《認(rèn)識人民幣（2） 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。?認(rèn)識人民幣2 ?教學(xué)設(shè)計(jì)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在

2、我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。?認(rèn)識人民幣2 ?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第49頁 ,例3、例4。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過探究、合作學(xué)習(xí) ,知道以元為單位的各種面值人民幣之間的關(guān)系 ,能進(jìn)行正確的換算。知道1角=10分。2、逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)與他人交流合作的意識 ,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、學(xué)生逐步地把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐 ,合

3、理支配自己的零用錢 ,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：以元為單位的各種面值人民幣之間的正確換算。教學(xué)難點(diǎn)：合理靈活地使用人民幣。設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課是?人民幣認(rèn)識?的第二節(jié)課 ,加上學(xué)生一定的生活經(jīng)驗(yàn) ,本課的整體思路是能放的盡量放。做到學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的教師決不提示 ,學(xué)生自己能解決的教師絕不引導(dǎo) ,學(xué)生自己能學(xué)會的教師決不示范 ,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,取得更好的學(xué)習(xí)效果。課堂上 ,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間 ,以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式 ,努力營造民主和諧的課堂氣氛 ,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式解決生活實(shí)際問題。教師為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī) ,在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切

4、聯(lián)系 ,享受學(xué)習(xí)成功的喜悅 ,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,盡量表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)理念。教學(xué)過程：一、知識回憶 ,鋪墊準(zhǔn)備。1、師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí) ,小朋友對人民幣已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識 ,你能把上節(jié)課所學(xué)到的知識向大家匯報(bào)一下嗎？2、識別不同面值的人民幣。課件出示 ,學(xué)生答復(fù)。教師對學(xué)生的答復(fù)給予及時(shí)評價(jià)和補(bǔ)充。二、創(chuàng)設(shè)情景 ,引入新課。1、師；大家知道無人售票車嗎？在無人售票車?yán)镌鯓痈盾囐M(fèi)？學(xué)生如果知道 ,就讓學(xué)生講；不知道 ,老師講：無人售票車要求乘客預(yù)先準(zhǔn)備好硬幣 ,放到指定的箱子里。學(xué)生明白生活中有時(shí)必須把大額面值的人民幣換成小額面值的人民幣 ,否那么會碰到一些麻煩。2、師：今天我們首先就來

5、解決這個(gè)問題 ,學(xué)習(xí)不同面值人民幣之間的兌換。三、合作探究 ,兌錢成功。1、首次合作 ,初步探究。A、電腦出示：一張2元可以換張1元一張5元可以換張1元一張10元可以換張1元B、同桌合作討論 ,并互相交換相應(yīng)的人民幣。如條件有限 ,沒有準(zhǔn)備足夠的人民幣 ,可讓學(xué)生用紙片代替一下。C、抽兩個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果 ,大家進(jìn)行評價(jià)。D、口頭兌換。如 ,一個(gè)同學(xué)說：我給你2元 ,另一個(gè)同學(xué)說：我給你1元、1元、共兩張一元 ,同時(shí)結(jié)合手勢進(jìn)行。2、再次合作 ,體驗(yàn)成功。A、師：大家觀察 ,剛剛的3道題有什么共同特點(diǎn)？都是換成一元面值的人民幣。B、師：生活中換錢時(shí)都是換成一元的嗎？在學(xué)生的答復(fù)中 ,得知生活中

6、換錢并不是都換成1元的 ,有時(shí)需要換成2元、5元、10元等。師：誰能編幾題較大面額人民幣之間的換算題目。學(xué)生如有困難 ,教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：一張20元可以換張10元。C、學(xué)生編題 ,教師有選擇的板書。例：一張50元可以換張10元一張100元可以換張10元一張100元可以換張50元一張100元可以換張20元D、四人小組或同桌討論以上問題。E、意見匯總 ,說說是怎樣思考的。課間休息 ,聽一段音樂。四、前后聯(lián)系 ,學(xué)習(xí)例4。1、師：我們已經(jīng)知道1元=10角 ,大家知道1角= 分嗎？學(xué)生答復(fù)后 ,課件演示。板書：1角=10分。2、師：把1元=10角 ,1角=10分進(jìn)行比擬 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？3、教師說明：

7、隨著社會的開展和人們生活水平的提高 ,現(xiàn)在生活中 ,1分、2分、5分的人民幣已經(jīng)用得很少了 ,以元為單位的人民幣用得最多。五、購物活動(dòng) ,體驗(yàn)生活。1、課件出示一些文具的價(jià)格：練習(xí)簿1元；卷筆刀2元、文具盒10元、鋼筆5元。師：如果爸爸給你10元錢買上面這些文具 ,你會怎樣買？學(xué)生討論 ,教師觀察、傾聽、指導(dǎo)。2、匯報(bào)。師：誰來告訴大家 ,你的10元錢買了什么？學(xué)生匯報(bào) ,并說說你為什么要這樣買？大家評價(jià) ,隨時(shí)鼓勵(lì)。師：錢可以買很多東西 ,但小朋友平時(shí)能亂花錢嗎？教育學(xué)生要節(jié)約用錢、合理用錢。六、課堂總結(jié) ,課后延伸。師：學(xué)習(xí)了今天的知識 ,你有什么收獲？想對大家說些什么？生：師：我們要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去 ,成為生活的主人 ,在生活中學(xué)到更多的本領(lǐng)。要求：和爸爸媽媽一起購物 ,并觀察一些商品的價(jià)格。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分