關(guān)于小兔子的教學(xué)設(shè)計

1、關(guān)于小兔子的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)字六個，會寫字8個。2、熟讀課文，理解小兔子在防御狼的過程中都做了什么。3、從重點詞語中體會小兔子的堅持、勇敢，以及面對困難和比自己強大的勢力而表現(xiàn)出來的聰明及毅力。明白遇到挫折與困難要有勇氣，有信心，更要用自己的聰明才智去戰(zhàn)勝困難。教學(xué)重點：從重點詞語中體會小兔子的聰明、勇敢、及堅持不懈。教學(xué)難點：體會小兔子的表現(xiàn)出來的聰明、勇敢及堅持不懈。一、 激趣導(dǎo)入。1、 喜歡童話故事嗎？說說什么是童話。2、 教師總結(jié)：童話就是通過我們的想象、幻想、和夸張等形式塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，簡單的說就是小故事，大道理。3、 引入課題板書課題。教師邊寫邊指導(dǎo)寫字。由一

2、名學(xué)生上臺書寫狼字。生評價狼字書寫。分析字形，交流記字方法，并練習(xí)寫字。4、 讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、 學(xué)生自由朗讀課文，教師出示讀文要求。溫馨提示 a.讀書姿勢端正,大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不多字.b.用圓圈畫出不認(rèn)識的字,遇到帶拼音的字多讀幾遍.2、教師指名8人匯報讀文。其他同學(xué)邊聽邊用筆勾畫出讀錯的音和自己難讀的句子。3、學(xué)生交流讀書情況。學(xué)生評價，教師指導(dǎo)。4、教師ppt出示帶有生字詞的句子，詞語和單個生字，采用多種方式檢查認(rèn)字情況。5、匯報讀懂的信息。6、質(zhì)疑：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的情況下提出自己最感興趣的問題。預(yù)設(shè)：兔子為什么沒有被狼吃掉？狼為什么只吃兔

3、子？兔子為了防御狼都做什么了？7、教師梳理問題：同學(xué)們圍繞兔子和狼展開了質(zhì)疑，那我們就這兩個形象進行深入探究，看這兩個形象你更喜歡哪一個？說出你喜歡的理由。教師總結(jié)：讀書時要提出自己的問題，做會思考的孩子，帶著問題讀書收獲 才會更大。三、品讀賞析，感悟情感。1、教師出示自學(xué)提示：a.默讀或小聲讀文,不影響其他同學(xué)思考.b.邊讀邊勾畫出重要信息,在有感受的字詞旁寫出自己的感受.2、學(xué)生交流匯報，教師板書。3、抓重點詞語“大汗淋漓”“氣喘吁吁”，利用想象，表演法帶領(lǐng)學(xué)生理解詞語意思，體會小兔子在練長跑過程中表現(xiàn)出來的堅持勇敢與毅力。多種方式反復(fù)朗讀：第二天, 兔子早早地起床練習(xí)跑步.他跑哇跑，跑得

4、大汗淋漓，氣喘吁吁，真想停下來。但一想到狼就要來了,連忙咬牙堅持跑起來.讀出小兔子的累，讀出堅持，讀出對它的喜愛。4、通過想象法和教師創(chuàng)設(shè)語言情景理解“拼命”一詞，體會小兔子的勤奮刻苦和堅持不懈，讀出對小兔子的喜愛。聯(lián)系生活實際體會小兔子練習(xí)格斗時表現(xiàn)出來的聰明，讀出力量與憤恨。5、教師完成板書。練長跑兔子 練格斗 結(jié)結(jié)實實 又高又壯挖洞狼 只想不做 摔死6、學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。小組間交流匯報。教師總結(jié)：我們讀出了故事的起因，讀出了故事中重要的人物形象，還知道了他們都做了什么，加上故事的結(jié)局，結(jié)合板書上的詞語就能將故事的主要內(nèi)容概括出來。按著這樣的方法閱讀更多的故事類的書籍。四、回歸文本，感

5、悟故事。帶著自己的'理解，帶著對小兔子的喜愛，再次走進文本。教學(xué)反思這是一節(jié)童話故事的閱讀課。作為童話故事，新課標(biāo)中指出要讓學(xué)生讀通故事內(nèi)容，了解故事內(nèi)容，并能概括或復(fù)述故事。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。我在設(shè)計時就本著讓學(xué)生自主質(zhì)疑，自主閱讀文本，自主解疑的思路，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，從而讀出自己對故事中的人物形象的獨到認(rèn)識和見解，并從中體會情感。教師完全依據(jù)學(xué)情的需要點撥引導(dǎo)學(xué)生讀出自己個性化的理解。我采取了我們學(xué)?！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的課堂理念，彰顯學(xué)生的主體，讓每一個生命色彩在課堂中有所發(fā)展。課上我首先讓學(xué)生在初讀文本的基礎(chǔ)上，抓住自己最感興

6、趣的問題進行質(zhì)疑，提示學(xué)生帶著問題讀書才會收獲更多，教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生質(zhì)疑的問題廣而深入，角度不一，我乘機對學(xué)生的問題進行梳理，最后梳理出主要問題，圍繞小兔子為了防備狼都做了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生再一次深入思考文本，激發(fā)閱讀的欲望。然后我通過抓住關(guān)鍵詞語“大汗淋漓”“拼命”等詞語，讓學(xué)生通過想象畫面，聯(lián)系生活實際等方法理解詞語意思，并通過不同形式的朗讀讀出小兔子的聰明勇敢及堅持不懈，從而進一步抒發(fā)對小兔子的喜愛之情。在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生的回答板書主要內(nèi)容，并向?qū)W生提示概括故事主要內(nèi)容的方法，說清楚故事的起因，經(jīng)過及結(jié)果，結(jié)合板書就能將故事的主要內(nèi)容概括出來。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，讓他們在小組交流中學(xué)會汲取他人的長處，訓(xùn)練自己的語言表達，讓不同層次的學(xué)生在交流中有所收獲。新課標(biāo)中童話故事應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括的能力的培養(yǎng)目標(biāo)也順利達成。最后帶著自己對故事的理解，對故事中人物形象的喜愛之情再次回歸文本，對文本由更深入的認(rèn)識。作業(yè)的設(shè)計便是將故事復(fù)述給家人，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和復(fù)述故事的能力。不足：童話故事就是要開啟學(xué)生的思維，讓他們在有個性的發(fā)散的思維中將童話故事理解得更深入，從而真正明白童話故事帶給我們的啟發(fā)。課中我設(shè)計梳理的主問題“小兔子為什么沒有被狼吃掉？”這一問題對學(xué)生深入思考，啟發(fā)思維有一定的限制作用，應(yīng)再將問題的角度擴