合理運用多媒體提高化學課堂教學的有效性

1、合理運用多媒體提高化學課堂教學的有效性姓名： 閆淑梅性別：女單位： 青銅峽市第四中學通訊地址：青銅峽市第四中學聯(lián)系電話子郵箱：qtxysm合理運用多媒體提高化學課堂教學的有效性摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，多媒體教學以其大容量、高實效、直觀形象等獨特的教學魅力，在我國各級各類教學中迅速普及。同樣，對于化學這門課程，利用多媒體教學也展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，優(yōu)化課堂結構，而且能夠優(yōu)化教學信息的傳遞途徑，有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學的效率。我們應該根據教學實際的需要，努力尋

2、求多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其優(yōu)點，這樣能收到事半功倍的效果。關鍵詞：多媒體；化學教學；有效性正文：新課改下利用多媒體教學在化學教學中扮演著重要的角色，這種教學手段的應用給教育教學特別是以實驗為主體的化學學科的課堂教學帶來一系列深刻的變化,促使了我們的化學課堂教學不斷創(chuàng)新。利用多媒體教學手段有效地解決了以往化學實驗教學中存在著一些不足之處，它運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術，傳遞教育信息，有機的結合了傳統(tǒng)的實驗教學，使學生更好地在愉悅中學習、創(chuàng)新中學習。那么如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的現(xiàn)代教育技術來充分調動學生參與學習活動，優(yōu)化化學

3、課堂教學，促進學生自主有效地學習，提高課堂教學的有效性，一直受到老師們的關注。以下是我運用多媒體提高化學課堂教學有效性的一些做法。一、運用多媒體技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習化學的興趣興趣是學生最好的老師。興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。為了增強課堂教學對學生的吸引力，提高學生學習興趣，在實際教學中，教師要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，適時運用多媒體技術創(chuàng)設生動活潑、形式多樣的學習情景,借助豐富多彩的動畫、生動有趣的故事、有滋有味的游戲、大膽合理的猜想、競爭激烈的比賽等動態(tài)情景與靜態(tài)情景結合，催發(fā)出學生積極探索的情感，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與到學習過程之中，從而大大的提高課堂教

4、學的有效性。如在學習“二氧化碳的化學性質”時，為了證實二氧化碳不能供給呼吸的事實，使學生認識到空氣里沒有二氧化碳不行，二氧化碳含量過高也不行。我運用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象的的演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，并拓展固態(tài)二氧化碳（即干冰）汽化時吸收大量的熱；呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨、制造舞臺煙幕的畫面。又鏈結了一個形象而富有情趣的動畫片，在意大利有一個山洞，叫做“殺狗洞”，畫面展示一個人牽著一只狗走進這個山洞，走著走著狗躺倒了，當人蹲下看狗時也暈倒了。洞內升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過高。我讓學生討論解釋畫面中的情境，從而獲得二氧化碳的相關性質。通過動畫

5、圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調動了學生的興趣，使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。還比如滅火的原理用幾段視頻播放油鍋著火，森林著火、樓房內著火等滅火的方法，這樣學生就形象、直觀的掌握了所學知識，同時還大大的激發(fā)了學生學習化學的興趣，收到意想不到的教學效果，既拓寬了學生的化學視野，提高學生在社會生活中運用化學知識的能力，同時又激發(fā)了學生去學習化學、熱愛化學。多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的學習情景方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。同時，多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體，不僅能大大

6、增強表現(xiàn)力，而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。所以運用現(xiàn)代教育技術，可以使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識，更大限度的調動學生學習積極性，同時也更大的提高課堂實效性。二、運用多媒體輔助化學實驗教學，增強實驗效果，優(yōu)化實驗教學 化學是一門以實驗為基礎的學科，初中化學實驗是幫助學生掌握知識和培養(yǎng)學生形象思維能力的重要手段，許多化學概念、規(guī)律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但由于時間、觀察條件、器材

7、等因素的限制，有些實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，而實驗的現(xiàn)象直接影響教學效果。正因為這些局限性，使學生對許多化學知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上，因此教師感到難教，學生感到難學，而采用多媒體教學手段可以排除這些局限性。將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學相結合，借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等結合的效果模擬實驗的過程，不僅可以彌補常規(guī)實驗的不足，增強學生對實驗的興趣，極大的提高了實驗教學課堂效率，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和認知主體的能力，調動了學習的積極性和主動性，而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，很好的提高了化

8、學實驗教學的質量。在教學過程中，對于一些復雜、有危險、要求高、時間長、有毒、有害的實驗，課堂無法完成或不適合課堂演示的實驗，如CO氣體的毒性實驗；CO2氣體不能支持呼吸，濃度過高也會使人或動物窒息死亡的實驗，可以在課堂上通過播放錄像或視頻演示這些實驗，也可用flash等軟件制成課件模擬這些實驗。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。如講生石灰加水放熱煮雞蛋的實驗時，由于實驗要求生石灰的量很多，加少許的水才能放出大量熱，而生石灰在實驗室極容易變質，實驗很難成功；同時也為了節(jié)約藥品，我采用錄像播放的形式，實驗即真實，現(xiàn)象也明顯。在學習甲烷的性質時，通過播放動

9、畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情景，真實而形象的反映出點燃甲烷氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比老師口頭反復強調要印象深刻的多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生認識到在以后做可燃性氣體實驗時以及在家里的天然氣泄露時要注意的事項。還有一些實驗容易出現(xiàn)操作的錯誤，而錯誤的操作又可引致危險，只能靠教師講解其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險，又不宜把錯誤的操作演示給學生看實驗，可以借助多媒體教學，采用多媒體教學手段用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染

10、氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。如在學習氧氣的制取時，在演示用加熱高錳酸鉀制氧氣的實驗結束前的一個步驟是先熄滅酒精燈還是先移出水槽中的導管。在實際教學中，對這個過程的正確操作是先移出水槽中的導管后熄滅酒精燈，如果操作順序錯誤，就有可能造成水槽中的水倒吸入試管中引起試管炸裂，對于這樣一個錯誤的操作過程，不適合用實驗演示給學生觀看，我就利用flash課件，模仿水的倒流和試管的炸裂的過程，讓學生認識到化學實驗中錯誤操作的危險性，使學生能深刻理解正確操作的重要性，也加強了學生在化學實驗過程中應具有的嚴謹性和安全意識的教育。這樣類似的實驗還有很多，如將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等。這些實驗可

11、以借助多媒體教學，采用多媒體教學手段，也能起到很好的教學效果。上課時做一些如固體的溶解、分子的擴散以及沉淀的析出等演示實驗時，現(xiàn)象可見度較小，有時只有坐在前排的學生能看清楚，后面的學生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實驗又浪費時間和實驗藥品。為了讓全體學生都能清楚的觀察實驗現(xiàn)象，我把一些演示實驗放在實物展臺上做，用實物投影的方式讓全體學生觀看。如講分子的運動時，把一個裝有半杯水的燒杯放在實物展臺上，然后加入少量的品紅，靜置，在屏幕上很清楚的看到紅色物質在水中逐漸擴散，從而證明分子在不斷的運動。將這些演示實驗結合多媒體投影儀展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學生觀察，這樣增強了可見度和動態(tài)感

12、，變抽象內容為直觀現(xiàn)象，學生看得一清二楚，增強了演示效果，同時又活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，刺激了學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。利用電教手段演示實驗現(xiàn)象，豐富學生思維，優(yōu)化實驗教學過程，更容易達到教學目標。三、運用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯(lián)系化學來自于社會又服務于社會，學習化學的過程中，涉及到生產、生活和社會的化學實際的教學內容較多，傳統(tǒng)的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生的興趣。為配合教學，我上網搜集了大量與教學內容相關的密切聯(lián)系生產、社會與生活實際的文字、圖片、視頻等資料，如氧氣的用途、氮氣的

13、用途、稀有氣體的用途、大氣污染及其危害、工業(yè)制氧氣、自來水的生產過程、煉鋼煉鐵、二氧化碳的用途、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開發(fā)與綜合利用、海水曬鹽、水污染及其危害、污水的處理、白色污染及其危害、新型材料等，特別是學生不易見到的工業(yè)生產過程。在學習到這部分知識時，就播放有關資料，既加強了理論與實踐的聯(lián)系，拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力，使學生切實感受學習化學的重要性，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，從而促使他們積極、主動的學習化學。加強化學教學與生產、生活、社會的聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而且可以使學生更加深刻地認識到化學知識對于社會、自己

14、將來的意義，培養(yǎng)了學生對周圍涉及到化學的社會問題做出判斷、反思和決策的能力，形成對個人、社會、環(huán)境的責任感，使學生在學會了基本知識和基本技能的同時學會了學習和形成了價值觀，實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，實現(xiàn)了科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的有機融合，在傳遞文化知識的同時又傳遞了文化價值觀念和道德倫理觀念，實現(xiàn)了學生能力提升與品性涵養(yǎng)提高的同步推進。 四、利用多媒體優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質量在課堂上常常聯(lián)系的知識比較多、內容較廣，過多講解和板書時間不夠，如果不講又會影響到教學內容的系統(tǒng)性、完整性。由于初中化學教材中的知識點多而分散，故章節(jié)復習和分塊復習就顯得尤為重要。復習階段往往

15、涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。計算機課件的超文本方式以及多級菜單結構設計形式，正好適合復習課內容多、知識跨度大的特點。譬如,在初三中考前的復習階段，一堂課往往涉及的內容較多，學生很難將這些知識條理化，并且一節(jié)課很難完成教學任務，缺乏了課堂的完整性。此時，多媒體教學幫我解決了這個難題。課前利用多媒體技術將所要復習的每一單元的基礎知識認真梳理、總結成知識結構制作成幻燈片，同時添加一些播放效果，復習時一邊引導學生回答問題, 一邊把知識結構顯示出來, 待復習內容串講完之后, 整個單元的內容在大屏幕上就完整的顯示出來，使得條理非常清晰。利用這些課件進行復習，可以及

16、時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架和網絡結構，學生很容易弄清知識的脈絡, 便于系統(tǒng)理解和掌握，增強了教學過程的條理性，使學生輕松、愉快的接受化學知識，既省時又省力，效果比較好。另外, 把各實驗的重要現(xiàn)象剪輯起來, 插入到復習課件中去,然后把這些實驗通過課件再呈現(xiàn)到學生面前，使學生一看就一目了然，形象、直觀，便于學生記憶有關實驗現(xiàn)象，避免了學生因為難于死記硬背實驗現(xiàn)象而厭學，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生自主復習的積極性，這樣也有利于學生的理解，降低了教學的難度，增加了教學的容量，取得事半功倍的效果。化學教學與現(xiàn)代教育技術結合，必須“以人為本”，“一切為了每一位學生的發(fā)展”。在運用多媒體教學時，要恰當把握好教學節(jié)奏，給大多數(shù)的學生留下充足的思考時間和記筆記的時間，才能有利于提高教學效果。要根據教學內容與進度的需要給出相關的教學信息，因為同時給出較多的教學信息內容分散學生注意力而影響教學效果。傳統(tǒng)的化學教育媒體（如實驗、實物、模型等）是化學教學中采用的重要手段之一，我們在大量運用現(xiàn)代化教學手段的同時，不能忽略化學學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律，應該根據教學實際的需要，努力尋求多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其優(yōu)點，這樣才能收到事半功倍的