化學必修ⅱ人教新課標3.2來自石油和煤的兩種基本化工原料-苯說課稿

1、3.2來自石油和煤的兩種基本化工原料-苯說課稿一、說教材1 說在教材的地位1.1本章在教材中的地位和作用以生產(chǎn)、生活和食物中的有機物作為切入點，采用“從生產(chǎn)、生活到化學， 從化學到社會、生活”的編寫思路，將學生對身邊、生活中熟悉的物質(zhì)的認識和生活經(jīng)驗與化學實驗的科學探究相聯(lián)系，拓寬學生對有機化合物的認識，構(gòu)建新的認知框架。必修模塊的有機化學具有雙重功能，即要滿足學生基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認識到有機化學已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學的知識，解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進

2、一步學習有機化學的學生，打好最基本的知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。(本章教材的內(nèi)容聯(lián)系見下圖)-1.2本節(jié)在教材中的地位和作用來自石油和煤的兩種基本化工原料-苯它是在學生學習過飽和烴甲烷、不飽和烴乙烯的基礎(chǔ)上學習的，它既有飽和烴、又有不飽和烴的性質(zhì)，也是新的一類烴的代表，使烴的知識得到完善和升華，同時，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、觀察能力、動手、動腦能力的重要內(nèi)容，更是高考中重點考查知識點之一。具體教材主線見下圖： 2  教學目標的確定【知識與技能】1了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學性質(zhì)；2進一步強化學生對“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”關(guān)

3、系的認識?！具^程與方法】學生通過動手操作、觀察實驗、分析事實、閱讀、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?！厩楦袘B(tài)度價值觀】（1）學生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，體會“機遇總是偏愛有準備的頭腦（巴斯得）”的含義，養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的品質(zhì)。（2）苯的分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，是對學生進行“內(nèi)因外因”辯證關(guān)系教育的典范。3 教學重點、難點教學重點：苯的結(jié)構(gòu)特點。引導學生以假設(shè)的方法探索苯的結(jié)構(gòu)過程以及利用實驗探究的方法來學習苯的性質(zhì)。教學難點：苯的結(jié)構(gòu)特點。引導學生以假設(shè)的方法探索苯的結(jié)構(gòu)過程。二、學情分析我所教班級是高一年級3班，屬于普通班，學生對于知識的接受過程較慢，在初步學習了甲烷和乙烯的性質(zhì)之

4、后，學生已具備了學習有機化合物的基本能力?？梢愿鶕?jù)分子式的特點，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡式；并能夠根據(jù)實驗驗證結(jié)構(gòu)簡式的正誤。由學生自己推斷、實驗、驗證等。不但發(fā)揮了學生的主動性，而且還使他們養(yǎng)成了嚴謹求實的科學態(tài)度。三、說教法 古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結(jié)合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：1、充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則，引導學生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。2

5、、對涉及結(jié)構(gòu)的解釋，力求用實物投影或計算機模擬的電化教學手段加以解決，即遵守直觀性教學的原則。采用方法1，有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成對苯結(jié)構(gòu)的認識和性質(zhì)的掌握的學習方法，有利于發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。采用方法2，有利于幫助學生形成系統(tǒng)知識，且能使他們的認識過程遵守由感性認識上升到理性認識這一人類認識事物的規(guī)律，并能提高他們學習能力。四、說學法指導現(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學，應以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生“如何思考，怎樣學習”。結(jié)合本節(jié)教材的特點及所設(shè)計的教學方法，指導大多數(shù)學生用“發(fā)現(xiàn)”的方法開展學習活動。同時還應注意不要忽視那

6、些個性特征很強的學生，一定要指導他們用不同的方法展開學習活動。為了不使我們的學法指導活動落空，我們在實際開展教學活動時力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導，學生為主體，促使學生動眼看、動手做、動口說、動腦想，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。 具體做法如下：在本節(jié)課中采用了以下學法指導：（1）觀察分析：通過藥品和模型展示，使學生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。（2）初步推斷：在已有知識的基礎(chǔ)之上讓學生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復習了舊知識，又對新知識進行了探索。（3）實驗驗證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學生通過實驗進一步驗證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣

7、既提高了動手能力，又獲得了新知識。（4) 總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點，從而使學生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學性質(zhì)的學習打下堅實基礎(chǔ)。五、說教學內(nèi)容及教學過程總體設(shè)計思路：給出苯的分子式提出問題（可能的結(jié)構(gòu)是什么？）探究活動（根據(jù)已學的有機物的結(jié)構(gòu)推測苯的結(jié)構(gòu)）探究實驗（與酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液的反應）分析與烷烴、乙烯性質(zhì)的差異給出實際的結(jié)構(gòu)用多媒體演示苯的性質(zhì)得出苯容易取代難加成。1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題【引入】“有人說我笨，其實并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字。（苯）【苯的發(fā)現(xiàn)】19世紀歐洲許多國家都使用煤氣

8、照明，煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，煤氣用完后桶里總剩有一種油狀液體，但長時間無人問津。1825年英國科學家法拉第對這種液體產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時間提取這種液體，從中得到了一種含碳氫的無色油狀液體。熱拉爾等化學家測定該物質(zhì)的分子式為C6H6，并命名為苯。這就是今天廣泛使用的化工原料苯。2、實物展示，引發(fā)探究【師】展示實物苯，以及探究實驗，得出物理性質(zhì)?！咎骄繉嶒灐咳∩僭S苯加入試管中，觀察。苯是 色 氣味的液體。向其中加少許含紅墨水，振蕩，靜置，看到 ，說明苯比水 。（輕或重）， （易溶或難溶）與水?！旧勘绞蔷哂刑厥鈿馕兜挠蜖钜后w，有毒，不溶于水，密度小于水?！景鍟恳?、物理性質(zhì)3、精

9、心設(shè)疑，實驗探究【投影】根據(jù)下表中幾種物質(zhì)的分子式和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，你能寫出苯的結(jié)構(gòu)可能有哪些嗎？ 名稱甲烷乙烯苯分子式CH4C2H4C6H6結(jié)構(gòu)簡式CH4CH2=CH2？設(shè)置實驗目的：讓學生根據(jù)已有的知識分析,設(shè)計實驗,認真觀察實驗，讓學生在思維上形成障礙和沖突，提高他們?nèi)ソ鉀Q問題的欲望。在此提出思考題：根據(jù)上述實驗事實，你能得到什么結(jié)論？（苯的性質(zhì)很穩(wěn)定，估計沒有三鍵和雙鍵，那只能是形成環(huán)狀）【師】對苯分子結(jié)構(gòu)的認識是十九世紀化學一大謎。為什么這么說呢？講述：從分子式來看，苯分子與甲烷、乙烯分子比較是高度缺氫的烴，那么苯分子結(jié)構(gòu)究竟如何表達呢？在19世紀同樣的難題也困擾著當時的化學家，許多

10、化學家積極探索，凱庫勒是其中對苯分子結(jié)構(gòu)認識貢獻最大的一位?！編煛恐v述19世紀德國化學家凱庫勒悟出苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)觀點：（1） 6個碳原子構(gòu)成平面六邊形環(huán)；（2） 每個碳原子均連接一個氫原子；（3） 環(huán)內(nèi)碳碳單雙鍵交替。問：你能據(jù)凱庫勒觀點畫出苯分子的結(jié)構(gòu)示意圖嗎?【生】 或結(jié)構(gòu)簡式 展示苯的球棍模型、比例模型：【師】根據(jù)凱庫勒式，你認為苯可能有哪些性質(zhì)？你能設(shè)計實驗來驗證嗎？【探究一】小組討論，制定方案，進行實驗31的探究并完成探究記錄。實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論【生】匯報實驗內(nèi)容，交流實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：苯不與溴的四氯化碳溶液及酸性高錳酸鉀溶液反應，說明苯分子中不存在碳碳雙鍵，也不存在碳碳單鍵

11、和雙鍵交替出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)?！旧勘椒肿拥降资鞘裁礃拥慕Y(jié)構(gòu)呢？ 4、分析本質(zhì)，深化認識【師】后來有機化學工作者研究表明：（1） 苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)（2） 其中的6個碳原子之間的鍵完全相同（3） 是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵【師】究竟如何表示苯分子結(jié)構(gòu)呢？【講述】常用 來表示苯分子。但是，為了紀念凱庫勒對苯分子結(jié)構(gòu)的巨大貢獻，現(xiàn)在一般仍可沿用凱庫勒結(jié)構(gòu)式表示苯分子，但不可理解為單雙鍵的交替?！景鍟慷⒈椒肿咏Y(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)簡式：或5、聯(lián)系結(jié)構(gòu)，掌握性質(zhì) 【師】根據(jù)“結(jié)構(gòu)” 決定“性質(zhì)”，苯的這種結(jié)構(gòu)特征決定了苯可能會有什么樣的性質(zhì)？【探究二】苯的性質(zhì)5.1精心講解,突破難點【師】苯與溴單質(zhì)發(fā)生

12、取代反應還是加成反應？如何證明？【師】教師多媒體演示苯和溴的反應現(xiàn)象?！景鍟咳?、化學性質(zhì)1取代反應【生】板書反應方程式?！編煛烤v：1、該反應是苯環(huán)上的氫原子被溴原子取代的反應。 2、該實驗用的是液溴，溴水不反應。 3、該反應FeBr3為催化劑。 4、溴苯是無色液體，密度比水大。5.2學會類推,形成能力【師】苯還可以與其它物質(zhì)發(fā)生取代反應嗎？【生】苯不僅可以與液溴發(fā)生取代反應，而且還可以與硝酸發(fā)生取代反應?！編煛縿赢嬔菔颈降南趸磻獧C理。【生】板書反應方程式?！編煛繌娬{(diào)：1、苯環(huán)上的氫原子被硝基（NO2）所取代生成硝基苯，也叫硝化反應。2、注意硝基（NO2）的正確寫法。3、反應條件為50-6

13、0，水浴加熱。5.3自主閱讀,學會學習【師】請閱讀教材苯的加成反應，講述你從中所獲取的信息?！景鍟?加成反應板書反應方程式：（環(huán)己烷）【師】苯分子雖然沒有典型的雙鍵特性，但是在一定條件下，也能與氫氣發(fā)生加成反應?！編煛啃〗Y(jié)：苯的結(jié)構(gòu)獨特決定了苯的化學性質(zhì)的特殊?！編煛勘胶推渌鼰N一樣，可以燃燒嗎？你能解釋產(chǎn)生黑煙的原因嗎？并寫出有關(guān)反應方程式?！景鍟?氧化反應【生】因為苯中含碳量高，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。板書反應方程式。5.4總結(jié)規(guī)律,升華認識【師】苯分子雖然沒有典型的雙鍵特性，但是在一定條件下，也能與氫氣發(fā)生加成反應?！編煛啃〗Y(jié)：苯的結(jié)構(gòu)獨特決定了苯的化學性質(zhì)的特殊。5.5及時反饋,加深理解練習1下列關(guān)于苯分子結(jié)構(gòu)的說法中錯誤的是（）：各原子均位于同一平面，個碳原子彼此連接成為一個平面正六邊形的結(jié)構(gòu).苯環(huán)中只含個單鍵，個雙鍵.苯環(huán)中碳碳