《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》課題實施方案

1、小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究課題實施方案小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究課題實施方案一課題的提出理論依據(jù)：漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：識字是一切探求之第一步。新課程標準中又提出識字寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法技能，使學(xué)生真正愛識字樂識字輕松識字。特別在低年級段要多認少寫。多識有利于學(xué)生盡早盡快盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠

2、有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即思維流，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益?，F(xiàn)實意義識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，語文課程標準指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握活的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思

3、維特點是以具體形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識字寫字雖然是教學(xué)的重難點，但是，低年級學(xué)生一打開課本就是大量的抽象的歸類識字，不知不覺之中就解決了這個重難點在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新意義識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進行

4、歸類整理分析并逐步改進總結(jié)出靈活多變科學(xué)有效的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法，采用多元化識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化。以上觀點正是我們選擇此課題的意義所在。二課題的界定小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究是指在小學(xué)一年級的識字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一灌輸式的識字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法技能，使學(xué)生真正愛識字樂識字輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進學(xué)生語

5、文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。三研究內(nèi)容課題研究目標激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)活動中學(xué)情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性參與性和可接受性。低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進行識字教學(xué)。研究主要內(nèi)容：通過多種方法，進行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點遵循學(xué)生認知規(guī)律的識字教學(xué)模式。探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強語文實踐活動，促

6、進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立問題即課題，過程即方法，進步即收獲的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。文獻法：搜集查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。研究對象參與本課題的教師及教師所帶的個教學(xué)班級。研究假設(shè)途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。教給學(xué)生一些趣味識字的方法。如看實物，圖畫識字借助色彩識字釋義識字借助電教媒體剪輯組合識字借助順口溜，口訣識字等。介紹較好的識字方法。如：猜字謎識字猜認生字組合生字叫字排隊送字回家讀詞賞畫讀文找字字生聚會玩玩字卡找找朋友選難認字眼明手快郵差送信等，逐步積累多種識字方法。預(yù)設(shè)效果：情感激發(fā)，變枯燥識字為趣