《七顆鉆石》評課

1、?七顆鉆石?評課?七顆鉆石?是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比擬簡單 ,但內(nèi)涵比擬深 ,從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn) ,同時引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力 ,體會愛心對別人乃至對社會的意義 ,懂得關(guān)心別人 ,用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線 ,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 ,進(jìn)行朗讀、想象與感悟 ,確保了課堂教學(xué)的有效性。一、抓住主線 ,走進(jìn)文本老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？神奇從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題 ,雖然簡單 ,可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文 ,畫出水

2、罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：1裝滿水2水沒有灑3變成銀罐。4變成金罐。5跳出七顆鉆石6變成七顆星星。這是本文的明線 ,接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢 ,就讓我們一起走進(jìn)童話故事 ,去了解水罐變化的真正原因。課堂上 ,無論是朗讀還是想象 ,都圍繞教學(xué)的主線展開 ,為教學(xué)重點(diǎn)暨隨著故事情節(jié)開展體會逐漸升華的愛心效勞。而文中愛的情感的逐漸升華那么是本文的又一條線索 ,兩條線一明一暗 ,相輔相成 ,可見教師設(shè)計(jì)之精心。二、注重方法 ,閱讀文本在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的根底上 ,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本 ,探尋文本的主題 ,挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵

3、的主體環(huán)節(jié)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為根底展開教學(xué) ,通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟 ,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中 ,從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn) ,進(jìn)而有所感悟和生成。本課也表達(dá)了以上思想的運(yùn)用。在這個環(huán)節(jié)中 ,教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。1、抓想象促感悟這篇課文在文字表達(dá)上 ,比擬含蓄 ,學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會 ,并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們在試上的過程中 ,發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字外表 ,很難深入其中 ,身臨其境

4、地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計(jì)了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點(diǎn) ,比方想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如 ,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色 ,你就是小姑娘 ,望著清亮清亮的水 ,你會怎么想怎么做：這時學(xué)生的思維翻開了 ,他們完全投入在那種情景之中 ,急著為母親去送水??！這時學(xué)生便超越了文字 ,體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)開展 ,學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華 ,如母親如果喝了這水會怎么樣 ,可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍?？墒窃谶@樣的情況下 ,小姑娘依然把水罐遞給了過路人。我們想想 ,小姑娘遞給

5、的是一位過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會到愛的偉大。在學(xué)習(xí)完第五節(jié)后 ,教師也出示了這樣的練習(xí)：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流 ,此時此刻 ,小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現(xiàn)什么樣的景象？學(xué)生很自然地聯(lián)系上文 ,展開了想象 ,他們非常愿意說 ,愿意把自己的想法告訴別人 ,而此時 ,再加上教師親切的評價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生說 ,加以提煉、升華 ,在打動人心的總結(jié)語中 ,學(xué)生自然可以體會出“愛這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí) ,既豐富了學(xué)生對語言文字的理解 ,又拓展了文本的內(nèi)容。2、抓情境促感悟由于兒童生活區(qū)域的局限

6、性 ,這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn) ,那么就需要我們教師針對學(xué)生的最近開展區(qū)提供引導(dǎo)性材料 ,建立起與課文的聯(lián)系 ,以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣 ,誘發(fā)積極情感。于是課上 ,教師充分利用文中兩幅插圖的作用 ,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。如：第一幅插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認(rèn)識到水對小狗的重要性。水就是小狗生存的希望 ,有了水 ,小狗才能繼續(xù)生存下去 ,沒有了水 ,等待小狗的只有死亡。第二幅插圖那么是本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。為了突破難點(diǎn) ,教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說說小姑娘遞水罐時的表情。B想象小姑娘當(dāng)時想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會怎么來贊美小姑娘？抓住

7、這兩個情境 ,讓學(xué)生自己置身于故事中 ,既能調(diào)動學(xué)生課堂的積極性 ,還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。3、抓比擬促感悟教師扣住重點(diǎn)詞“抱 ,引導(dǎo)學(xué)生與“拎、“提、“拿等字進(jìn)行比擬 ,通過仔細(xì)推敲使學(xué)生體會到：簡單一個“抱字 ,卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜 ,從而體會她急迫想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫與“歡喜起來的比照 ,感悟水對小狗的重要 ,體會小姑娘善良的美好心靈。在比擬中 ,學(xué)生不僅初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品形象精確的語言 ,在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪 ,而且他們有自己的情感體驗(yàn)和思考 ,可進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵 ,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力

8、。4、抓學(xué)法促感悟課堂上 ,教師注重教給學(xué)生讀書的方法 ,授人以漁。由于25自然段結(jié)構(gòu)及表述方式根本相似 ,因此老師以第2自然段的教學(xué)為主 ,讓學(xué)生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心 ,這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法 ,為下面學(xué)生的自學(xué)打下根底。有了剛剛學(xué)法的滲透 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)“水罐變金與“跳出鉆石時就得心應(yīng)手。走進(jìn)這一環(huán)節(jié) ,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動和獨(dú)立的狀態(tài) ,生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花 ,學(xué)生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到“愛這種博大的感情 ,進(jìn)而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時點(diǎn)拔 ,又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。整節(jié)課下

9、來 ,總體效果還可以 ,學(xué)生的參與面比擬廣 ,學(xué)習(xí)的興趣很濃。教師那么整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn) ,形本錢課的板書 ,“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石 ,突出文章的重點(diǎn) ,升華了課文的情感。三、拓展延伸 ,超越文本這篇文章篇幅短小 ,情節(jié)簡單 ,但“愛的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛的同時 ,可以讓學(xué)生以課本為引子 ,感悟生活 ,關(guān)注社會。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛 ,樹立正確的“愛心觀。在課堂的結(jié)尾 ,老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露 ,為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點(diǎn)。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里 ,也發(fā)生在我們的身邊 ,請同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)