人教版教學(xué)素材淺談高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》課堂教學(xué)方法_圖文

1、61 淺談高中生物必修 2遺傳與進(jìn)化課堂教學(xué)方法摘要:遺傳與進(jìn)化是高中生物必修課程的重要模塊之一。本模塊內(nèi)容抽象、 學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏趣味性,而且知識(shí)難度較大,學(xué)生不容易接受。本文就自己的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剮c(diǎn)關(guān)于必修 2遺傳與進(jìn)化的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:遺傳與進(jìn)化 抽象 課堂教學(xué) 教學(xué)方法遺傳與進(jìn)化是高中生物課程的三個(gè)必修模塊之一。課程標(biāo)準(zhǔn)在 “ 課程設(shè) 計(jì)思路 ” 中,對(duì)本模塊的意義和價(jià)值,作了如下簡(jiǎn)明的概括:本模塊 “ 有助于學(xué)生 認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展, 了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用; 領(lǐng)悟假說(shuō)演 繹、 建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用; 理解遺傳和變異在物種繁衍 過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一。

2、 ” 同時(shí), 遺傳與進(jìn)化的內(nèi)容也是高考的重要考點(diǎn)。因此, 學(xué)好本模塊內(nèi)容, 有非常重要的意義。 但是本模塊內(nèi)容比較抽象, 學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏 趣味性, 而且本模塊涉及到很多計(jì)算及邏輯推理, 如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的話, 學(xué) 起來(lái)就比較辛苦。 怎樣讓學(xué)生學(xué)好本模塊的內(nèi)容, 下面我就自己的教學(xué)經(jīng)歷, 談 談幾點(diǎn)教學(xué)方法。一、課前制定學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向中國(guó)有句古話:“ 凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。 ” 可見(jiàn),課前預(yù)習(xí)是非常重要的。 學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的話, 很難在課堂上完成知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。 但是學(xué)生自己預(yù)習(xí) 又很難捉住預(yù)習(xí)的方向,往往是 “ 走馬觀花 ” ,達(dá)不到實(shí)際的效果。這樣既花費(fèi)時(shí) 間又學(xué)不到知識(shí)。 為了

3、解決學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性, 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向, 我制定了 每節(jié)課的學(xué)案,課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生按著學(xué)案去預(yù)習(xí)課文。“ 學(xué)案 ” 是教師為學(xué)生每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的。學(xué)生根據(jù) “ 學(xué)案 ” 設(shè)計(jì)充分 預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題到課堂進(jìn)行交流、合作、探究。學(xué)生照學(xué)案去學(xué),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為 主動(dòng)學(xué)習(xí), 去掉了過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)和盲目, 找到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn), 有利于養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于獲得更有價(jià)值的信息。它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)效益。下面是我針對(duì)伴性遺傳一節(jié)所做的預(yù)習(xí)學(xué)案:伴性遺傳學(xué)案班級(jí) _ 姓名 _本節(jié)聚焦:1. 什么是伴性遺傳?2. 伴性遺傳有什么特點(diǎn)?3. 伴性遺傳在實(shí)踐中

4、有什么應(yīng)用?學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)分析紅綠色盲病的傳遞規(guī)律,理解和掌握伴性遺傳的特點(diǎn)課前預(yù)習(xí):1. 伴性遺傳概念:紅綠色盲的遺傳(伴 X 染色體隱性遺傳人類(lèi)色覺(jué)有關(guān)的基因型和表現(xiàn)型色盲基因:_ 正常基因:_ 紅綠色盲的遺傳現(xiàn)象A. 正常女性和色盲男性結(jié)婚:B. 女性攜帶者和正常男性結(jié)婚:親代:配子:子代C. 女性攜帶者和色盲男性結(jié)婚:D. 色盲女性和正常男性結(jié)婚:親代:配子:子代伴 X 染色體隱性遺傳的特點(diǎn):抗維生素 D 佝僂病(伴 X 染色體顯性遺傳患病基因:_ 正?；?_ 伴 X 染色體顯性遺傳的特點(diǎn):外耳道多毛癥(伴 Y 染色體遺傳伴 Y 染色體遺傳的特點(diǎn):2. 伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用:生物性別

5、決定的方式主要有 XY 型和 ZW 型。 XY 型方式中雄性個(gè)體的性 染色體組成是 ,雌性是 ; ZW 型方式中雄性個(gè)體的性染色體組成是 ,雌性是 。繪制蘆花雌雞與非蘆花雄雞交配的遺傳圖解小李 (男 和小芳是一對(duì)新婚夫婦, 小芳在兩歲時(shí)就診斷為是血友病患者。 如果你是一名醫(yī)生, 他們就血友病的遺傳情況和如何優(yōu)生向你進(jìn)行遺傳咨詢(xún), 你 建議他們最好生男孩還是生女孩?小結(jié):伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用3. 課堂小結(jié):遺傳系譜圖的解題方法4. 課堂檢測(cè) 二、巧用例子導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力俗話說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難” ,課堂教學(xué)也是如此,一節(jié)課的開(kāi)頭就頗讓老師費(fèi) 心。 我們每位教師都經(jīng)歷過(guò)上課了學(xué)生還在打鬧、 睡

6、覺(jué)、 聊天等精神不集中的現(xiàn) 象。怎樣把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)?我從課堂教學(xué)的導(dǎo)入開(kāi)始進(jìn)行嘗試。 著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上, 激發(fā)起他們思維 的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入是重要的,新穎有趣的新課 導(dǎo)入, 能夠有效的吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生自然地進(jìn)入 最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多,復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活例子導(dǎo)入 等等。必修 2遺傳與進(jìn)化的內(nèi)容雖然大多數(shù)比較抽象,但是遺傳與變異又是 生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。 上新課的時(shí)候可以通過(guò)生活中大家比較熟悉的例子導(dǎo)入, 吸 引學(xué)生的注意力。例如在伴性遺傳一課中,我根據(jù)學(xué)

7、生體檢的經(jīng)歷,提問(wèn):“你們?cè)隗w檢的時(shí)候, 醫(yī)生給你一張圖片, 然后要你指出里面是什么圖案, 這是 要檢測(cè)什么” ? “色盲癥” 學(xué)生回答熱烈。 接著多媒體展示幾張 “紅綠色盲測(cè)試”圖, 當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的色覺(jué)情況, 抓住學(xué)生的注意力, 然后再通過(guò)道爾頓的故事引 入色盲癥的學(xué)習(xí)。三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,分散教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)計(jì)劃, 這個(gè)計(jì)劃是老師上課的思 路和過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā), 是老師創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì), 即依賴(lài)于 教材又突破教材的束縛。 所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候, 不一定要按照教材內(nèi)容 的順序, 當(dāng)遇到知識(shí)容量比較大的課程時(shí), 可以把教學(xué)重難點(diǎn)分解到每個(gè)

8、教學(xué)環(huán) 節(jié)中,分散難點(diǎn),更有利學(xué)生掌握和接受。我通過(guò)“減數(shù)分裂”兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方 案分別進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,結(jié)果分析如下:在講課時(shí), 我做了比較, 一個(gè)班采用教學(xué)設(shè)計(jì) 1的思路, 另一個(gè)班采用教學(xué) 設(shè)計(jì) 2的思路,結(jié)果學(xué)生的接受情況差別很大。教學(xué)設(shè)計(jì) 1的思路, 是完全按照教材的順利來(lái)講解的, 在講到“第一次分裂 的前期,細(xì)胞中的同源染色體兩兩配對(duì),叫聯(lián)會(huì)。所謂的同源染色體,指減數(shù)分 裂時(shí)配對(duì)的兩條染色體, 形狀和大小一般都相同, 一個(gè)來(lái)自父方, 一個(gè)來(lái)自母方” 時(shí), 學(xué)生不容易理解。 因?yàn)榧纫莆諟p一前期的特點(diǎn), 又要理解什么是同源染色 體。 而教學(xué)設(shè)計(jì) 2的思路是先把同源染色體的概念給學(xué)生講解清楚

9、了, 學(xué)生在理 解什么是同源染色體的基礎(chǔ)上, 再去觀察減數(shù)第一次分裂各個(gè)時(shí)期染色體行為變 化,就很容易理解每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)?？梢?jiàn),適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)思路,分散難點(diǎn),有 助于學(xué)生接受知識(shí),能更好的完成知識(shí)目標(biāo)。 高中生物必修二 四、應(yīng)用口訣，解決難題 遺傳和變異是高中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 特別是有關(guān)遺傳的基本規(guī)律的習(xí)題解 法及各種生物育種方法的理解和運(yùn)用，學(xué)生尤感困難。在做題中，我采用了“口 訣法”對(duì)其進(jìn)行歸納整理，收到了較為滿(mǎn)意的效果。現(xiàn)介紹如下： 1.在解“基因的自由組合規(guī)律”習(xí)題時(shí)，可以應(yīng)用下列口訣： 若知親代基因型，子代各項(xiàng)能判定 一對(duì)基因是基礎(chǔ)，同項(xiàng)多對(duì)可合并 欲求某種基因比，先求每種基因比

10、幾對(duì)基因一合并，乘法定律可搞定 其余各項(xiàng)皆同類(lèi)，先分后合要記清 例題：基因型為 AaBb 的個(gè)體與 aaBb 個(gè)體雜交，子代的基因型種類(lèi)和表現(xiàn) 型種類(lèi)及表現(xiàn)型比例和基因型為 AaBb 的概率是： 親代 子代的基因型種類(lèi)： 子代的表現(xiàn)型種類(lèi)： 子代的表現(xiàn)型比列： AaBb 的概率： Aa aa Bb Bb 2 3 2 2 （1:1） (3:1 Aa（1/2） Bb(1/2 共6種 共4種 3:1:3:1 1/4 2.在解“遺傳系譜圖”的習(xí)題時(shí)，可以用下列口訣： 父子相傳為伴 Y 無(wú)中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子無(wú)病非伴性 有中生無(wú)為顯性，顯性遺傳看男病，母女無(wú)病非伴性 五、重視探究性學(xué)習(xí) 本

11、模塊的特點(diǎn)是以人類(lèi)對(duì)基因的發(fā)現(xiàn)、基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研 究歷程為主線展開(kāi)的， 其中涉及很多科學(xué)史和遺傳圖解的演繹。在學(xué)習(xí)本模塊的 內(nèi)容時(shí)，如果一味的以老師講解、演算為主，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，難以達(dá)到最 佳的效果。所以，應(yīng)當(dāng)從以學(xué)生的發(fā)展為本的理念出發(fā)，重視探究性學(xué)習(xí)。在有 學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有一定的理解，老師在上課的時(shí)候， 可以以問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 6 生物必修 高中生物必修二 例如， 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)一節(jié)，我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先閱讀教 材。問(wèn)題如下：1.孟德?tīng)栕隽耸裁磳?shí)驗(yàn)？2.孟德?tīng)柨吹搅耸裁船F(xiàn)象？3.孟德?tīng)柸?何來(lái)解釋這些現(xiàn)象？學(xué)生帶著

12、這 3 個(gè)問(wèn)題先重溫孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程， 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試著去推理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證結(jié)論。另外，在演繹對(duì)分離 定律的解釋時(shí)， 老師先在黑板上寫(xiě)出親代純種高莖和純種矮莖的雜交圖解，然后 請(qǐng)學(xué)生上去演算雜合高莖自交的遺傳圖解。這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)遺傳圖解的 能力。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生參與度高，輕松掌握了教學(xué)重點(diǎn)。 但是， 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)其他學(xué)習(xí)方式一概排斥，對(duì)某些教學(xué)內(nèi) 容來(lái)說(shuō)，接受式學(xué)習(xí)仍然是有效的學(xué)習(xí)方法。例如，減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通 過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂每個(gè)時(shí)期的特征是非常困難的， 先采用多媒體讓學(xué)生感 受減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程， 再由老師來(lái)講清楚每個(gè)時(shí)期的特征。學(xué)生在掌握減數(shù)分 裂的過(guò)程的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生下來(lái)制作減數(shù)分裂的模型，效果很好。下面就是我 所任教的班級(jí)，學(xué)生制作的減數(shù)分裂的模型： 7 生物必修 高中生物必修二 六、加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固