《石頭書》教學設計

1、石頭書教學設計【教學要求】1 .學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2 .通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知 識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。3 .能正確、流利有感情的朗讀課文?！窘虒W時間】 兩課時第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。1 .書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是： 22 石頭書2 .看了課文題目，你有什么想法?、初讀指導：1 .自學生字詞。默讀課文，畫由不認識的、不了解的詞語。會讀會寫生字詞。查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底2 .學生自讀課文。3 .檢查自學情況。由

2、示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準學音指名解釋詞語:齊讀生字詞指導書寫生字：重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左 右結構的字。4 .各自輕聲試讀課文。5 .分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。6 .弄清脈絡，生示思考題：根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個 自然段說了這些意思。川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著 什么，感到好奇?？碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭 書的含義，了解了有關化石的知識。川川和磊磊很高興，也想讀這本書。三、精讀課文1 .引由全文的感情線索。讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。2 .朗讀第1、2自然段。3

3、.朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表 現(xiàn)出來。4 .過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊 的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學習。四、作業(yè)：1 練寫生字。第二課時一、精讀課文1 .朗讀課文3、4自然段。過渡：第 1、 2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？比較奇怪與好奇的異同。指導朗讀這兩個自然段。2 .朗讀學習513自然段。思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？讀第 12 自然段，聯(lián)系第8、 10 自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？3 .朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學問可真多？這里的讀字應怎樣理解？4 .分角色朗讀課文。二、總結全文：1 .說說石頭書的含義。2 .教師小結：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解 了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有