《山中訪友》教案(教師中心稿)

1、?山中訪友?教案(教師中心稿)一、導(dǎo)入新課1、在小學(xué) ,我們學(xué)過這樣一首詩出示課件 ,請大家齊讀。?尋隱者不遇?賈島松下問童子 ,言師采藥去。只在此山中 ,云深不知處。2、請說一說這首詩講了什么？學(xué)生答復(fù)：詩人去山中尋找一位隱者朋友 ,向童子打聽隱者到哪里去 ,童子告訴詩人 ,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處 ,不知到底在什么地方 ,最后沒找到。3、假設(shè)你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在 ,你會空手而歸嗎？4、你喜歡在山里做些什么呢？(根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,教師分別給以評價、鼓勵)5、如果同學(xué)們進(jìn)了山 ,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友 ,帶回了好心情 ,好記憶 ,他拜訪了怎樣的朋友？

2、就請我們來共同欣賞李漢榮的?山中訪友?。出示課件標(biāo)題二、初讀課文 ,整體感悟：1、請同學(xué)們出聲讀課文 ,注意讀準(zhǔn)字音 ,并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)2、出示一些詞語 ,要求學(xué)生讀準(zhǔn)。3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。4、這些“朋友各有什么特點？用文中的一個詞來概括德高望重的古橋青翠的樹林潔白的白云雄渾的瀑布明鏡般的的山泉小詩般的溪流玄奧的懸崖清純的云雀(慈祥的)老柏5、作者在拜訪朋友時心情如何？表達(dá)了“我怎樣的感情？生：非?？鞓?。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他

3、熱愛大自然。三、細(xì)讀品味：那么如何更深入細(xì)致的體會作者的心情 ,真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面 ,并且給畫面配上色彩和聲音 ,讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中 ,影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心 ,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面 ,好 ,請進(jìn)入角色。1、生默讀。2、請同學(xué)們說一說 ,剛剛在讀課文的時候 ,哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？師生、生生交流 ,課堂互動(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時地進(jìn)行評論,同樣給以鼓勵)3、剛剛同學(xué)們談得很精彩 ,老師和大家有同感 ,大自然是一位高明的畫家 ,她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是

4、一位哲人 ,她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問 ,想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情 ,到山里“觀景 ,為什么卻說成是“訪友。四人小組討論 ,師提出要求：一人談 ,其余三人注意傾聽 ,如果與小組意見不同 ,可以保存4、請一位代表發(fā)言。生：我們小組認(rèn)為 ,“訪友把大自然人性化了 ,作者 ,把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人 ,而“觀景是看景物 ,不親切。生：我們小組認(rèn)為 ,“訪友 ,使讀者引起聯(lián)想 ,使文章富有了童話般神奇 ,更加形象生動。生：我們小組認(rèn)為 ,作者熱愛自然 ,和自然融為一體 ,作者是用心和大自然交流。老師小結(jié)：“訪是精神沐浴和洗滌的過程 ,“友把自然人化了?！坝咽俏难?,文章的

5、切入點 ,作者情感的生發(fā)點 ,擬人手法的運(yùn)用都緣與此 ,文章這樣構(gòu)思 ,非常新穎 ,可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。四、這篇文章景美 ,情美 ,語言美 ,老師找同學(xué)們讀一讀 ,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些 ,美一些。大家的意見很好 ,那就按同學(xué)們的方法去讀。有感情的朗讀。同時要求:在讀中進(jìn)一步體會情感 ,回到文章的整體五、對于這篇文章 ,大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方 ,不合情理的地方？讓學(xué)生找：雷雨天 ,不能到大樹下避雨 ,會遭雷擊 ,不平安。(假設(shè)學(xué)生實在找不出,教師可以點播)師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的 ,但也不能違背科學(xué)常識 ,同學(xué)們

6、說得對！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光 ,還要帶著批判的眼光 ,不迷信權(quán)威。既然不合理 ,我們就改一改吧。學(xué)生談自己的修改意見教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改師：在有些時候必須有所舍棄 ,做出選擇。教師:盡信書不如無書 ,不迷信 ,不盲從 ,我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方 ,但瑕不掩玉 ,仍然是一篇美文 ,尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧 ,請任選一位你喜歡的自然朋友 ,模仿本文的風(fēng)格 ,也可按自己的風(fēng)格 ,為她寫幾句贈言。生寫。師：哪位同學(xué)讀一讀？可評論 ,看誰寫的好學(xué)生說完后 ,再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈言 ,我非常沖動 ,后生可畏！七、體驗與反思：由“我與山中“朋友的感情 ,感悟文中人與自然的關(guān)系 ,從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象 ,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識 ,更加關(guān)注自然和環(huán)境。問題：1、文章表達(dá)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？3、假設(shè)你是自然中的一員 ,你想對破壞自然的人們說些什么？4、學(xué)生自由發(fā)言：5、師總結(jié)：我們應(yīng)該保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境 ,共同維護(hù)我們的家園 ,讓人和自然協(xié)調(diào)開展 ,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信 ,這也是本文作者的心聲。七、探索活動布置作業(yè)：節(jié)假日 ,同學(xué)們也可以像作者一樣 ,不騎車 ,不帶禮物 ,哼著小曲兒 ,不過