分組分組學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)和個(gè)別個(gè)別學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所場(chǎng)所，能促使幼兒進(jìn)行能促使幼兒進(jìn)行多種形式多種形式的的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。4、特、特 點(diǎn)點(diǎn)自自由由性性自自主主性性個(gè)個(gè)性性化化 實(shí)實(shí)踐踐性性 區(qū)域活動(dòng)的形式：區(qū)域活動(dòng)的形式： 集體活動(dòng)集體活動(dòng) 分組活動(dòng)分組活動(dòng) 自選活動(dòng)自選活動(dòng) 自由活動(dòng)自由活動(dòng) 主題活動(dòng)主題活動(dòng) 聯(lián)合活聯(lián)合活動(dòng)動(dòng)1、區(qū)域設(shè)置過(guò)于形式化、區(qū)域設(shè)置過(guò)于形式化2、材料投放的盲目性、材料投放的盲目性3、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)4、區(qū)

7、域評(píng)價(jià)活動(dòng)或簡(jiǎn)或省，、區(qū)域評(píng)價(jià)活動(dòng)或簡(jiǎn)或省， 常常可有可無(wú)常?？捎锌蔁o(wú)。四、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)四、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)設(shè)“凡是兒童自己能夠凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；積極的鼓勵(lì)勝己想；積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁于消極的制裁”！ 陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 材料投放的數(shù)量材料投放的數(shù)量 、時(shí)機(jī)和材料的調(diào)整時(shí)機(jī)和材料的調(diào)整 1、材料投放的數(shù)量、材料投放的數(shù)量 （1）材料總量應(yīng)該超過(guò)幼兒人數(shù)，以保證每個(gè)幼兒都有操作的資源。）材料總量應(yīng)該超過(guò)幼兒人數(shù)，以保證每個(gè)幼兒都有操作的資源。 （2）要關(guān)注每個(gè)區(qū)域的材料數(shù)量。）要關(guān)注每

8、個(gè)區(qū)域的材料數(shù)量。 2、材料投放的時(shí)機(jī)、材料投放的時(shí)機(jī) （1）集中階段性投放）集中階段性投放 （2）過(guò)程中動(dòng)態(tài)投放）過(guò)程中動(dòng)態(tài)投放 3、材料的調(diào)整、材料的調(diào)整 （1）添加）添加 （2）刪減）刪減 （3）組合）組合 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè) 因地制宜 外在的是形：園舍構(gòu)造 班容量幾個(gè)區(qū)合適，容納的人數(shù)。 內(nèi)在的是神：材料能否滿足幼兒發(fā)展（年齡段/延伸或補(bǔ)充）（一）區(qū)域的空間設(shè)置（一）區(qū)域的空間設(shè)置 3、區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)置要能與幼兒對(duì)話、區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)置要能與幼兒對(duì)話 4、區(qū)域空間設(shè)置要有利于幼兒專注活動(dòng)、區(qū)域空間設(shè)置要有利于幼兒專注活動(dòng) 1、區(qū)域間設(shè)置的內(nèi)容來(lái)源于教育目標(biāo)、區(qū)域間設(shè)置的內(nèi)容來(lái)源于教育目標(biāo) 要注

9、意各領(lǐng)域目標(biāo)的均衡性要注意各領(lǐng)域目標(biāo)的均衡性2、區(qū)角空間設(shè)置要美觀、適用、區(qū)角空間設(shè)置要美觀、適用 如設(shè)置的區(qū)域有：如設(shè)置的區(qū)域有： 健康領(lǐng)域：體育活動(dòng)區(qū)域健康領(lǐng)域：體育活動(dòng)區(qū)域語(yǔ)言領(lǐng)域：圖書(shū)區(qū)語(yǔ)言領(lǐng)域：圖書(shū)區(qū) 語(yǔ)言區(qū)語(yǔ)言區(qū)藝術(shù)領(lǐng)域：美工區(qū)藝術(shù)領(lǐng)域：美工區(qū) 音樂(lè)區(qū)音樂(lè)區(qū) 科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)探索區(qū)科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)探索區(qū) 數(shù)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū) 社會(huì)領(lǐng)域：角色扮演區(qū)社會(huì)領(lǐng)域：角色扮演區(qū) 多種游戲形式的區(qū)域創(chuàng)設(shè)多種游戲形式的區(qū)域創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性游戲：角色游戲創(chuàng)造性游戲：角色游戲 表演游戲表演游戲 結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲有規(guī)則游戲：音樂(lè)游戲有規(guī)則游戲：音樂(lè)游戲 體育游戲體育游戲 智力游戲智力游戲（二）、活動(dòng)區(qū)的合理布置（二）、活

10、動(dòng)區(qū)的合理布置1、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限、各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的界限2、各活動(dòng)區(qū)之間的相容性、各活動(dòng)區(qū)之間的相容性3、各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性、各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性（三）、活動(dòng)區(qū)（三）、活動(dòng)區(qū) 規(guī)則的確定規(guī)則的確定1、 教師要善于用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則 2、教師也要制定一些規(guī)則 每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志在每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展活動(dòng)活動(dòng)后如何收拾整理（四）、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則（四）、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則 的內(nèi)容的內(nèi)容道德規(guī)則：愛(ài)惜區(qū)域的材料和玩具，學(xué)習(xí)與道德規(guī)則：愛(ài)惜區(qū)域的材料和玩具，學(xué)習(xí)與同伴友好、合作、交往等；同伴友好、合作、交往等；行為規(guī)則：包括使用過(guò)的材料、玩具、器械行為規(guī)則：包括使用過(guò)的材料、玩具、器械放回原

11、處；會(huì)輕拿輕放等；放回原處；會(huì)輕拿輕放等；安全規(guī)則：自己尋找空間進(jìn)行活動(dòng)和游戲；安全規(guī)則：自己尋找空間進(jìn)行活動(dòng)和游戲；會(huì)按次序活動(dòng)，不沖撞、奔跑，會(huì)保護(hù)自己。會(huì)按次序活動(dòng)，不沖撞、奔跑，會(huì)保護(hù)自己。（五）、活動(dòng)區(qū)材料的投放五）、活動(dòng)區(qū)材料的投放皮亞杰提出：皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。兒童的智慧源于材料?！?區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)過(guò)材料材料來(lái)表現(xiàn)。來(lái)表現(xiàn)。 我們?cè)鯓油斗挪牧?，有哪些我們?cè)鯓油斗挪牧希心男┛勺裱脑瓌t呢？可遵循的原則呢？（1）區(qū)域活動(dòng)材料的投放原）區(qū)域活動(dòng)材料的投放原則則材料的安全性和藝術(shù)性材料的安全性和藝術(shù)性材料的針對(duì)性和計(jì)劃性材料的針對(duì)性和計(jì)

12、劃性材料的目標(biāo)性和探究性材料的目標(biāo)性和探究性材料的層次性和動(dòng)態(tài)性材料的層次性和動(dòng)態(tài)性材料的豐富性和趣味性材料的豐富性和趣味性(2)材料投放需要注意的問(wèn)題。材料投放需要注意的問(wèn)題。豐富的材料豐富的材料越多越好越多越好有價(jià)的材料有價(jià)的材料越美越好越美越好推廣的材料推廣的材料人人適宜人人適宜 投放了材料投放了材料解放教師解放教師（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)導(dǎo)1、區(qū)域活動(dòng)實(shí)施應(yīng)遵循的原則、區(qū)域活動(dòng)實(shí)施應(yīng)遵循的原則a、目標(biāo)性原則、目標(biāo)性原則b、自主性原則、自主性原則 c、興趣性原則、興趣性原則 d、探索性原則、探索性原則e、多樣性原則、多樣性原則f、適應(yīng)性原則、適應(yīng)性原則g、互動(dòng)性

13、原則、互動(dòng)性原則 2、教師在區(qū)域活、教師在區(qū)域活動(dòng)中的有效指導(dǎo)動(dòng)中的有效指導(dǎo)a、全面細(xì)致觀察幼兒、全面細(xì)致觀察幼兒b、適時(shí)指導(dǎo)幼兒、適時(shí)指導(dǎo)幼兒c、間接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)注意指導(dǎo)個(gè)別孩子時(shí)注意指導(dǎo)個(gè)別孩子時(shí)的音量的音量區(qū)域活動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)的具體組織：具體組織： 1、區(qū)域活動(dòng)前的組織、區(qū)域活動(dòng)前的組織2、幼兒輪流取區(qū)域牌、幼兒輪流取區(qū)域牌 3、區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)4、收拾材料，結(jié)束活動(dòng)、收拾材料，結(jié)束活動(dòng)5、區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)、區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)指南指南直接感知直接感知親身體驗(yàn)親身體驗(yàn)實(shí)際操作實(shí)際操作良好行為傾向良好行為傾向終身受益終身受益積極態(tài)度積極態(tài)度自我學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)自我探索自我探索 自

14、我發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn) 自我完善自我完善送給各位教師共勉送給各位教師共勉 玩，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既是他們生活的主式，玩，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既是他們生活的主式，也是他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的方法，更是他們的也是他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的方法，更是他們的生命和天性，而區(qū)域活動(dòng)就是讓孩子們?cè)谏吞煨裕鴧^(qū)域活動(dòng)就是讓孩子們?cè)谕嬷猩?，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中成長(zhǎng)，是玩中生活，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中成長(zhǎng)，是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)。孩子是可以敬服每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)。孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多，不放手讓孩子去做，跳躍比我們要快得多，不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)

15、妨礙孩子增猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)妨礙孩子增強(qiáng)體質(zhì)的，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不妨放手讓強(qiáng)體質(zhì)的，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不妨放手讓孩子去玩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比任何玩具商都孩子去玩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比任何玩具商都有創(chuàng)造性。讓我們做人以真，待人以善，有創(chuàng)造性。讓我們做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友，放手把孩子的上升空間打開(kāi)、的好朋友，放手把孩子的上升空間打開(kāi)、成長(zhǎng)路徑打通，讓他們自由、健康、幸福成長(zhǎng)路徑打通，讓他們自由、健康、幸福快樂(lè)成長(zhǎng)吧！因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)是我們最大快樂(lè)成長(zhǎng)吧！因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)是我們最大的快樂(lè)！的快樂(lè)！愛(ài)的陽(yáng)光愛(ài)的陽(yáng)光 桂花開(kāi)了，桂花開(kāi)

16、了，你會(huì)和孩子一起去聞那風(fēng)中彌漫的花香你會(huì)和孩子一起去聞那風(fēng)中彌漫的花香嗎？嗎？柳樹(shù)綠了，柳樹(shù)綠了，你會(huì)和孩子一起去看那如煙的柳條和春你會(huì)和孩子一起去看那如煙的柳條和春風(fēng)戲風(fēng)戲 舞嗎？舞嗎？蒲公英開(kāi)放了蒲公英開(kāi)放了你會(huì)和孩子一起去吹開(kāi)那夢(mèng)中的心愿嗎？你會(huì)和孩子一起去吹開(kāi)那夢(mèng)中的心愿嗎？秋天到了秋天到了你會(huì)和孩子一起在秋風(fēng)秋葉中起舞嗎？你會(huì)和孩子一起在秋風(fēng)秋葉中起舞嗎？ 會(huì)，我們會(huì)！因?yàn)槲覀兌际怯捉倘耍?huì)，我們會(huì)！因?yàn)槲覀兌际怯捉倘?！我們?huì)用愛(ài)心串起千家萬(wàn)戶，我們會(huì)用愛(ài)心串起千家萬(wàn)戶，會(huì)用責(zé)任心啟迪顆顆童心，會(huì)用責(zé)任心啟迪顆顆童心，會(huì)用信心璀璨一方天空。會(huì)用信心璀璨一方天空。雨露、陽(yáng)光、桃李芬芳

17、，雨露、陽(yáng)光、桃李芬芳，啟萌是一個(gè)大家庭，啟萌是一個(gè)大家庭，我們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)，我們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)，同一個(gè)信念匯聚在一起。同一個(gè)信念匯聚在一起。展露自己的才華，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，展露自己的才華，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，體驗(yàn)教育的快樂(lè)。體驗(yàn)教育的快樂(lè)。我是世界上最快樂(lè)的人，我是世界上最快樂(lè)的人，面對(duì)著無(wú)暇的心靈，我的世界無(wú)憂面對(duì)著無(wú)暇的心靈，我的世界無(wú)憂無(wú)慮。無(wú)慮。我是世界上最幸福的人，我是世界上最幸福的人，每天做著心愛(ài)的事，我的世界充滿每天做著心愛(ài)的事，我的世界充滿了愛(ài)。了愛(ài)。我是世界上最偉大的人，我是世界上最偉大的人，天使們以為我高大無(wú)比，我是小天天使們以為我高大無(wú)比，我是小天使的偶像。使的偶像。 我是一塊雨花石，只有沉在水中，才能顯露本色。我是一顆小沙礫，只有在河蚌中孕育，才能光潤(rùn)閃爍！我是一束煙花，只有在夜色中綻放，才能絢麗奪目！我們是一群可親可愛(ài)的人，我們有著共同的真心、童心和愛(ài)心。 我是一塊雨花石，我是一塊雨花石，只有沉在水中，才能顯露本色。只有沉在水中，才能顯露本色。我是一顆小沙礫，我是一顆小沙礫，只有在河蚌中孕育，才能光潤(rùn)閃爍！只有在河蚌中孕育，才能光潤(rùn)閃爍！我是一束煙花，我是一束煙花，只有在夜色中綻放，才能絢麗奪目！只有