歷史選修ⅰ岳麓版第11課《綜合探究：體會移風易俗》說課稿

1、第11課 綜合探究：體會移風易俗 說課稿 教材分析  本課內容安排在中國古代改革和西方古代近代改革之后，可見移風易俗與中外改革的重大關系。古今中外歷次的改革都把移風易俗當作革新的重要舉措，甚至樹為改革的象征。從某種意義上來說，能否除舊布新、樹立新風尚，是衡量改革是否深入和取得成功的風向標。了解風俗形成與變遷的原因，探究移風易俗與改革的關系，將有助于我們全面、深刻地認識和理解社會變革；同時，遷移知識，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生探究近代風俗的變遷和現(xiàn)存陋俗，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和判斷是非的能力。學情分析  1、 教學對象：高二文科班學生  2、&

2、#160;學生情況：（1）知識基礎：在前面學習古今中外改革中，有零碎地學習改革中的移風易俗措施，但對移風易俗與改革的重要關系不是太明了（2）心理特征： a、高二文科班學生，歷史有較高的興趣； b、思維方式以感性認識為主，需要引導深層次的思考c、歷史現(xiàn)象聯(lián)系現(xiàn)實的意識較為淡薄，不能很好地把學史感悟運用于現(xiàn)實生活之中。教學愿景：此節(jié)探究課分為教材內容教學和學生的探究兩部分。不在于知識本身的獲得，而在于通過對歷史事實和歷史現(xiàn)象的分析，著眼于學生的感觀學習和思維拓展。本課采用課前資料搜集、分析、情景劇表演、小組等教學活動，力求創(chuàng)設民主、開放、平等的課堂氣氛，為學生提供合作、交流和思維的平臺，讓學生體會

3、到學習是快樂的；并培養(yǎng)學生運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力。教學目標：一、知識與能力 1、了解風俗的形成與變化的原因; 理解風俗的內涵、風俗的差異及其強大的導向功能。 2、學習和了解古今中外歷次改革都把移風易俗當作革新的重要舉措，探究移風易與改革的關系。二、過程與方法： 1、通過齊魯兩國風俗情景劇的表演，讓學生體會一山之隔的風俗差異性 2、通過情景劇彼得一世的歐化改革與英使謁見乾隆皇帝的表演，讓學生體會移風易俗與改革關系，同時，讓學生了解風俗一旦形成，便具有一定的維系傳統(tǒng)的滯后性。 3、通過小組討論、綜合探究、小記者采訪等學生活動，讓學生分析和思考近代中國風俗的變遷及當今社會存在的陋習，并提出一

4、些移風易俗的構想。三、情感受態(tài)度與價值觀： 1、本課的學習，不在于知識本身的獲得，而在于通過對歷史事實和歷史現(xiàn)象的分析，探討移風易谷與改革的關系，培養(yǎng)學生的情操，提高學生分析問題的能力。 2、發(fā)揮史鑒功能，引導學生向現(xiàn)存的陳規(guī)陋習挑戰(zhàn)，為移風易俗作出一份貢獻。教學重點： 1、探究移風易俗與改革的關系2、探究近代以來社會風俗的變遷（緊扣中心，溫故知新，讓學生有話可說）教學難點：1、探究移風易俗與改革的關系，引導學生更全面、深刻地認識理解社會變革 2、引導學生探究現(xiàn)存的陋習，并提出一些移風易俗的構想。（深化知識，遷移知識，聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮史鑒功能）教法、學法小組合作課前查找資料、創(chuàng)設歷史情景、小組討

5、論、小記者采訪、綜合歸納、綜合探究等教學用具:多媒體教學課件；情景劇道具課 型： 師生合作型的探究活動課課時安排： 一課時教學活動過程： 導入：“入鄉(xiāng)隨俗“是我們經(jīng)常脫口而出的詞語，那大家知道俗是什么意思嗎？風俗又指什么呢？古今中外歷次改革都把移風易俗當作革新的重要舉措，甚至樹為改革的象征，如北魏孝文帝改革，那是為什么呢？一、教學內容：1、什么是風俗？風俗的特征是什么？歷代統(tǒng)治階級是如何對待風俗的？（引導學生閱讀課本P71頁第一至三段回答）風俗：積久而成，在一定地域和群體中重復出現(xiàn)的行為方式。特征：根深蒂固 源遠流長 約定俗成 潛移默化 世代傳承統(tǒng)治階級的態(tài)度：重視對民間風俗的控制和引導，竭力

6、向其滲透正統(tǒng)思想的影響。2、風俗差異之一：一山之隔，何以成為兩個世界情景劇表演：魯人與齊人之爭；多媒體展示相關圖片（創(chuàng)設歷史情景，營造寬松氣氛，調動學生的主動性和積極性）引導學生歸納總結一山之隔風俗天壤之別的原因：齊魯生存環(huán)境地外泰山北面地處泰山南面經(jīng)濟基礎多鹽堿地，著重發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)地屬古黃土層，適合農耕政治格局地處偏遠地處軍事戰(zhàn)略要地文化傳統(tǒng)禮法控制相對松弛，風俗多有變革創(chuàng)新幾乎成了周文化的保留地施政方針春秋列國中較早改革，率先爭霸控制嚴密，反對改革（采用圖表歸納，一目了然）3、移風易俗與改革-移風易俗與改革的關系 （1）、移風易俗，旨在倡導新風尚，革除陳規(guī)陋習，是社會變革的一個重；要方

7、面（2）、移風易俗具有開風氣之先，為改革開路的特殊作用；情景劇表演：彼得大帝向胡須長袍開戰(zhàn)英使謁見乾隆帝討論：乾隆皇帝與彼得大帝在對待禮俗、禮儀以及改革圖強方面的態(tài)度有何差異？這種差異對清朝和俄國后來的發(fā)展產生了什么影響？（中俄兩國鮮明對比，讓學生認識到移風易俗對改革的重要作用；用情景劇表演的方式呈現(xiàn)，活躍課堂氣氛，為問題探究做準備）二、問題探究：1、綜合探究： 回顧中國近代史，談談近代以來社會風俗的變遷引導學生結合必修II第13課的內容及所學知識自由回答，在此基礎上，用多媒體圖片重點從衣、習俗等方面來歸納總結（引導學生結合必修II第13課的內容及所學知識來解決問題，溫故而知新，同時增強學生的感性認識）2、感受與啟示小記者采訪：你認為當前有哪些陋習舊俗亟須改變？并提出變俗的構想。（采用采訪形式，活躍課堂；聯(lián)系現(xiàn)實，拓展學生思維，發(fā)揮史鑒功能）3、有感而發(fā)：我們能為移風易俗做點什么？從自身做起，從對待身邊的人和事做起 發(fā)出“移風易俗倡議書”（用行動踐行感悟，從自我做起） 課堂小結： 通過這節(jié)課的學習和探究，我們深刻體會了移風易俗的重要性和必要性。希望同學能從自身做起，從對待身邊的人和事做起。相信只要人人邁出一小步，這個社會將會邁出一大步！有了你們的努力，老師堅信陋習舊俗將會漸漸地離我們越來越遠！作業(yè)布置：課后探究 1、風俗差異之二：關于匈