發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

1、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展董霞山東壽光世紀(jì)學(xué)校關(guān)鍵詞：觀察、思維、探索、創(chuàng)造、辨析、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)研究的主要方法之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)很重要手段， 它的作用不僅僅在于配合教學(xué)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)，因此 , 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育， 培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一、通過有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的觀察和思維分析能力教育心理學(xué)家認(rèn)為 “學(xué)起于思， 思源于疑”，在課堂教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一些有趣的實(shí)驗(yàn)田， 可以引發(fā)

2、學(xué)生探究反思， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生思維的惰性和封閉性，學(xué)生動(dòng)腦思考的過程，就是思維發(fā)展的過程，為了真正讓實(shí)驗(yàn)起到激發(fā)思維的目的，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須緊扣課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的目的要明確，要有針對(duì)性和啟發(fā)性，例如：我在講“壓力和壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)吹脹的氣球放在大燒杯上，取兩塊同樣的木板，一塊釘滿小釘子， 一塊只釘幾個(gè)小釘子， 先把釘滿釘子的木板壓在氣球上，學(xué)生神情緊張，料想氣球會(huì)被扎破，可是由少到多增加重物時(shí)，氣球沒有破，換用另一塊木板時(shí)，學(xué)生放心了，可是只加一小重物，氣球就“啪”的一聲壓破了，這時(shí)學(xué)生既驚奇又疑惑，這是怎么回事呢？再如：講大氣壓強(qiáng)時(shí)，為了證明大氣

3、壓強(qiáng)的存在，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)內(nèi)徑相差很小的試管，先在一個(gè)大試管中裝一半水，再將小試管套進(jìn)大試管中，然后將兩試管倒放，那么小試管會(huì)掉下來嗎？學(xué)生觀察現(xiàn)象看到小試管徐徐上升， 會(huì)立即陷入深思，通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究知識(shí)的欲望，教師可以抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，活躍思維，使學(xué)生的思維處于“欲罷不能”的積極主動(dòng)狀態(tài)，在歡樂中求新知，在愉快中求發(fā)展，主動(dòng)去探求知識(shí)的真諦，即有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為此可以把教材中的部分演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)

4、，還可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易教具，利用手邊的器材來完成實(shí)驗(yàn)。例如：在摩擦力一節(jié)教學(xué)中，要研究的問題是滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？我先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想， 提出種種假設(shè)： 滑動(dòng)摩擦力與壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積的大小有關(guān)，與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。這些結(jié)論正確與否，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？教師指導(dǎo)學(xué)生分析可用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法去研究，然后就放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手不但對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)裝置的原理有了透徹的理解，而且體驗(yàn)了科學(xué)家實(shí)驗(yàn)探究的過程，不斷用這種方式訓(xùn)練學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。再如：探究磁極間的相

5、互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在桌面上并排擺上等粗的圓柱形的鉛筆，玻璃棒等，把一塊條形磁鐵放在上面，拿另一塊磁鐵的兩端分別去靠近它的一端，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，通過學(xué)生親自動(dòng)手、親身感受，在實(shí)踐中獲取了真知。另外還可以恰當(dāng)增設(shè)課堂小實(shí)驗(yàn)，如：可讓學(xué)生利用手邊的紙條和鋼筆帽做慣性實(shí)驗(yàn)，用自備的雞蛋和玻璃杯，作瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)，用自己的鉛筆盒和課本作機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)， 用電池和水作動(dòng)能大小的實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋、小鋸條作聲音振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，用蠟燭和玻璃作平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，利用手邊的器材增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，就好比給學(xué)生開拓了一片新天地，讓他們獨(dú)立地、主動(dòng)地探索研究，使他們對(duì)知識(shí)的理解深化落實(shí)到實(shí)處，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生動(dòng)手

6、、動(dòng)腦能力，引發(fā)自制儀器、搞小發(fā)明、小創(chuàng)造的激情，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，讓他們?cè)诔晒χ畜w驗(yàn)到：創(chuàng)造力人皆有之。從而增強(qiáng)創(chuàng)造信心，樹立創(chuàng)造志向，爭(zhēng)當(dāng)未來的科學(xué)家、發(fā)明家。三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力物理概念是抽象、枯燥的，學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，因而對(duì)概念的理解通常停留在表面認(rèn)識(shí)上，只背下了字面意思而沒有深入其本質(zhì)，遇到問題就無從下手。作為教師，我們的任務(wù)就是要從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。在學(xué)習(xí)物理的過程中，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認(rèn)識(shí)，這種感性認(rèn)識(shí)可以來源于學(xué)生的生活環(huán)境，也可以來源于實(shí)

7、驗(yàn)提供的物理事實(shí)，通常從生活中得到的感性材料多自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，力、熱、光、電現(xiàn)象交織在一起，本質(zhì)、非本質(zhì)的因素交融在一起，因此僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律有時(shí)會(huì)遇到很大困難，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、簡(jiǎn)化的和純化的素材，它能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確具體的認(rèn)識(shí)。例如：人們雖然生活在空氣的海洋里，卻很難感受到大氣壓強(qiáng)的作用，如果只是告訴學(xué)生大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)，學(xué)生一定會(huì)感到困惑，如果你們?cè)谡n堂上做一個(gè)紙杯托水或做一個(gè)瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)這一物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就是一個(gè)活生生的事實(shí)，就可以藉此理解掌握大氣壓強(qiáng)的概念了。在物理概念的教學(xué)中，如果能時(shí)常利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

8、概念的環(huán)境，就可以有利地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望， 俗話說的好：“興趣是最好的老師” 實(shí)驗(yàn)可以為提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到被研究的對(duì)象和現(xiàn)象上來。注意觀察它的變化及產(chǎn)生的條件，在探究本質(zhì)屬性的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力。四、通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證、分析問題的能力在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些練習(xí)題較復(fù)雜、抽象，只靠老師的講解或獨(dú)立思考是很難掌握的， 如果在課堂上設(shè)置一些隨堂實(shí)驗(yàn)， 點(diǎn)撥解題思路，能收到事半功倍的效果，例如：甲兩乙只相同的杯子，甲杯裝滿水，乙杯裝半杯水，用一把小鋁勺敲擊它們，發(fā)出的聲音誰的音調(diào)高？為了幫助學(xué)生解答這個(gè)問

9、題，可以演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一只杯子，用小鋁勺邊敲擊杯子邊向杯內(nèi)倒水，讓學(xué)生注意聽杯子發(fā)出的聲音音調(diào)的變化，非常明顯，水倒得越多，音調(diào)越低。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這一問題的答案也就“一聽了然“了。又如在一條形磁鐵的一端吸著兩枚大頭針， 會(huì)出現(xiàn)如圖所示的哪種情況呢？就在學(xué)生疑惑，不知如何選擇時(shí)，讓他們自己動(dòng)手做一做，看到出現(xiàn)的現(xiàn)象，再聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)講解， 學(xué)生就會(huì)茅塞頓開。 用這種方法不但提高了學(xué)生的積極性， 還能加深對(duì)物理概念的理解應(yīng)用。因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有重要地位，物理知識(shí)主要來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生尊重事實(shí)，按科學(xué)規(guī)律辦事，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索真理好習(xí)慣。五、通過自制教具培養(yǎng)學(xué)

10、生的創(chuàng)新意識(shí)俗話說得好 “愛生嚴(yán)為首， 育人先育德”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中若能有意將思想教育寓于知識(shí)教育之中，就可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)器材，器材的自制是實(shí)驗(yàn)過程中必不可少的途徑，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材來完成課堂實(shí)驗(yàn)，既豐富了學(xué)生們的課外活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)。例如：一架簡(jiǎn)易天平的自制，一個(gè)開關(guān)的制作，雖然只需幾個(gè)小木塊，幾塊小橡皮，卻培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶的好習(xí)慣，更重要的是器材的自制開發(fā)了學(xué)生智力，改變了學(xué)生“衣來伸手，飯來張口”的惡習(xí)，使他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。物理課本中的實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)踐和改進(jìn)保留下來的完美之作

11、，有的則是歷史偉人經(jīng)過奇思妙想得到的經(jīng)典之作，都有著很強(qiáng)的科學(xué)性，其研究方法和思維品質(zhì)都值得學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中若能把科學(xué)家的生平事跡及研究過程生動(dòng)地講給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)更大。例如：科學(xué)家不放過實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的每一個(gè)疑點(diǎn)，從空氣中找出氣體氬。從電與磁諸多的相似之處建立起電與磁的相互聯(lián)系， 牛頓第一定律一節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，從三百多年前伽俐略對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)，到法國(guó)笛卡兒的進(jìn)一步補(bǔ)充，直至后來英國(guó)科學(xué)家牛頓歸納總結(jié)出牛頓第一定律。像科學(xué)家這種堅(jiān)持不懈地研究，夜以繼日的思考，專心備致的觀察、精辟的總結(jié)等高尚的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)，很值得學(xué)生借鑒，這些科學(xué)家的故事可以激勵(lì)學(xué)生追求新知，實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于

12、創(chuàng)新、帶著勇氣和熱情去追求科學(xué)與真理。另外還可以從實(shí)驗(yàn)的失敗中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，從實(shí)驗(yàn)器材的制作中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，總之我們絕不可低估實(shí)驗(yàn)在這方面的作用，從某種意義上說實(shí)驗(yàn)所起的作用較之于學(xué)生掌握一些具體的知識(shí)技能更為重要，對(duì)于提高人的素質(zhì)具有很大意義，我們可以借實(shí)驗(yàn)對(duì)青年一代提出希望，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立起為國(guó)富民強(qiáng)而奮斗的獻(xiàn)身精神。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑， 常言道“百聞不如一見，百見不如一動(dòng)”，我們要在課堂上充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用， 深化課堂改革， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)過程和科學(xué)的探究過程緊密的聯(lián)系在一起，把課堂教學(xué)變?yōu)橛懻撌剑?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 鼓勵(lì)他們敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)刨根問底，有勇氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意構(gòu)思，樂于去尋求實(shí)驗(yàn)的佳徑。在充分利用現(xiàn)有儀