1[1]張曉玲-中小學(xué)心理健康教育

1、談中小學(xué)心理健康教育發(fā)展南通大學(xué)心理中心南通大學(xué)心理中心南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心 張曉玲張曉玲 電子郵箱：電子郵箱：南通市未成年人心理健康教育南通市未成年人心理健康教育千場(chǎng)宣講骨干教師培訓(xùn)千場(chǎng)宣講骨干教師培訓(xùn)提提 綱綱一、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展回顧一、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展回顧二、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的趨勢(shì)二、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的趨勢(shì)三、南通市中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展簡(jiǎn)況三、南通市中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展簡(jiǎn)況四、中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心的工作職責(zé)四、中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心的工作職責(zé)五、專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師的功能定位與成長(zhǎng)五、專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師的功能

2、定位與成長(zhǎng)六、中小學(xué)心理健康教育資源的開(kāi)發(fā)整合六、中小學(xué)心理健康教育資源的開(kāi)發(fā)整合 本話(huà)題的主要宣教對(duì)象 教育主管部門(mén)、學(xué)校管理層人士 全體教師 中國(guó)特色的學(xué)校心理健康教育 我國(guó)學(xué)校高度重視德育教育（中小學(xué)）、思想政治教育（高校）。 心理健康教育被認(rèn)為是新時(shí)期學(xué)校德育教育、思想政治教育的新方法和手段。近年來(lái)的基礎(chǔ)教育中的思品課程教改中有許多內(nèi)容和方法體現(xiàn)了心理教育。 各級(jí)學(xué)校心理健康教育的行政管理多歸口在德育教育和思想政治教育部門(mén)。 一、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展回顧一、我國(guó)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展回顧 （一）發(fā)展成果（一）發(fā)展成果 1 1、起步階段（上世紀(jì)、起步階段（上世紀(jì)8080年代末年代末

3、19941994年。在學(xué)校，自發(fā)行為）年。在學(xué)校，自發(fā)行為） 2 2、實(shí)踐探索階段（、實(shí)踐探索階段（19941994年年19991999年。政府開(kāi)始關(guān)注）年。政府開(kāi)始關(guān)注）（1 1）19941994年年中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)若干意見(jiàn)中明確指出：中明確指出：“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)”。（2 2）19991999年年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定教育的決定，再一次指出：，再一次指出

4、：“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育?！?3 3、推進(jìn)階段（推進(jìn)階段（19991999年年20022002年。政府行年。政府行為力度加大）為力度加大）（1 1）19991999年年8 8月教育部第一次專(zhuān)門(mén)頒發(fā)了月教育部第一次專(zhuān)門(mén)頒發(fā)了關(guān)于關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)，對(duì)中小，對(duì)中小學(xué)心理健康教育做了非常具體的要求和規(guī)定。學(xué)心理健康教育做了非常具體的要求和規(guī)定。（2 2）20012001年初，國(guó)務(wù)院再次頒發(fā)了年初，國(guó)務(wù)院再次頒發(fā)了關(guān)于適應(yīng)新關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作

5、的意見(jiàn)形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)，指出：指出：“中小學(xué)都要加強(qiáng)心理健康教育中小學(xué)都要加強(qiáng)心理健康教育”（3 3）20012001年年3 3月，月，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年計(jì)劃綱要五年計(jì)劃綱要中也明確要求：中也明確要求：“特別是加強(qiáng)青特別是加強(qiáng)青少年的思想政治、道德品質(zhì)、心理健康和法制教少年的思想政治、道德品質(zhì)、心理健康和法制教育。育?！笔俏覈?guó)第一次把青少年的心理健康列入五是我國(guó)第一次把青少年的心理健康列入五年規(guī)劃。年規(guī)劃。（4 4）20012001年年6 6月月國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定的決定中有明確指出：中有明

6、確指出：“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育。健康教育?！保? 5）江蘇省江蘇省20012001年舉辦了全省心理健康教育師資培年舉辦了全省心理健康教育師資培訓(xùn)班（每個(gè)縣市都選派老師參加）。訓(xùn)班（每個(gè)縣市都選派老師參加）。 4 4、大力推進(jìn)階段（、大力推進(jìn)階段（20022002年年至今。各級(jí)至今。各級(jí) 政府重視，大力推進(jìn)）政府重視，大力推進(jìn)）（1 1）20022002年年8 8月，教育部出臺(tái)月，教育部出臺(tái)中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要要，對(duì)大力推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育發(fā)揮重要作用（上海、對(duì)大力推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育發(fā)揮重要作用（上海、廣東、浙江、北京等發(fā)展較快）。

7、廣東、浙江、北京等發(fā)展較快）。（2 2）20042004年國(guó)務(wù)院年國(guó)務(wù)院8 8號(hào)文件號(hào)文件關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)”，其中對(duì)心理健康教育提出具體其中對(duì)心理健康教育提出具體要求，各級(jí)政府相繼出臺(tái)配套文件，貫徹落實(shí)。要求，各級(jí)政府相繼出臺(tái)配套文件，貫徹落實(shí)。 （3 3）20082008年江蘇省文明辦，總結(jié)南京陶老師工作站年江蘇省文明辦，總結(jié)南京陶老師工作站、蘇州蘇老師工作站經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)各地級(jí)市未成年、蘇州蘇老師工作站經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)各地級(jí)市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心建設(shè)（走在全國(guó)的前列）。人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心建設(shè)（走在全國(guó)的前列）。（4 4）

8、20082008年年5 5月，教育部成立了中小學(xué)心理健康教月，教育部成立了中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)。召開(kāi)了專(zhuān)家全體會(huì)議暨中小育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)。召開(kāi)了專(zhuān)家全體會(huì)議暨中小學(xué)心理教育實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)心理教育實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。（5 5）20082008年年7 7月，月，教育部關(guān)于地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)開(kāi)教育部關(guān)于地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)開(kāi)展心理輔導(dǎo)與心理健康教育的通知展心理輔導(dǎo)與心理健康教育的通知教基200817號(hào) 。（6 6）20082008年年1111月，上海市舉辦了第三屆月，上海市舉辦了第三屆2121世紀(jì)學(xué)世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇。校心理健康教育論壇。（7 7）20102010年，中央文明辦在南京

9、兩次召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)年，中央文明辦在南京兩次召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，在全國(guó)大力推廣南京陶老師工作站先進(jìn)經(jīng)議，在全國(guó)大力推廣南京陶老師工作站先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)（提升為國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)中心），專(zhuān)門(mén)部署向全驗(yàn)（提升為國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)中心），專(zhuān)門(mén)部署向全國(guó)推進(jìn)未成年人心理健康教育輔導(dǎo)工作。國(guó)推進(jìn)未成年人心理健康教育輔導(dǎo)工作。（8 8）繼全國(guó)會(huì)議后的下半年，省文明辦在蘇州召）繼全國(guó)會(huì)議后的下半年，省文明辦在蘇州召開(kāi)了全省工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全面研討未成年人開(kāi)了全省工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全面研討未成年人心理健康教育工作。心理健康教育工作。（9 9）20102010年年1111月，教育部基礎(chǔ)教育一司舉辦了月，教育部基礎(chǔ)教育一司舉辦了“2010“2010年

10、全國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)年全國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”（1010）20112011年省文明推進(jìn)兩大工作。一是各縣區(qū)成年省文明推進(jìn)兩大工作。一是各縣區(qū)成立未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心；二是開(kāi)展心理健康教育立未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心；二是開(kāi)展心理健康教育萬(wàn)場(chǎng)宣講活動(dòng)（萬(wàn)場(chǎng)宣講活動(dòng)（5 5月份舉辦了省級(jí)宣講師資培訓(xùn)，月份舉辦了省級(jí)宣講師資培訓(xùn)，我市我市1616人參加）。人參加）。（1111）20112011年年7 7月上旬，省教育廳組織了中小學(xué)心月上旬，省教育廳組織了中小學(xué)心理健康骨干教師培訓(xùn)。理健康骨干教師培訓(xùn)。（1212）20112011年年7 7月下旬，江蘇省送師培訓(xùn)（心理健康月下旬

11、，江蘇省送師培訓(xùn)（心理健康教育專(zhuān)場(chǎng)）到我市（如皋高師承辦），教育專(zhuān)場(chǎng)）到我市（如皋高師承辦），200200多名中多名中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師參加。小學(xué)心理輔導(dǎo)教師參加。（1313）20112011年年1212月，北京市舉辦了中小學(xué)積極心理月，北京市舉辦了中小學(xué)積極心理學(xué)研討會(huì)。學(xué)研討會(huì)。（1414）20122012年年4 4月，省文明在鹽城舉辦了第二期萬(wàn)場(chǎng)月，省文明在鹽城舉辦了第二期萬(wàn)場(chǎng)宣講師資培訓(xùn)，我市宣講師資培訓(xùn)，我市1 13 3人參加。人參加。 2020多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育取得了矚多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育取得了矚目目的成績(jī)，但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題與不足的成績(jī)，但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題

12、與不足，有待完善，有待完善。1 1、宏觀政策明確，但缺乏具體化操作方案，突出表現(xiàn)為部、宏觀政策明確，但缺乏具體化操作方案，突出表現(xiàn)為部門(mén)協(xié)調(diào)、政策落實(shí)及監(jiān)督措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象門(mén)協(xié)調(diào)、政策落實(shí)及監(jiān)督措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。（政策支持不到位）（政策支持不到位）2 2、呼聲高漲，但觀念行動(dòng)并未真正落實(shí)到位，突出表現(xiàn)在、呼聲高漲，但觀念行動(dòng)并未真正落實(shí)到位，突出表現(xiàn)在形式主義還比較嚴(yán)重。形式主義還比較嚴(yán)重。 （二）有待完善的地方3 3、 異軍突起，但缺乏其他教育的支持與配合，突出表現(xiàn)為心異軍突起，但缺乏其他教育的支持與配合，突出表現(xiàn)為心理健康教育的理健康教育的“孤軍奮戰(zhàn)孤軍奮戰(zhàn)”現(xiàn)象十分普

13、遍?，F(xiàn)象十分普遍。 （整合性低（整合性低）4 4、師資隊(duì)伍建設(shè)得到重視，但進(jìn)程緩慢，突出表現(xiàn)為師資數(shù)、師資隊(duì)伍建設(shè)得到重視，但進(jìn)程緩慢，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量仍然嚴(yán)重不足，質(zhì)量仍然普遍不高。量仍然嚴(yán)重不足，質(zhì)量仍然普遍不高。5 5、實(shí)踐性研究成果相當(dāng)豐富，但理論研究仍然薄弱，突出表、實(shí)踐性研究成果相當(dāng)豐富，但理論研究仍然薄弱，突出表現(xiàn)為理論指導(dǎo)實(shí)踐不力?，F(xiàn)為理論指導(dǎo)實(shí)踐不力。6 6、相關(guān)培訓(xùn)、活動(dòng)層出不窮，盡顯繁榮，但大多缺乏規(guī)劃、相關(guān)培訓(xùn)、活動(dòng)層出不窮，盡顯繁榮，但大多缺乏規(guī)劃、規(guī)范，且管理混亂、薄弱，突出表現(xiàn)為短期行為明顯，功規(guī)范，且管理混亂、薄弱，突出表現(xiàn)為短期行為明顯，功利色彩較為濃厚。利

14、色彩較為濃厚。二、中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的趨勢(shì)二、中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的趨勢(shì)1 1、教育理念的轉(zhuǎn)變。積極心理學(xué)（挑戰(zhàn)占一個(gè)世、教育理念的轉(zhuǎn)變。積極心理學(xué)（挑戰(zhàn)占一個(gè)世紀(jì)消極心理學(xué)模式）、發(fā)展心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、紀(jì)消極心理學(xué)模式）、發(fā)展心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代教育理念等將在心理教育中占主導(dǎo)地位（認(rèn)為后現(xiàn)代教育理念等將在心理教育中占主導(dǎo)地位（認(rèn)為每個(gè)人是獨(dú)特的、有積極力量和潛力、可自我成長(zhǎng)的、每個(gè)人是獨(dú)特的、有積極力量和潛力、可自我成長(zhǎng)的、解決解決自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家）。自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家）。2 2、教育模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校心理健康將從問(wèn)題解決、教育模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校心理健康將從問(wèn)題解決、補(bǔ)救性為主，

15、轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展預(yù)防性為主。補(bǔ)救性為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展預(yù)防性為主。 3 3、教育重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校心理工作從重點(diǎn)針對(duì)少、教育重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校心理工作從重點(diǎn)針對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驍?shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生，以體學(xué)生，以開(kāi)展普及教育、預(yù)防心理問(wèn)題與危機(jī)開(kāi)展普及教育、預(yù)防心理問(wèn)題與危機(jī)事件發(fā)生和尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛事件發(fā)生和尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能能，培養(yǎng)健全人格，使其具有積極樂(lè)觀培養(yǎng)健全人格，使其具有積極樂(lè)觀的心理品的心理品質(zhì)質(zhì)面對(duì)人生，促進(jìn)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。面對(duì)人生，促進(jìn)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 4 4、服務(wù)對(duì)象的拓展。心理健康教育服務(wù)、服務(wù)對(duì)象的

16、拓展。心理健康教育服務(wù)的對(duì)象的對(duì)象，將從單一的學(xué)生人群擴(kuò)大到教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管將從單一的學(xué)生人群擴(kuò)大到教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者等。理者等。 5 5、教育資源的整合。學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系、教育資源的整合。學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合各方資源，學(xué)校教職員工、家統(tǒng)工程，需要整合各方資源，學(xué)校教職員工、家長(zhǎng)和社區(qū)共同作為。長(zhǎng)和社區(qū)共同作為。 （一）（一） 取得的主要成績(jī)?nèi)〉玫闹饕煽?jī) 20052005年，在南通市文明辦領(lǐng)導(dǎo)下，南通團(tuán)市委、教育局、衛(wèi)生局協(xié)年，在南通市文明辦領(lǐng)導(dǎo)下，南通團(tuán)市委、教育局、衛(wèi)生局協(xié)同，啟動(dòng)了同，啟動(dòng)了“南通市青少年心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)南通市青少年心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)”，

17、南通地區(qū)中小學(xué)心理南通地區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作全面啟動(dòng)。健康教育工作全面啟動(dòng)。 7 7年來(lái)，在加強(qiáng)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)、開(kāi)展學(xué)校心理健康輔年來(lái)，在加強(qiáng)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)、開(kāi)展學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)評(píng)定工作、南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心建設(shè)與發(fā)展等方面導(dǎo)中心星級(jí)評(píng)定工作、南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心建設(shè)與發(fā)展等方面取得了富有成效的工作。取得了富有成效的工作。三、南通市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀三、南通市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀 1 1、心理健康教育骨干教師培訓(xùn)、心理健康教育骨干教師培訓(xùn)（1 1）團(tuán)市委牽頭，）團(tuán)市委牽頭，20052005年舉辦中小學(xué)心理健康骨干教師培訓(xùn)年舉辦中小學(xué)心理

18、健康骨干教師培訓(xùn)4 4期，共約期，共約260260多人；多人；20062006年，結(jié)合星級(jí)評(píng)定工作舉辦年，結(jié)合星級(jí)評(píng)定工作舉辦2 2期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班；期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班；2007200720092009年，每年舉辦心理教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班年，每年舉辦心理教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班1 1期。期。（2 2）教育局牽頭組織）教育局牽頭組織，20102010年啟動(dòng)了中小學(xué)心理骨干教師心理咨詢(xún)師培年啟動(dòng)了中小學(xué)心理骨干教師心理咨詢(xún)師培訓(xùn)與考證工作訓(xùn)與考證工作，計(jì)劃三期，每期計(jì)劃三期，每期8080多名。多名。20102010年第一期培訓(xùn)學(xué)員有年第一期培訓(xùn)學(xué)員有5656人獲得了國(guó)家三級(jí)咨詢(xún)師證人獲得了國(guó)家三級(jí)咨詢(xún)師證；2011

19、2011年年第二期培訓(xùn)第二期培訓(xùn)學(xué)員學(xué)員，獲得二級(jí)咨詢(xún)獲得二級(jí)咨詢(xún)師證師證的的4 4人、三級(jí)咨詢(xún)師證人、三級(jí)咨詢(xún)師證的的4242人人 。（3 3）20112011年年7 7月上旬，我市分別組織了中小學(xué)德育月上旬，我市分別組織了中小學(xué)德育骨干教師心理健康教育培訓(xùn)班骨干教師心理健康教育培訓(xùn)班2 2期。期。（4 4）南通市心理學(xué)會(huì)、心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)南通市心理學(xué)會(huì)、心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)，近年來(lái)近年來(lái)利利用年會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)家，舉辦學(xué)術(shù)交流與相關(guān)專(zhuān)業(yè)培用年會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)家，舉辦學(xué)術(shù)交流與相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮了良好的輻射作用。訓(xùn)，發(fā)揮了良好的輻射作用。（5 5）南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，定期舉辦志）南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，定期

20、舉辦志愿者沙龍活動(dòng)與培訓(xùn)。愿者沙龍活動(dòng)與培訓(xùn)。（6 6）海門(mén)、如東未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，海安心）海門(mén)、如東未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，海安心理學(xué)會(huì)等經(jīng)常組織專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)與交流活動(dòng)。理學(xué)會(huì)等經(jīng)常組織專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)與交流活動(dòng)。2、學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)評(píng)定工作、學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)評(píng)定工作 表表1 南通市南通市2006-20011年評(píng)定的星級(jí)學(xué)校統(tǒng)計(jì)年評(píng)定的星級(jí)學(xué)校統(tǒng)計(jì) 星星 級(jí)級(jí) 2006年年 2008年年 2011年年 合合 計(jì)計(jì)四星級(jí)四星級(jí)46919三星級(jí)三星級(jí)1331228二星級(jí)二星級(jí)1492548一星級(jí)一星級(jí)24351170合計(jì)合計(jì)555357165 說(shuō)明：說(shuō)明：2008年評(píng)定的年評(píng)定的5

21、3所學(xué)校中，有所學(xué)校中，有4所是升級(jí)的，所是升級(jí)的， 2011年評(píng)定的年評(píng)定的57所所學(xué)校，有學(xué)校，有11所是升級(jí)的，實(shí)際評(píng)星學(xué)校為所是升級(jí)的，實(shí)際評(píng)星學(xué)校為150所所。表表2 2 南通市南通市2006-202006-201111年三輪被評(píng)定的星級(jí)年三輪被評(píng)定的星級(jí)學(xué)校分布情況學(xué)校分布情況 星星 級(jí)級(jí) 小小 學(xué)學(xué) 中中 學(xué)學(xué) 大中專(zhuān)大中專(zhuān)（含中職）（含中職） 合合 計(jì)計(jì)四星級(jí)四星級(jí)19919三星級(jí)三星級(jí)417425二星級(jí)二星級(jí)1725345一星級(jí)一星級(jí)3918461合計(jì)合計(jì)404212150南通市南通市7272所心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)學(xué)校調(diào)查所心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)學(xué)校調(diào)查 （2010年的調(diào)查資料

22、）年的調(diào)查資料）有有1616所學(xué)校是在本市開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)評(píng)定前所學(xué)校是在本市開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)評(píng)定前就成立了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，有一定的工作基礎(chǔ)。就成立了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，有一定的工作基礎(chǔ)。5656所學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心建立，均在開(kāi)展星級(jí)評(píng)定工所學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心建立，均在開(kāi)展星級(jí)評(píng)定工作后。作后。從調(diào)查表的資料統(tǒng)計(jì)和學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)看，從調(diào)查表的資料統(tǒng)計(jì)和學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)看，各學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)學(xué)校，不論是硬件各學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建心理健康輔導(dǎo)中心星級(jí)學(xué)校，不論是硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、工作開(kāi)展，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，工作成建設(shè)、軟件建設(shè)、工作開(kāi)展，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，工作成效顯

23、著。效顯著。（1 1）從）從20082008年年5 5月始，我市選址籌建南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心。月始，我市選址籌建南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心。20102010年年7 7月建成投入使用。地址在南通博物苑北館。成立了四個(gè)工月建成投入使用。地址在南通博物苑北館。成立了四個(gè)工作室，開(kāi)展相關(guān)服務(wù)、宣傳教育與培訓(xùn)工作（作室，開(kāi)展相關(guān)服務(wù)、宣傳教育與培訓(xùn)工作（9611196111電話(huà)熱線(xiàn)服務(wù)、電話(huà)熱線(xiàn)服務(wù)、QQQQ在線(xiàn)咨詢(xún)、預(yù)約面詢(xún)、電臺(tái)合辦專(zhuān)題節(jié)目、定期舉辦專(zhuān)業(yè)志愿在線(xiàn)咨詢(xún)、預(yù)約面詢(xún)、電臺(tái)合辦專(zhuān)題節(jié)目、定期舉辦專(zhuān)業(yè)志愿者的沙龍、家長(zhǎng)沙龍等），已發(fā)揮良好的社會(huì)效益。者的沙龍、家長(zhǎng)沙龍等），已發(fā)揮良好的社

24、會(huì)效益。（2 2）依照近兩年省文明辦工作要求。一是推進(jìn)各縣區(qū)未成年人成長(zhǎng)）依照近兩年省文明辦工作要求。一是推進(jìn)各縣區(qū)未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心建設(shè)，我市啟東、海門(mén)已建成，其它縣區(qū)都在積極行動(dòng)指導(dǎo)中心建設(shè)，我市啟東、海門(mén)已建成，其它縣區(qū)都在積極行動(dòng)中；二是進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)，面向?qū)W生、老師、家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康中；二是進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)，面向?qū)W生、老師、家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育普及千場(chǎng)宣講活動(dòng)。教育普及千場(chǎng)宣講活動(dòng)。3 3、南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心建設(shè)與發(fā)展、南通市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心建設(shè)與發(fā)展 四、中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心的工作職責(zé)四、中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心的工作職責(zé) 1、心理輔導(dǎo)中心是學(xué)校心理教育的職能部門(mén)，負(fù)責(zé)

25、該項(xiàng)工作實(shí)施意見(jiàn)、發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃的制訂，并組織實(shí)施，并做好總結(jié)工作； 2、負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的軟硬件建設(shè)工作； 3、負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)普及宣傳與教育工作； 4、負(fù)責(zé)開(kāi)展個(gè)案咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理熱線(xiàn)、網(wǎng)上咨詢(xún)等服務(wù)工作； 5、建立心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制，定期開(kāi)展學(xué)生心理健康普測(cè)、心理問(wèn)題和心理危機(jī)學(xué)生日常摸排與干預(yù)工作； 6、建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生做好跟蹤輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)介工作； 7、負(fù)責(zé)組織開(kāi)展心理健康教育領(lǐng)域的科學(xué)研究； 8、積極參與社會(huì)相關(guān)服務(wù)工作。 五、專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師的功能定位與成長(zhǎng)五、專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師的功能定位與成長(zhǎng) 學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展要求與

26、職責(zé)對(duì)專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師提出了很高的要求。 承擔(dān)管理與專(zhuān)業(yè)服務(wù)兩種角色。既要成為該領(lǐng)域管理的行家，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)方案、建議；又必須具備多方位的專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。 作為一項(xiàng)新的事業(yè)的推動(dòng)，還要善于宣傳發(fā)動(dòng)，爭(zhēng)取更多資源的支持。 專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)者的個(gè)人成長(zhǎng) 思考與討論思考與討論 助人者需具備怎樣的人格特質(zhì)助人者需具備怎樣的人格特質(zhì) 和知識(shí)技能？和知識(shí)技能？ 助人者的人格特質(zhì)助人者的人格特質(zhì) 熱心、耐心、真心、愛(ài)心、細(xì)心熱心、耐心、真心、愛(ài)心、細(xì)心 親和力、觀察力、領(lǐng)悟力、影響力親和力、觀察力、領(lǐng)悟力、影響力 健康的人性觀、樂(lè)觀的人生態(tài)度、積健康的人性觀、樂(lè)觀的人生態(tài)度、積極的人文關(guān)懷、良好的心理素質(zhì)極的人

27、文關(guān)懷、良好的心理素質(zhì)助人者的知識(shí)結(jié)構(gòu)助人者的知識(shí)結(jié)構(gòu) 包括三層作用有別、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三層作用有別、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu) 核心層知識(shí)（必須具有）：核心層知識(shí)（必須具有）：心理衛(wèi)生（含精神醫(yī)學(xué)）知識(shí)；心理咨詢(xún)流派理論與方法知識(shí)；心理咨詢(xún)會(huì)談知識(shí) 。 次級(jí)層知識(shí)（應(yīng)該具有）：次級(jí)層知識(shí)（應(yīng)該具有）：心理測(cè)驗(yàn)；普通心理；社會(huì)心理；教育心理；發(fā)展心理；人格心理；社會(huì)學(xué)；倫理學(xué)；教育學(xué)等。 外圍層知識(shí)（最好具有）：外圍層知識(shí)（最好具有）：相關(guān)的人文社科知識(shí)；相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí) 。助人者的技能助人者的技能 心理診斷技能（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題）心理診斷技能（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題） 心理咨詢(xún)技能心理咨詢(xún)技能

28、（建立咨詢(xún)關(guān)系、制定咨詢(xún)（建立咨詢(xún)關(guān)系、制定咨詢(xún)方案、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決心理問(wèn)題）方案、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決心理問(wèn)題） 心理測(cè)驗(yàn)技能心理測(cè)驗(yàn)技能助人者的角色助人者的角色風(fēng)雨同行人風(fēng)雨同行人共情陪伴者共情陪伴者耐心傾聽(tīng)者耐心傾聽(tīng)者信息提供員信息提供員行動(dòng)支持者行動(dòng)支持者 助人自助助人自助 助人者的身心健康助人者的身心健康 身體健康、精力充沛。身體健康、精力充沛。 心理健康、生活態(tài)度積極，具有幽默感。心理健康、生活態(tài)度積極，具有幽默感。 說(shuō)明：如果自身存在心理問(wèn)題，特別是對(duì)助人工說(shuō)明：如果自身存在心理問(wèn)題，特別是對(duì)助人工作帶來(lái)消極影響的心理問(wèn)題和情緒困擾，或存在作帶來(lái)消極影響的心理問(wèn)題和情緒困擾，或存在

29、影響工作的軀體問(wèn)題，應(yīng)暫時(shí)退出助人工作，待影響工作的軀體問(wèn)題，應(yīng)暫時(shí)退出助人工作，待自己的問(wèn)題得到處理后再返回工作崗位。自己的問(wèn)題得到處理后再返回工作崗位。 善于接納自己和他人善于接納自己和他人無(wú)條件積極關(guān)注無(wú)條件積極關(guān)注接納他人接納自己 不斷自我成長(zhǎng)不斷自我成長(zhǎng) 要有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)要有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和行動(dòng) 助人者要不斷地學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)知識(shí)和技能，并處理自己助人者要不斷地學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)知識(shí)和技能，并處理自己的未完成情結(jié)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。如此，他才具備了助人的未完成情結(jié)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。如此，他才具備了助人的實(shí)力，他才不會(huì)因?yàn)樽约旱男枰貌坏綕M(mǎn)足而在助人的實(shí)力，他才不會(huì)因?yàn)樽约旱男枰?/p>

30、不到滿(mǎn)足而在助人過(guò)程中產(chǎn)生較多的投射、移情，把自己卷入其中，避免過(guò)程中產(chǎn)生較多的投射、移情，把自己卷入其中，避免對(duì)求助者造成傷害。對(duì)求助者造成傷害。 六、中小學(xué)心理健康教育資源的開(kāi)發(fā)整合六、中小學(xué)心理健康教育資源的開(kāi)發(fā)整合 （一）資源開(kāi)發(fā)整合不力（一）資源開(kāi)發(fā)整合不力 20102010年南通市調(diào)研資料顯示，年南通市調(diào)研資料顯示，7272所被調(diào)所被調(diào)查的學(xué)校，硬件建設(shè)合格達(dá)標(biāo)的查的學(xué)校，硬件建設(shè)合格達(dá)標(biāo)的1717所；所；基本達(dá)標(biāo)的有基本達(dá)標(biāo)的有2121所。所。 表表3 72所學(xué)校專(zhuān)兼職老師人數(shù)與在校學(xué)生比所學(xué)校專(zhuān)兼職老師人數(shù)與在校學(xué)生比 （20102010年南通市調(diào)研資料）年南通市調(diào)研資料）崗位

31、崗位人數(shù)人數(shù)每校平均數(shù)每校平均數(shù)在校學(xué)生比在校學(xué)生比專(zhuān)職專(zhuān)職520.721:3165兼職兼職3695.131:391 表表4 72所學(xué)校專(zhuān)兼職老師學(xué)歷職稱(chēng)獲咨詢(xún)師證情況所學(xué)校專(zhuān)兼職老師學(xué)歷職稱(chēng)獲咨詢(xún)師證情況 （2010年南通市調(diào)研資料）年南通市調(diào)研資料）碩士碩士本科本科副高副高中級(jí)中級(jí)咨詢(xún)師咨詢(xún)師二級(jí)二級(jí)咨詢(xún)師咨詢(xún)師三級(jí)三級(jí)人人數(shù)數(shù)% %人人數(shù)數(shù)% %人人數(shù)數(shù)% %人人數(shù)數(shù)% %人人數(shù)數(shù)% %人人數(shù)數(shù)% % 296.8930171.5801920648.93255.946114.49說(shuō)明：咨詢(xún)師考證，不含2010、2011年考取二級(jí)4人，三級(jí)98人（二）主要問(wèn)題及原因（二）主要問(wèn)題及原因1 1

32、、認(rèn)識(shí)不足或存在誤區(qū)，政府以及許多學(xué)校的重視程度不認(rèn)識(shí)不足或存在誤區(qū)，政府以及許多學(xué)校的重視程度不夠。夠。經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件建設(shè)不到位。經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件建設(shè)不到位。2 2、專(zhuān)職心理老師配備嚴(yán)重不足，作為骨干的專(zhuān)兼職心理輔、專(zhuān)職心理老師配備嚴(yán)重不足，作為骨干的專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)老師、班主任其專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不足，素質(zhì)與服務(wù)能力有限，導(dǎo)老師、班主任其專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不足，素質(zhì)與服務(wù)能力有限，是制約學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)服務(wù)工作開(kāi)展的瓶頸。是制約學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)服務(wù)工作開(kāi)展的瓶頸。3 3、許多工作還沒(méi)有常規(guī)化開(kāi)展；已開(kāi)展的工作科學(xué)規(guī)范性、許多工作還沒(méi)有常規(guī)化開(kāi)展；已開(kāi)展的工作科學(xué)規(guī)范性不足。不足。4、心理輔導(dǎo)教師待遇地位較低，有限的資源，還沒(méi)有得到、心理輔導(dǎo)教師待遇地位較低，有限的資源，還沒(méi)有得到充分的利用和發(fā)揮。充分的利用和發(fā)揮。 （三）資源整合的策略（三）資源整合的策略 1 1、樹(shù)立生態(tài)化的理念、樹(shù)立生態(tài)化的理念 心理健康生態(tài)化是指家庭和睦幸福、學(xué)校生活快樂(lè)、社區(qū)環(huán)境優(yōu)良。家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生積極關(guān)注、引導(dǎo)與陪伴。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在其中扮演著協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的角色。 2 2、堅(jiān)守生命化的主題、堅(jiān)守生命化的主題 學(xué)校心理健康教育應(yīng)以生命、生涯教育為主線(xiàn)開(kāi)展。3 3、回歸生成化的過(guò)程、回歸生成化的過(guò)程 指心理健康素質(zhì)的形成經(jīng)過(guò)知情意行的心理過(guò)程，要符合個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，要考慮生活環(huán)境等的影響。