淺談如何發(fā)揮低年級英語教學(xué)的啟蒙作用

1、1淺談如何發(fā)揮低年級英語教學(xué)的啟蒙作用青浦區(qū)佳禾小學(xué) 謝春芳 心理學(xué)研究表明，從兩、三歲至十一、二歲是兒童語言獲得 的關(guān)鍵期。一、二年級學(xué)生從年齡上看 , 正處于這一關(guān)鍵期的黃金階段。如能抓住這一有利時(shí)期， 就可以讓兒童學(xué)習(xí)語言方面的 智力得到充分的發(fā)展。我國多年來低年級英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也 告訴我們：低年級英語教學(xué)對學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重 的啟蒙作用，它能引發(fā)學(xué)生對英語的興趣，幫助學(xué)生獲得正確的 語音、語調(diào)，發(fā)展學(xué)生各方面的智力，為學(xué)生將來進(jìn)一步的英語 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，如何才能讓這一良好的開端真正成為成功 的一半呢？關(guān)鍵就在于教師在低年級英語教學(xué)中能否對學(xué)生進(jìn)行 正確的引導(dǎo)，提供

2、及時(shí)的幫助，創(chuàng)造有利的條件。下面我就自己 在低年級英語教學(xué)中的體會， 談?wù)勱P(guān)于這方面的一些膚淺的認(rèn)識。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣 興趣，往往是個(gè)人學(xué)習(xí)的最初動機(jī)和催化劑。它對于獲取知 識、開闊視野、提高興奮度等都有重要作用，是學(xué)好知識的先決 條件。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)， 就會使他們的求知欲 望變得更加旺盛，從而積極主動地去接受知識，使學(xué)習(xí)由一種沉 重的負(fù)擔(dān)變成愉快的享受。低年級學(xué)生年齡較小，無意注意尚占主導(dǎo)地位，思維形象直觀，他們在觀察事物時(shí)，缺乏有意性和目 的性，在感知事物時(shí)不能自覺調(diào)節(jié)和支配自己的感知，認(rèn)識事物 的過程中，往往被感興趣的事物所吸引。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于 有趣的

3、教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動，只要老師上得生動、有 趣，“興趣”就成了他們最好的老師。我在英語教學(xué)過程中，注意抓住學(xué)生心理上的這些特點(diǎn)，采用“畫、唱、演、舞”等多種手段，運(yùn)用有趣的內(nèi)容、寬松的氣 氛、多變的教法，讓教學(xué)富有趣味，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生在不知2不覺中自主地學(xué)，自信地學(xué)。比如在教牛津英語 1A Unit8 Let s talk中的“I ve got”這一句型時(shí)，我扮成 一個(gè)魔術(shù)師上場， 一邊變魔術(shù)，一邊念念有詞： I ve got a pencil.I ve got a bal1.,學(xué)生在新奇之余， 個(gè)個(gè)躍躍欲試，大膽模仿，人人都儼然一副小小魔術(shù)師的派頭。又如，在教牛津英

4、語 2A Unit5 Let s learn 中“ light ， go， stop” 這些單詞時(shí)， 我設(shè)計(jì)了一個(gè)去秋游的情景，帶領(lǐng)學(xué)生唱著歡快的歌曲we regoing to the zoo 乘著 bus ，直奔動物園，興高采烈之際，卻 忘了遵守交通規(guī)則，闖了紅燈，由此引出了教學(xué)內(nèi)容。在單詞教 學(xué)中，又穿插了猜一猜、比一比等小朋友們喜聞樂見的游戲，設(shè) 計(jì)了幾個(gè)簡單、有趣的動作來表示 go， stop ， wait 。整堂課氣氛 活躍，學(xué)生與老師一起參與活動，其樂融融，取得了不錯的教學(xué) 效果。下課后，學(xué)生還意猶未盡 ， 興致勃勃地念著兒歌 ： Redlight, stop. Yellow li

5、ght, wait. Green light,go.可見，新鮮感、樂趣使學(xué)生自然興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也必然好。二、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心 低年級學(xué)生在學(xué)校教授英語之前，一般都沒學(xué)過英語，但通 過電視、歌曲及日常生活中簡單的接觸，大多數(shù)學(xué)生對英語產(chǎn)生 一定的感性認(rèn)識，對會說英語的同胞有種崇拜和羨慕感，包括對 自己和英語老師。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中一次又一次地得到成 功的體驗(yàn)，必將漸漸樹立起學(xué)好英語的信心，而這往往會成為學(xué) 生對將來工作和學(xué)習(xí)有自信心的起點(diǎn)。為了幫助學(xué)生樹立這種自信心 , 我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生參與，從中獲得成功感。針對低年級學(xué)生愛 表演，好顯示自己的特點(diǎn)，我

6、有意識地設(shè)置情景，啟發(fā)學(xué)生模擬 實(shí)際生活進(jìn)行3表演。學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后、迫不及待地要求上臺表 演，雖然有時(shí)只是簡單的幾句話或幾個(gè)動作，都令他們感受到成 功的喜悅。學(xué)生還經(jīng)常會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使自己的 表演與眾不同，繞有趣味。比如在教了牛津英語 2A Unit 2 的“ MayI have”這一句型后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè) go shopping 的情景，啟發(fā) 學(xué)生用學(xué)過的句型編個(gè)簡單的對話，學(xué)生個(gè)個(gè)開動腦筋，有的把 以前所學(xué)的招呼語用進(jìn)去，和營業(yè)員熱情地打招呼；有的把課文 中 Let s Enjoy的內(nèi)容加以改編，設(shè)計(jì)了有趣的小故事：Sam 帶著小狗 Spotty 去買東西，不料 Spotty

7、 把他買的 hot dog 給偷吃 了；還有的把 3L 中所學(xué)的對話運(yùn)用其中。在設(shè)計(jì)與表演過程中， 每位學(xué)生都積極出謀劃策，投入表演，把每個(gè)角色都演得活靈活 現(xiàn)。這些逼真的語言交際活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力， 更讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己，從中獲得成功感。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境等的差異，每位學(xué)生學(xué)英語的 程度各不相同。作為教師，要尊重和信任每位學(xué)生，接納每位學(xué) 生，熱愛每位學(xué)生，特別注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于那些 學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要給予經(jīng)常的關(guān)注和及時(shí)的鼓勵， 幫助 他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。教師適時(shí) 的獎勵，一句話， 一個(gè)動作，一顆小獎?wù)拢紩尩湍昙墝W(xué)

8、生興 奮不已，學(xué)好英語的信心也逐漸樹立起來。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 低年級學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語言知識，固然是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 但形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，能使他們終生受益。良好的學(xué) 習(xí)風(fēng)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持經(jīng)常的、持久的、良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，好動貪玩，注意力集中時(shí)間不長， 容4易分心，情緒易激動，不夠穩(wěn)定。但由于他們正處于生長發(fā)展 變化時(shí)期，特別容易受外界的影響而起變化，可塑性較強(qiáng)。此時(shí) 教師如果加以正確引導(dǎo)，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化，就容易培養(yǎng)學(xué)生自 覺地、積極地參與學(xué)習(xí)活動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)和掌握英語 的角度來講，核心問題是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。 低年級學(xué)生作為初學(xué)者，聽說習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。聽是前提。 我要求學(xué)生在課上爭做文明小聽眾，認(rèn)真聽，仔細(xì)辨，努力模仿， 提高聽的效率?；丶颐刻炻犝n文錄音 5-10 分鐘，持之以恒，天長 日久就能產(chǎn)生對地道英語的語感。敢于說、樂于說是英語學(xué)習(xí)的 關(guān)鍵。我鼓勵學(xué)生課內(nèi)課外堅(jiān)持說 , 每天向家人進(jìn)行家庭英語匯 報(bào)，第二天再來向老師匯報(bào)，爭得小紅星。這樣不僅提高了學(xué)生 的聽說能力，而且也使他們逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后 的學(xué)