英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的產(chǎn)生及改進(jìn)策略

1、英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的產(chǎn)生原因及改進(jìn)策略摘要 日常教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到這樣的情況，總會(huì)有部分學(xué)生平時(shí)英語學(xué)習(xí)感覺不錯(cuò)，課上能聽懂，作業(yè)也會(huì)做，然而考試成績(jī)卻不如人意，而且老師學(xué)生自己也?？嘤谡也坏皆?。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面分析得出原因并提出改進(jìn)方法和建議。關(guān)鍵詞 教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)方法 引言 新中國(guó)成立以來，尤其是改革開放以后，科教興國(guó)的戰(zhàn)略政策對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育起到了不可替代的推動(dòng)作用；也對(duì)我們祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國(guó)力的提升起到了巨大的作用。但是由于發(fā)展不平衡，各地教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)設(shè)施不完善，學(xué)生水平不同，部分學(xué)

2、生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠以及部分教師的教學(xué)水平差和教學(xué)態(tài)度不端正等原因造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的抗拒感；從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。成為學(xué)生掉隊(duì)的主要原因。但是面對(duì)二十一世紀(jì)更高人才的要求，開放程度更廣化；基礎(chǔ)教育任務(wù)艱巨，尤其是英語的教育和學(xué)習(xí)。如何找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)不理想的原因，從而更好的教好中小學(xué)生英語和提高學(xué)生英語成績(jī)，筆者進(jìn)行如下分析說明： 一 后進(jìn)生形成原因 由于造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因很多，而且每個(gè)學(xué)生的情況不同，甚至各地條件相異，形成原因的分析很有限，筆者從以下幾個(gè)重要原因進(jìn)行分析說明：1學(xué)生對(duì)母語的語言、語法、詞匯相當(dāng)熟悉而對(duì)英語很陌生。 當(dāng)學(xué)生接觸一門與母語表

3、達(dá)方式迥然不同的新語種時(shí)，由于兩種語言的三要素相差甚遠(yuǎn)，在接受英語教學(xué)時(shí)，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換過程的不適應(yīng)：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢字有四聲，英語每個(gè)詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題：漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個(gè)過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊(duì)。 2部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確甚至

4、沒有目標(biāo)或目標(biāo)短淺，覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。 這一部分學(xué)生是不大好爭(zhēng)取的。但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，他們的影響力在學(xué)生中不大。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長(zhǎng)的工作，多給掉隊(duì)生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來開導(dǎo)他們。有的掉隊(duì)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語“告別”的。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個(gè)別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊(duì)伍里來。學(xué)生之所以出現(xiàn)考試不得分的現(xiàn)象，究其根底，是平時(shí)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了漏洞，沒有及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，造成大考成績(jī)不理想。而對(duì)于查缺補(bǔ)漏，我們一直重視補(bǔ)習(xí)知識(shí)，但還有一個(gè)方面也應(yīng)該引起我們的重視那就是重新梳理學(xué)習(xí)態(tài)度和過程。3現(xiàn)行英語

5、教材每節(jié)課的份量很重，對(duì)聽說技能要求較高。 聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得，還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問題，有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒有及時(shí)解決，便滑了下來。4 學(xué)生、老師沒有正確理解教學(xué)大綱造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)不積極等問題大綱把九年義

6、務(wù)教育英語教學(xué)目的定為“打好初步的基礎(chǔ)”。把中學(xué)階段的英語教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段，而不是要求學(xué)了英語立即用英語去進(jìn)行真實(shí)的交際。及中小學(xué)英語教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，這就是在初級(jí)階段要重視聽說訓(xùn)練，在高級(jí)階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級(jí)階段如果不抓聽說訓(xùn)練，學(xué)生把英語學(xué)成聾啞英語，在后兩個(gè)階段便無法學(xué)下去。初級(jí)階段重視聽說訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級(jí)階段往往練了嘴皮子。但在學(xué)的時(shí)候沒有入腦入心，一動(dòng)筆，則“全線崩潰”，因而掉隊(duì)。 現(xiàn)在不少中學(xué)的英語教學(xué)迫于升學(xué)的壓力，不是按大綱要求進(jìn)行教學(xué)，而是跟著升學(xué)考試的指揮棒安排教學(xué)，即考什么教什么，暫時(shí)不考的項(xiàng)目(如語音、會(huì)話等)受不到

7、應(yīng)有的重視。大綱雖然提出考試應(yīng)包括筆試和口試兩部分，但因一些技術(shù)方面的問題沒有解決，在一些學(xué)校?？谠嚿形醇{入英語考試的軌道上來，因而使這些學(xué)校在教學(xué)上對(duì)聽說訓(xùn)練在表面上重視，實(shí)際上重視不夠，措施不夠得力；加之中學(xué)班大，學(xué)生多，教師照顧不過來，造成了當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大面積掉隊(duì)。當(dāng)然，還有一些學(xué)校教師質(zhì)量不高也是一條重要原因。5教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。 由于教師沒有掌握學(xué)生心理障礙，單從技術(shù)(知識(shí)和技能)上指導(dǎo)，又收不到預(yù)期效果。方法的不力，使這些本來可以爭(zhēng)取過來的“同盟軍”沒有爭(zhēng)取過來。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多

8、人都不學(xué)英語，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。 6教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。 有的學(xué)生既已掉了隊(duì)，這已說明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受，他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比落了一大截，要讓這部分學(xué)生趕上來，不能只給他們“吃大鍋飯”要給他們“開小灶”，他們需要個(gè)別幫助。 所以，為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。7 學(xué)生家庭教育觀念落后對(duì)孩子學(xué)習(xí)

9、關(guān)心不夠造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的不同理解，加之當(dāng)今社會(huì)就業(yè)問題，以及部分家庭經(jīng)濟(jì)較好，對(duì)孩子學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出；因此，如何提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大影響。二 改進(jìn)策略對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)的英語學(xué)習(xí)而言，筆者大體將其分為以下幾個(gè)方面： 1正確定位。 對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來說，英語不完全算是一門新課，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語，甚至除了在校學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)還花錢讓孩子去上各種補(bǔ)習(xí)班，但也正是這種情況在某種程度上讓學(xué)生過高地估計(jì)了自己，不能正確地面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在大部分小學(xué)英語課時(shí)量比初中少，學(xué)生在落實(shí)書寫方

10、面仍有欠缺，這就造成了學(xué)生的層次參差不齊。尤其是在進(jìn)入初中以后，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)會(huì)說不會(huì)寫，書寫不規(guī)范等情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，不要眼高手。低、忽視簡(jiǎn)單知識(shí)，而應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。 2理解新知識(shí)。 在最初接觸新知識(shí)的時(shí)候，要注意正確地理解和記憶。如果在剛開始接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不能明確清晰地理解和記憶，那么以后就會(huì)造成混淆，由于先入為主的原因，再想改就會(huì)很難。 在教學(xué)過程中，常見的學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)有以下幾種： (1)誤區(qū)一：用漢字記錄單詞發(fā)音 由于英語音標(biāo)的識(shí)記存在一定困難，有的學(xué)生又不愿意主動(dòng)多聽錄音，多做模仿，為了省事，就在書上用漢字標(biāo)識(shí)單詞

11、的發(fā)音。時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生的發(fā)音便成了和英語相近卻不完全相同的語音，這樣的發(fā)音常會(huì)在課堂上招來同學(xué)的嘲笑而影響信心，打擊學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)初始階段，就要幫助學(xué)生正確識(shí)讀音標(biāo)，模仿錄音，培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣。 (2)誤區(qū)二：只聽不記，懶于動(dòng)手。 英語課強(qiáng)調(diào)口頭練習(xí)和小組活動(dòng)，有的學(xué)生只重視口語練習(xí)，疏于動(dòng)手做筆記。時(shí)間長(zhǎng)了，有的知識(shí)點(diǎn)便出現(xiàn)了漏洞。針對(duì)這種情況，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，并且通過習(xí)題訓(xùn)練來及時(shí)鞏固和強(qiáng)化記憶。 3形成概念。 英語和漢語在語法和習(xí)慣用法上有很多不同，例如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)變化，名詞的復(fù)數(shù)形式等，在漢語中根本就沒有。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)

12、把英語翻譯成漢語，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去理解和應(yīng)用知識(shí)，這種用漢語的思維方式學(xué)英語的方法有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響語感的培養(yǎng)。這時(shí)候，要幫助學(xué)生盡量拋開原有的語法束縛，建立新的概念，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，用英語的概念思考問題，解決問題。4尋找思維方向。 在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生會(huì)有這樣的尷尬上課時(shí)聽懂了，做題時(shí)卻常出錯(cuò)，明明是學(xué)過的知識(shí)，在應(yīng)用的過程中也會(huì)張冠李戴、相互混淆。這就反映出學(xué)生在應(yīng)用新知識(shí)的時(shí)候沒有找到正確的思考方向。 舉例而言，在做補(bǔ)全對(duì)話、完型填空、閱讀理解等文段練習(xí)時(shí)，學(xué)生常注重從前往后推測(cè)答案，對(duì)于從后往前推測(cè)答案的題目或者是需要整體理解全文來總結(jié)答案的題目則易出錯(cuò)。這

13、時(shí)我們就要幫助學(xué)生全面理解文章，仔細(xì)體會(huì)前后文之間的聯(lián)系，注意尋找題目的考點(diǎn)，然后按照考點(diǎn)去思考，尋找答案。5培養(yǎng)習(xí)慣。 在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的良好習(xí)慣。 養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，我們可以給學(xué)生預(yù)留一些聽錄音、讀單詞的任務(wù)或通過學(xué)案當(dāng)中的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生提前了解課文中的功能句。 養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)中的遺忘是很正常的現(xiàn)象，只要堅(jiān)持及時(shí)、有效的復(fù)習(xí)，就可以減少遺忘帶來的損失，盡可多地掌握所學(xué)知識(shí)。 養(yǎng)成開口習(xí)慣。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的語感尤其重要。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生多注重書面作業(yè)，而輕視口頭作業(yè)。其實(shí)，多說、多練英語不僅可以提高口語水平，還能幫助學(xué)生克服羞怯心理。建立自信。 養(yǎng)成廣泛涉獵的習(xí)慣?，F(xiàn)在的社會(huì)，信息來源越來越廣泛，學(xué)生可以通過書籍、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種方式擴(kuò)展眼界和知識(shí)，并通過這種直觀接觸來提升聽、讀能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在平時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這樣學(xué)習(xí)效果明顯。在英語中有一句話，“Practice makes perfect.”學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，堅(jiān)韌和耐心也是非常重要的。正如勸學(xué)中荀子所言“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！币虼耍覀円斡浿挥袌?jiān)持不懈地努力，持之以恒地奮斗