結(jié)題鑒定申請(qǐng)書(shū)(共37頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上附件1“十二五”教育信息技術(shù)課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)審批書(shū)課題批準(zhǔn)號(hào)： 課 題 名 稱：信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究課題負(fù)責(zé)人：孟學(xué)校所 在 單 位：第二初級(jí)中學(xué)填 表 日 期： 2016年 5月 26日專心-專注-專業(yè)填 表 說(shuō) 明一、本表僅適用于“十二五”教育信息技術(shù)研究課題各課題鑒定結(jié)題的申請(qǐng)。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫(xiě)表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁(yè)。三、“工作報(bào)告”、“研究報(bào)告”的寫(xiě)法和要求見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”。四、本課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)審批書(shū)、“研究工作報(bào)告”、“研究報(bào)告（成果主件）”及必要的附件報(bào)送1份至總課題組（A4紙型

2、，于左側(cè)裝訂）。五、總課題組辦公室通訊地址：鄭州市順河路11號(hào)（）電教館研究部，聯(lián)系人：劉偉鋒電話:0371-郵箱:hndjyjb一、基本情況提交鑒定的成果成果主件信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂策略的研究結(jié)題研究報(bào)告、工作總結(jié)、研究方案、申請(qǐng)書(shū)成果附件獲獎(jiǎng)證書(shū)教學(xué)案例課題、論文、成果集階段性研究計(jì)劃、總結(jié)集調(diào)查問(wèn)卷教學(xué)課件集申請(qǐng)鑒定方式通訊原計(jì)劃成果形式結(jié)題報(bào)告原計(jì)劃完成時(shí)間2016年 5 月 26 日通訊地址鞏義市第二初級(jí)中學(xué)郵編聯(lián)系電話0371電子信箱課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)職稱承擔(dān)任務(wù)一級(jí)教師課題組長(zhǎng)一級(jí)教師主要實(shí)驗(yàn)員一級(jí)教師主要實(shí)驗(yàn)員二級(jí)教師實(shí)驗(yàn)員二級(jí)教師實(shí)驗(yàn)員高級(jí)教師實(shí)驗(yàn)員二、

3、工作報(bào)告（不超過(guò)2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過(guò)程和活動(dòng)；研究計(jì)劃完成情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)行情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。本課題自2014年6月被確定為省級(jí)電教課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。兩年多來(lái)，我們不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷吸收外界教科研的信息和借鑒他人研究成果，朝著實(shí)驗(yàn)方案中制定的目標(biāo)，扎實(shí)，勤懇地開(kāi)展著研究工作，努力克服硬件、軟件上的一些薄弱之處，取得了一些研究成果，回顧歷時(shí)兩年多的研究，現(xiàn)對(duì)研究工作如下匯報(bào)：一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)1建立課題研究小組，制

4、定活動(dòng)制度為了確保課題研究的正常有序進(jìn)行，學(xué)校成立了課題小組，由校長(zhǎng)室、教務(wù)處曾主任領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，以三學(xué)科教研組長(zhǎng)牽頭協(xié)調(diào)，由各學(xué)科省、市、校三級(jí)骨干教師成員具體開(kāi)展實(shí)施，做到分層管理，責(zé)任落實(shí)。課題小組所有成員定期圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，前期有計(jì)劃、中期有研究的小結(jié)和思考，課題小組成員統(tǒng)一思想，形成合力，確保課題活動(dòng)有序開(kāi)展。2開(kāi)展扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)（1）、課題組根據(jù)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷-教師部分和農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷-學(xué)生部分及學(xué)生電腦使用情況調(diào)查表，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收集信息技術(shù)在高效課堂教學(xué)改革中運(yùn)用的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，并

5、對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了逐項(xiàng)分析和研究，課題組在此基礎(chǔ)上分析存在問(wèn)題原因，并制定了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和工作方案。（2）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確立高效課堂的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。開(kāi)展我們的實(shí)驗(yàn)研究，主要的是先更新教師的觀念。我們認(rèn)為教師首先就必須具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育理論相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。因此，學(xué)期開(kāi)始，我們先召開(kāi)課題組會(huì)議。一起學(xué)習(xí)如何開(kāi)展課題的研究，如何試驗(yàn)，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)，課題組要求成員學(xué)習(xí)以下書(shū)籍：有效教學(xué)理念與策略（崔允漷）、發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼（于春祥）、信息技術(shù)及

6、其教育應(yīng)用、重建教學(xué)價(jià)值觀重建教學(xué)過(guò)程觀重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀（葉瀾）、走向高效課堂（黃昭明）以及中國(guó)教育報(bào)等眾多書(shū)籍及報(bào)刊。 （3）、開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，做好骨干教師的引領(lǐng)示范用學(xué)校電教員由淺入深地對(duì)全體教師進(jìn)行針對(duì)性的信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)。從文本、圖片、音頻、視頻的輸入、排版、修改到對(duì)課件的簡(jiǎn)單修改，學(xué)校大部分教師已經(jīng)初步掌握課件制作的方法。另外，通過(guò)名師及骨干教師的示范課對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)。學(xué)校為此還專門(mén)訂購(gòu)了大量的信息技術(shù)電教軟件運(yùn)用于高效課堂教學(xué)，收集各學(xué)科教學(xué)錄像，并將其放在校園資源平臺(tái)上供教師學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步完善高效課堂的諸多環(huán)節(jié)。二、研究計(jì)劃完成情

7、況1、本課題研究從2014年3月開(kāi)始，在充分論證的基礎(chǔ)上，選定課題，完成課題申報(bào)及課題開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)查閱資料、訪談等形式了解現(xiàn)在我地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育和高效課堂改革的現(xiàn)狀。從2014年6月本課題立項(xiàng)后，課題組成員全身心投入到了課題的研究中，在10月上旬和11月下旬，設(shè)置了城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查表，分三個(gè)階段分別對(duì)我市所屬的中小學(xué)教師及學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，了解現(xiàn)階段我市中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況，了解學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊(duì)伍與學(xué)校相關(guān)設(shè)施的配置情況，設(shè)置我市中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查提綱，對(duì)當(dāng)前我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。3、9月初，利用開(kāi)學(xué)

8、時(shí)間深入鞏義芝田一初中和紫荊實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，座談并開(kāi)展研討會(huì)，深入了解信息技術(shù)教育及高效課堂改革在各校研究進(jìn)展的情況。4、按照期初計(jì)劃，截止到2015年1月課題組進(jìn)行了該課題的第一階段和第二階段的研究，并取得了一定的階段性成果：完成了城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查表的發(fā)放及收集整理工作，完成了鞏義城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，取得了一些實(shí)質(zhì)性的成果。5、本次研究調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。對(duì)象是鞏義市第二初級(jí)中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷94份，回收問(wèn)卷92份，有效問(wèn)卷90份。調(diào)查對(duì)象是學(xué)校的在職教師，教師問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類(lèi)：第一類(lèi)為學(xué)校

9、信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查；第二類(lèi)為教師對(duì)信息技術(shù)與不同課程整合的認(rèn)識(shí)調(diào)查；第三類(lèi)為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查；第四類(lèi)為教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣調(diào)查；第五類(lèi)為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況調(diào)查。6、為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀，在學(xué)生中隨機(jī)抽樣調(diào)查了40名學(xué)生，調(diào)查對(duì)象分布在七、八兩個(gè)年級(jí)中，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生電腦使用情況及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣、對(duì)信息技術(shù)課的興趣、認(rèn)識(shí)和態(tài)度等。三.研究變更情況1.課題名稱的變化：原來(lái)的題目是以信息化促進(jìn)教師專業(yè)化，由于研究范圍太大，可操作性不強(qiáng)，經(jīng)有關(guān)專家指導(dǎo)，課題組反復(fù)討論，研究

10、題目變更為信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究2.研究人員：增添學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)一人：校教務(wù)主任曾杰同志3.研究目標(biāo)及內(nèi)容的變化：主要研究目標(biāo)和內(nèi)容由原來(lái)提出的“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“信息技術(shù)環(huán)境下教師提高課堂效率的能力”4.完成時(shí)間：由原來(lái)的2015.5變更為2016.5四.成果的出版、發(fā)行情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等（一）已取得相關(guān)研究成果和主要文獻(xiàn)：李榮有老師的有效技能與課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究，獲得鄭州市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，并已結(jié)題。孟慶剛老師的信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，獲得鞏義市優(yōu)秀校本教學(xué)成果獎(jiǎng)。（二）主要參考文獻(xiàn)： 1.陳境孔.中小學(xué)教師教育研究指導(dǎo).首都師大出

11、版社.2002. 2.劉旭、顧頡、胡燕.一線教師教育科研指南.四川教育出版社.2006.7 3.傅春道.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展.教育科學(xué)出版社2003年. 4.教育部.關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn).2002.2. 5.陳美玉.教師專業(yè)化學(xué)習(xí)與發(fā)展.2004年 （三）課題組成員的成果及代表作孟慶剛：1.主持的課題有信息技術(shù)提升教師的專業(yè)發(fā)展獲鞏義市優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)。2.論文怎樣發(fā)揮心理咨詢的教育功能2012年19期出版于商情雜志。3論文班主任要善于給學(xué)生面子2013年發(fā)表在試題與研究第11期。李昆鵬：1.淺談素質(zhì)教育下學(xué)校德育工作的主要策略獲河南省教育廳一等獎(jiǎng)。2.提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法和途徑201

12、0年8月發(fā)表在快樂(lè)閱讀期刊。 李榮有：1.主持的課題有效技能與課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究2012年9月結(jié)題，獲鄭州市教育局二等獎(jiǎng)；2.論文中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的探究2013年發(fā)表在試題與研究第4期；3.論文解決數(shù)學(xué)難學(xué)的三大課題2011年發(fā)表在教壇聚焦第11期，省市兩級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。趙海燕：1.論文以文傳情以情育人-淺談作文教學(xué)中怎樣與學(xué)生交流情感發(fā)表在學(xué)苑教育雜志2011年第16期。荊琰：女，多次參加市、校級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課比賽并獲獎(jiǎng)，積極探討信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，取得了很好地效果。三、研究報(bào)告（不少于10000字，可另附頁(yè)）內(nèi)容提示：研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性

13、進(jìn)展；學(xué)術(shù)價(jià)值（如有）的自我評(píng)價(jià)；成果的實(shí)踐價(jià)值和社會(huì)影響；研究中存在的問(wèn)題；今后的研究設(shè)想等。信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究研究報(bào)告鞏義市第二初級(jí)中學(xué)課題組摘要：信息技術(shù)環(huán)境下初中高效課堂教學(xué)策略的研究運(yùn)用行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法，旨在探索初中高效課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行多元教學(xué)多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)研究中，運(yùn)行信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧自由表達(dá)的寬松環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 高效課堂 教學(xué)策略 一、課題關(guān)鍵詞界定

14、（一） 信息技術(shù)環(huán)境信息技術(shù)環(huán)境指多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（二）高效課堂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的能力。二、課題提出（一） 研究背景進(jìn)入到21世紀(jì)，國(guó)際上出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化現(xiàn)象，許多國(guó)家將教育信息化作為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、推進(jìn)教育改革的催化劑。信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。近年來(lái)，

15、我國(guó)逐步關(guān)注“教師的信息素養(yǎng)”問(wèn)題，將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結(jié)合起來(lái)，立足于教育信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方法，反思教學(xué)行為，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)行為，從而提高教學(xué)能力和水平。（二）研究現(xiàn)狀新課程要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、整合技術(shù)應(yīng)用、信息教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教研科研等成為教師專業(yè)的基本能力。實(shí)施新課程教師要走向課程，認(rèn)識(shí)對(duì)教師角色的新期待，走進(jìn)新課程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，走到成功，實(shí)現(xiàn)教師角色的適應(yīng)與發(fā)展。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，受

16、到許多國(guó)家的重視，也是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要趨向。（三）研究?jī)r(jià)值信息科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)校教育重新煥發(fā)了生機(jī)和活力，特別是知識(shí)管理工具的運(yùn)用，使教師的工作學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，變混沌為條理，變無(wú)序?yàn)橛行颍裙?jié)約了時(shí)間，又提高了效率。網(wǎng)絡(luò)變革了教師們的學(xué)習(xí)方式，從行動(dòng)反思開(kāi)始，借助教育網(wǎng)站探討、溝通、交流。使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓教師們開(kāi)始踏上自我更新和學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展之路。教師的教育科研與全球化、數(shù)字化的交流環(huán)境完美的融合在一起，使得學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。三、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)1、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案制作及使用的高效性；2、信息資源積

17、累和使用的高效性；3、常規(guī)教學(xué)資源利用的高效性；4、利用先進(jìn)的數(shù)字化手段提高課堂檢測(cè)的可控性；5、基于學(xué)生多樣、個(gè)性差異的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)；6、利用信息技術(shù)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度提高技能技巧，提高課堂教學(xué)效率的可操作性；7、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究與合作交流技能的培養(yǎng)。四、研究的理論依據(jù)（一）維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基認(rèn)為：兒童心理發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有發(fā)展水平和“最近發(fā)展區(qū)”?！敖虒W(xué)應(yīng)當(dāng)是在發(fā)展的前面”，“教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)”。 教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該設(shè)在學(xué)生智力的“最

18、近發(fā)展區(qū)”內(nèi)才是合適的，所謂“摘挑子，要讓學(xué)生跳一跳”。如果問(wèn)題設(shè)在現(xiàn)有發(fā)展水平區(qū)域內(nèi)，什么學(xué)生不需要跳就能摘到“桃子”，那就對(duì)學(xué)生起不到激發(fā)思考的作用，也不能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。但如果問(wèn)題設(shè)在超過(guò)最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生即使使勁地跳，也不可能摘到“桃子”，對(duì)學(xué)生也同樣起不到激發(fā)思考的作用，也不能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。（二）巴班斯基“最優(yōu)化”理論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。” 按照巴班斯基的觀點(diǎn)，最優(yōu)化最重要的標(biāo)準(zhǔn)

19、是效果和時(shí)間，所有的教學(xué)行動(dòng)都要使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。（三）分層遞進(jìn)教學(xué)理論所謂分層遞進(jìn)教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層遞進(jìn)教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，分層提高，讓優(yōu)生長(zhǎng)足發(fā)展，使多數(shù)大步前進(jìn)，小部分學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”，使各層次學(xué)生在教學(xué)中均能獲得成功的愉快，激發(fā)他們更旺盛的求知欲，為最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提供

20、有利保障。（四）合作學(xué)習(xí)理論“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！睂W(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作是基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作有四個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。一是積極的相互依賴；二是面對(duì)面的交互作用；三是個(gè)體責(zé)任；四是合作技能；五是小組成員自我檢查、反饋和改進(jìn)。（五）布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)的理論要點(diǎn)：1.90%以上的學(xué)生能掌握90%以上的學(xué)習(xí)目標(biāo),區(qū)別僅是時(shí)間長(zhǎng)短；2.采用形成性評(píng)價(jià)和綜合總結(jié)性

21、評(píng)價(jià)。掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)程序是：確定目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教材,細(xì)分學(xué)習(xí)單元；小步子學(xué)習(xí)。每步學(xué)習(xí)都測(cè)驗(yàn),達(dá)到掌握后再進(jìn)行下一步；及時(shí)反饋:通過(guò)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋；矯正。掌握學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生動(dòng)機(jī)消沉和情緒低落,能增強(qiáng)自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。五、研究方法、研究對(duì)象和實(shí)施教師（一）研究方法的主要特色與創(chuàng)新課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法（收集整理文獻(xiàn)，分析文獻(xiàn)資料得出新論點(diǎn)，形成新的理論）和行為研究法（選取部分內(nèi)容，按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的程序，教師就教學(xué)問(wèn)題在理論指導(dǎo)下進(jìn)行探索、實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果作出反思和總結(jié)，為繼續(xù)開(kāi)展研究提供參考）相結(jié)合，結(jié)合采用調(diào)查法（問(wèn)卷、訪問(wèn)、調(diào)查等）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（在研究過(guò)程中

22、通過(guò)積累、整理、篩選、驗(yàn)證、抽象、概括，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與初中課程整合的成功經(jīng)驗(yàn)，整理、編寫(xiě)論文集，制作并發(fā)布網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)各種可能的途徑推廣研究成果）和個(gè)案研究法進(jìn)行。具體研究和措施如下：1、 深入調(diào)查，收集資料以個(gè)案研究法、調(diào)查法（通過(guò)問(wèn)卷、訪談、采集數(shù)據(jù)等方式獲得信息，對(duì)所獲得信息進(jìn)行分析處理，據(jù)此指導(dǎo)課題研究實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性）、問(wèn)卷法，座談等形式獲取較為完整的資料。在前期研究中，我們課題組精心設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)學(xué)生情況調(diào)查表(見(jiàn)附件1)，通過(guò)17個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，主要了解研究對(duì)象對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及程度 ，對(duì)后期的研究起到了指導(dǎo)作用，便于我們?cè)陂_(kāi)展研究中有所側(cè)重。2

23、、組織培訓(xùn)，更新觀念構(gòu)建集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的校本培訓(xùn)模式，組織研究對(duì)象進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)，如組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫(huà)制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。提供學(xué)習(xí)資料，舉行專題理論講座，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，引導(dǎo)相互交流探討，使教師的觀念得到更新。3、進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)探索引導(dǎo)研究對(duì)象充分利用學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課系統(tǒng)和多媒體教師室，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)；開(kāi)辟課題研究陣地，方便教師了解課題進(jìn)展情況以及進(jìn)行教育技術(shù)的個(gè)人研修；引導(dǎo)研究對(duì)象制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，

24、適應(yīng)信息化浪潮，提高教育教學(xué)效益。4、定期總結(jié)，相互促進(jìn)定期組織研究對(duì)象，研究新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摚寡芯繉?duì)象樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念。5、技術(shù)路線1、以“講座培訓(xùn)實(shí)踐考核”為模式，多種學(xué)習(xí)方法滲透的培訓(xùn)方式進(jìn)行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。2、引進(jìn)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)促使教師探討、溝通、交流，進(jìn)行行動(dòng)反思，努力將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，以使高教與學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（二）研究對(duì)象為了更全面真實(shí)地體現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展高效課堂的有效性，我們分別從英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文三個(gè)學(xué)科進(jìn)行了跟蹤實(shí)驗(yàn)。但考慮到課題組成員的時(shí)間與能力，我們做了適當(dāng)調(diào)整，將英語(yǔ)學(xué)科作為主要的研究對(duì)比

25、對(duì)象，實(shí)行三年跟蹤對(duì)比，將數(shù)學(xué)和語(yǔ)文作為第二研究對(duì)象，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的研究對(duì)比。七年級(jí)選擇七（1）班和七（2）班作為實(shí)驗(yàn)班，由孟慶剛老師擔(dān)任；七（3）班和七（4）班作為對(duì)比班（非實(shí)驗(yàn)班），由李昆鵬老師擔(dān)任，主要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)從2014年8月開(kāi)始，持續(xù)到2015年6月，共進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)比。同時(shí)，我們課題組選擇選擇七（1）班和七（2）班作為實(shí)驗(yàn)班，由李榮有老師擔(dān)任；七（3）班和七（4）班作為對(duì)比班（非實(shí)驗(yàn)班），由曾杰老師擔(dān)任，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的對(duì)比，從2014年8月開(kāi)始，持續(xù)到2015年6月，共進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)比最后，課題組選擇八（5）班和八（6）班

26、作為實(shí)驗(yàn)班，由趙海燕老師擔(dān)任；八（7）班和八（8）班作為對(duì)比班（非實(shí)驗(yàn)班），由我校李會(huì)桃老師擔(dān)任，主要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)從2015年2月開(kāi)始，持續(xù)到2015年6月，共進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)比（三）研究干擾因素控制在研究中盡量排除干擾，使研究客觀有效。1.研究班和對(duì)比班的學(xué)生、教師無(wú)顯著差異。2.研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,不公開(kāi)研究班和對(duì)比班,課外作業(yè)保持一致。3.英語(yǔ)檢測(cè)按照新的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。檢測(cè)是研究班和對(duì)比班所在的年級(jí)的所有班級(jí)都參加，評(píng)卷采取打亂后密封流水作業(yè)。六、研究?jī)?nèi)容與操作（一）信息技術(shù)環(huán)境下高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的問(wèn)題1在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要了解支持編寫(xiě)所用教材的教學(xué)理論，把握教材的

27、編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動(dòng)，每個(gè)模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣與信息技術(shù)有效結(jié)合，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)。 2教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際水平，一節(jié)課中通過(guò)設(shè)計(jì)哪些信息技術(shù)活動(dòng)，才能完成每個(gè)模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。3以課標(biāo)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)地加工引導(dǎo)。 4教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)的信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)節(jié)

28、是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的原則1課堂設(shè)置要體現(xiàn)“以人為本”，增強(qiáng)師生親和力。2課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。3利用現(xiàn)代化教育手段設(shè)置問(wèn)題和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。4設(shè)計(jì)分層次作業(yè)與測(cè)驗(yàn)及其評(píng)價(jià)的措施。為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題和課后作業(yè)時(shí)一定要分層次設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。5課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“信息技術(shù)、高效率”的原則。三、高效課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)展示課（以Unit 1 section A 1a Grammar

29、focus為例） 第一步：寫(xiě)：首先在電子白板出示該部分的重點(diǎn)單詞、詞組和句型，然后學(xué)生迅速默寫(xiě)，之后根據(jù)電子白板提示的正確答案，學(xué)生相互糾正，最后由老師點(diǎn)評(píng)。這樣做的目的直觀省時(shí)高效。 第二步：聽(tīng)：播放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載的1b, 2a和2b錄音，之前教師要逐步教給學(xué)生一些聽(tīng)力答題技巧，目的是提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，多次播放聽(tīng)力錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿。這樣做的目的免去了傳統(tǒng)播放錄音（如錄音機(jī)）耗時(shí)的弊端。 第三步：實(shí)踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)多媒體提示的圖片和句型，將1c和2c的句型編對(duì)話，并在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，最后在班級(jí)進(jìn)行展示。這樣做的目的降低學(xué)習(xí)難度，提

30、高學(xué)習(xí)興趣。第四步：語(yǔ)法焦點(diǎn)：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)和鞏固,教師適當(dāng)?shù)靥崾?最后以多媒體平臺(tái)展示本節(jié)課的重難點(diǎn)，據(jù)此對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。這樣做，目標(biāo)明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生掌握知識(shí)。 第五步：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)的練習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，能反映出學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。這樣做的優(yōu)勢(shì)是信息量大、快節(jié)奏、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生愉快高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。 最后是課堂的評(píng)價(jià)。由教師、組長(zhǎng)、科代表對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認(rèn)可。這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，每個(gè)人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。通過(guò)多媒體，運(yùn)

31、用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，（如學(xué)生表現(xiàn)很好，可以配以熱烈的掌聲多媒體音頻文件等），學(xué)生在不斷得到肯定和賞識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更健康地發(fā)展。七、研究過(guò)程本課題于2014年3月開(kāi)始，計(jì)劃2015年7月結(jié)束，分3個(gè)階段進(jìn)行，但由于研究需要，延長(zhǎng)2016年4月結(jié)束。研究時(shí)間從2014年3月2015年11月第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2014年1月至2014年3月）1、選題、論證、精心地編制和完善課題實(shí)施方案2、落實(shí)課題組織、制度管理措施，并進(jìn)行前測(cè)工作3、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討，作好研究思想和物質(zhì)準(zhǔn)備第二階段：研究探索階段（2014年4月至2014年7月）1、深入調(diào)查與分析，把握教師專業(yè)化發(fā)展和教師

32、教育的現(xiàn)狀2、深層次探討信息化環(huán)境和資源對(duì)教師教育產(chǎn)生的深刻影響3、開(kāi)發(fā)整合教師教育資源，組建資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)方便快捷利用4、利用信息化環(huán)境和資源開(kāi)展教師校本教育培訓(xùn)的研究與實(shí)踐第三階段：研究深化階段（2014年8月至2015年2月）1、組織專題研討，反思研究前階段的經(jīng)驗(yàn)成果2、拓展范圍驗(yàn)證和推廣成果，把研究推向縱深第四階段：總結(jié)鑒定階段（2015年3月至11月）八、研究成果的實(shí)踐價(jià)值和社會(huì)影響為使研究效果得到及時(shí)反饋，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，順利開(kāi)展以后的工作，我們課題組在研究前、中、后期，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)比班學(xué)生進(jìn)行三次問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出總結(jié)。在這次實(shí)驗(yàn)的不同階段，我們從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)

33、習(xí)習(xí)慣、技能技巧三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考查，將每一個(gè)方面分為A、B、C三個(gè)層次，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、對(duì)比，動(dòng)態(tài)考查學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下取得的進(jìn)步。以下是調(diào)查結(jié)果： 項(xiàng)目等級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度技能技巧學(xué)習(xí)成績(jī)（百分制）A聽(tīng)講認(rèn)真，積極思考，作業(yè)能及時(shí)完成。合作意識(shí)強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成小組分配的任務(wù)。80分以上B聽(tīng)講認(rèn)真，思考習(xí)慣一般，作業(yè)基本能按時(shí)完成。合作意識(shí)一般，需在他人幫助下完成小組分配任務(wù)。60-80分C聽(tīng)講不認(rèn)真，不主動(dòng)思考，完成作業(yè)有困難。缺乏合作意識(shí)，在老師和同學(xué)幫助下尚不能完成小組分配。任務(wù)。60分以下2014年8月初，在學(xué)校教導(dǎo)處和政教處的協(xié)助下，課題組首先統(tǒng)計(jì)了由孟慶剛和李昆鵬兩位英語(yǔ)老師所擔(dān)任的實(shí)驗(yàn)班和

34、非實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為原始對(duì)比數(shù)據(jù)，在2015年2月和2015年6月再次統(tǒng)計(jì)四個(gè)班的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。表1實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的英語(yǔ)指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（%）（2014年8月）班級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度技能技巧學(xué)習(xí)成績(jī)（百分制）ABCABCABC七（1）班41%38%21%38%43%19%39%32%29%七（2）班40%37%23%37%43%20%37%31%32%七（3）班42%39%19%39%42%19%38%34%28%七（4）班41%38%21%38%40%22%39%32%29%從上面表格中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，課題研究實(shí)施班級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）的研究對(duì)象與對(duì)比班級(jí)（非實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生，在課題研究之初，無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度、

35、技能技巧還是整體學(xué)習(xí)成績(jī)，都沒(méi)有較大差異，完全在同一水平線上。表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生的英語(yǔ)指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（%）（2015年2月）班級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度技能技巧學(xué)習(xí)成績(jī)（百分制）ABCABCABC七（1）班45%39%16%41%43%16%42%37%21%七（2）班44%40%14%42%41%17%41%34%25%七（3）班40%39%21%39%44%17%40%31%29%七（4）班41%38%21%38%43%19%39%32%29%經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，從表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看。實(shí)驗(yàn)班級(jí)在三個(gè)衡量指標(biāo)上和對(duì)比班相比較，都有了不同程度的提高，由于時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)，但這種

36、良好的變化，這為我們下一步工作增強(qiáng)了信心。表3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生的英語(yǔ)指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（%）（2015年6月）班級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度技能技巧學(xué)習(xí)成績(jī)（百分制）ABCABCABC七（1）班58%32%10%59%33%8%57%36%7%七（2）班59%33%8%56%34%10%58%35%7%七（3）班45%43%15%47%45%18%43%36%19%七（4）班46%44%10%48%46%16%43%37%20%又經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅谓y(tǒng)計(jì)四個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，試驗(yàn)班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于對(duì)比班級(jí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境對(duì)初中高效課堂的影響作用非常大。同時(shí)，課題組在2014年8月和2015年2月，

37、統(tǒng)計(jì)了四個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)比，可以看到實(shí)驗(yàn)班七（1）班和七（2）班的成績(jī)明顯好于對(duì)比班七（3）班和七（4）班同時(shí)，課題組在2014年8月和2015年2月，統(tǒng)計(jì)了四個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)比，可以看到實(shí)驗(yàn)班七（1）班和七（2）班的成績(jī)明顯好于對(duì)比班七（3）班和七（4）班。另外，課題組在2015年2月和2015年6月，分別統(tǒng)計(jì)了八（5）、八（6）、八（7）、八（8）四個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)比，可以看到實(shí)驗(yàn)班八（5）和八（6）的各項(xiàng)成績(jī)明顯好于對(duì)比班八（7）和八（8）兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)

38、習(xí)成績(jī)有了明顯的變化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。一方面老師擺脫了苦悶的教，學(xué)生擺脫了苦悶的學(xué)。教師將最終生成的教學(xué)內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)生使用并快捷得到學(xué)生的反饋，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和輔導(dǎo)學(xué)生如何與信息技術(shù)進(jìn)行交換；學(xué)生可以自由地通過(guò)信息技術(shù)獲取自己需要的知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行切磋交流，師生在信息技術(shù)環(huán)境下愉悅地開(kāi)展教與學(xué)。另一方面，學(xué)校推廣這種教學(xué)方法，更多的老師掌握并將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，大面積提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。技能技巧學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)踐證明：信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在于對(duì)影響課堂教學(xué)諸方面因素進(jìn)行多元優(yōu)化，努力提高信息技術(shù)課堂師生互動(dòng)的活力，有效開(kāi)展教與學(xué)

39、的雙邊活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐研究，我們構(gòu)建的高效課堂模型，圖示如下：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)成績(jī)技能技巧學(xué)習(xí)態(tài)度、技能技巧和學(xué)習(xí)成績(jī)。它們之間看似相互獨(dú)立，其實(shí)密不可分，它們之間相互制約，而又相輔相成。學(xué)習(xí)態(tài)度是基礎(chǔ)，技能技巧是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)成績(jī)是動(dòng)力。通過(guò)信息技術(shù)的開(kāi)展，可以將三者很好地融合在一起，才能構(gòu)建出真正的高效課堂。九、研究的突破性進(jìn)展1.將信息技術(shù)環(huán)境融合于初中課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有計(jì)劃、有目的、有步驟的、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、高效的訓(xùn)練，每次活動(dòng)目標(biāo)明確，確定活動(dòng)主題之后，師生共同制定活動(dòng)目標(biāo)，在目標(biāo)指引下，步步深入開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，每次活

40、動(dòng)都緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，利用信息技術(shù)為高效課堂進(jìn)行服務(wù)，活動(dòng)思路清晰效果顯著。2.在課題研究中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)活動(dòng)情境，在學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗(yàn)，提供充分接觸利用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、合作交流，提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生多元互動(dòng)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而并非只是單純活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中得到能力發(fā)展和鍛煉。而且調(diào)動(dòng)師生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面因素共同參與，形成巨大合力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思、修正、提升的能力。4.匯總課堂活動(dòng)案例的成果，既是本課題研究的形成性成果，又為進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)，

41、同時(shí)也為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下高效課堂的研究提供了參考依據(jù)。5.在高效課堂教學(xué)中，合力利用信息技術(shù)和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中豐富體驗(yàn)，積累素材，有效把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)在精彩豐富的課堂教學(xué)中，學(xué)生在獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，身心也得到和諧發(fā)展。十、研究中存在問(wèn)題與今后設(shè)想（一）存在問(wèn)題1、部分教師還沒(méi)能真正把握好信息技術(shù)與高效課堂教學(xué)有效結(jié)合的切入點(diǎn)，信息技術(shù)還沒(méi)能真正為解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),甚至個(gè)別案例出現(xiàn)“僅僅展示先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備”而已，沒(méi)能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫(kù)建設(shè)力度尚需加強(qiáng)。3、如何進(jìn)行案例的分析

42、，取其之長(zhǎng)，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過(guò)本課題的研究提煉出更多有代表性、有說(shuō)服力的教學(xué)案例。4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進(jìn)一步提升。5、探索的信息技術(shù)與學(xué)科的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、十一、研究組織1、建立研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立課題實(shí)驗(yàn)小組。2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成員進(jìn)行分工：孟慶剛：課題負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題小組的各項(xiàng)研究工作 ，指導(dǎo)研究的內(nèi)容，把握研究的方向，控制研究的力度，做好結(jié)題工作。李昆鵬：課題副組長(zhǎng)，開(kāi)展信息技術(shù)下高效課堂研究的梯度發(fā)展，協(xié)助總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題組的組織管理工作；李榮有：主要負(fù)責(zé)信息技術(shù)下高效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的研究，并

43、協(xié)助負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃和指導(dǎo)等工作；趙海燕：主要負(fù)責(zé)組建學(xué)習(xí)合作小組策略的研究，并負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃和指導(dǎo)等工作；負(fù)責(zé)將各實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理輸機(jī)，裝訂成冊(cè)，整理歸檔。荊琰：主要負(fù)責(zé)不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)高效性策略的指導(dǎo)研究，并負(fù)責(zé)實(shí)踐檢驗(yàn)和個(gè)案研究材料收集：曾杰：主要負(fù)責(zé)不同學(xué)科領(lǐng)域中高效課堂教學(xué)案例的研究，并負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班的測(cè)試及分析；十二、參考文獻(xiàn)1、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)研究 李立新 電化教育研究2、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究 北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育研究所 何克抗 吳娟3、關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn) 教育部 2002.2.4、陳境孔.中小學(xué)教師教育研究指導(dǎo).首都師大出版社.2002.5、

44、劉旭、顧頡、胡燕.一線教師教育科研指南.四川教育出版社.2006.76、傅春道.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展.教育科學(xué)出版社2003年.7、教育部.關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn).2002.2.8、陳美玉.教師專業(yè)化學(xué)習(xí)與發(fā)展.2004年附件1 問(wèn)卷調(diào)查初中信息技術(shù)學(xué)生情況調(diào)查表一、個(gè)人信息1.你現(xiàn)在是幾年級(jí)的學(xué)生（ ）A七年級(jí) B八年級(jí) C九年級(jí) 2.是否參加過(guò)電腦技能培訓(xùn)（競(jìng)賽，電腦制作等） ( )A是 B否 3. 性別 ( )A男 B女 二、當(dāng)前教與學(xué)的情況4.當(dāng)今的信息技術(shù)，主要是指（ ） A計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù) B計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) C多媒體技術(shù) 5.你認(rèn)為信息技術(shù)課（ ） A很重要， B應(yīng)該要認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握不太重要，C可學(xué)可不學(xué)不重要， D可以不學(xué) 6.你對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)（ ） A很感興趣 B比較感興趣 C無(wú)所謂 D不感興趣 7.請(qǐng)問(wèn)你感興趣的部分有( ) 多選題A信息處理與電子計(jì)算機(jī)（計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理等）B窗口圖形操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介（文件和文件夾的組織結(jié)構(gòu)及基本操作等）C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)的組成和協(xié)議的概念等） D用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)（學(xué)習(xí)word文檔的制作） E用計(jì)算機(jī)制作多媒體報(bào)告（學(xué)習(xí)制作Power Point）F網(wǎng)頁(yè)制作用計(jì)算機(jī)處理多媒體信息 （圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)等多媒體信息的處