《荷花》課堂實(shí)錄讀后一些思考

1、荷花課堂實(shí)錄路南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 耿媛媛本課堂實(shí)錄的錄寫過程中感謝以下幾位老師，他們分別承擔(dān)了一部分的整理才在 短時(shí)間內(nèi)讓我們看到這個(gè)詳細(xì)的材料， 下面希望大家對著視頻一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的分析 分析耿老師的課，目的深入探討，真正有收獲。視頻骨口.實(shí)錄人時(shí)間段1張賀慶1-42張俊芝5-8上半部3王翠玲9-124樊英輝13-165徐麗娟17-206王凱21-23:20下半部7韓學(xué)鳳1-48王新穎5-9:37師：同學(xué)們，上課。 生：起立，（學(xué)生起立）老師好！ 師：（教師深鞠一躬）同學(xué)們好，請坐。 師：上課之前呢，老師想問問你們，同學(xué)們在生活中看見過荷花么？ 學(xué)生齊答：看見過。 師：額，那好啊，那誰來說一

2、說，你看到的荷花是什么樣子的呢？ （很多同學(xué)舉手）耿老師：孫建威同學(xué)。 學(xué)生孫建威：我看到的荷花很大，三四十斤的孩子坐上去都不會(huì)沉下去。 師：啊，你觀察的真仔細(xì)，請坐。賈丹陽！賈丹陽同學(xué)：我看見過的荷花是半開的，露出黃色的小蓮蓬，飄出濃郁淡雅的香氣。 師：你不僅觀察了荷花的形狀顏色，還聞到了荷花的氣味。真，誰還想說說？ 師：周明浩 周明浩：我看到的荷花是全開的。師：你也觀察到了荷花的形狀，請坐。 師：吳相茹吳相茹：我看見過的荷花是粉紅色的，發(fā)出淡淡的清香味。 師：真好，觀察的很仔細(xì)。來，這位同學(xué)。生：我看到的荷花是含苞待放的，像一個(gè)害羞的小姑娘還沒有綻開笑臉。 師：你的語言表達(dá)能力真強(qiáng)。還有么

3、？ 生：我看見過的荷花是白色的。師：你看到的是白色的，真不錯(cuò)。我國著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺呢，也曾看到過這 樣美麗的景象，他還把自己看到的想到的寫成了文章呢。下面就讓我們一起跟隨葉圣陶 爺爺?shù)哪_步來走近這水中芙蓉。 （1 1 分 5050 秒）我們今天就一起學(xué)習(xí)第三課，一起讀課題。 生：齊讀荷花師：荷花的荷是我們要學(xué)的生字，請同學(xué)們先看老師寫一遍，荷是什么結(jié)構(gòu)呢？ 生：上下結(jié)構(gòu)。師: :上下結(jié)構(gòu)，草字頭不要寫得太大。右邊的可寫完橫之后，先寫？ 生：口。師：在寫？生：豎勾。師：同學(xué)們，在你的小本子上 也聯(lián)系 一下荷吧，寫幾個(gè)看一看，看誰寫得最好。 （教師巡視，學(xué)生書寫） 師: : 現(xiàn)在同學(xué)

4、們 用自己喜歡的方式來讀一讀課 文把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。開始吧。 （學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)） 師：同學(xué)們大部分都讀完了吧？ 生：讀完了。師: : 老師準(zhǔn)備了一些詞語，想考考大家，看看這些詞語能不能難倒同學(xué)們呢。（學(xué)生在依次讀大屏幕上的詞語。 ） 師：非常好，同學(xué)們，老師聽出來啦，這個(gè)詞，你們讀得都非常的好。 （教師指“蓮蓬” ）這 個(gè)詞怎么讀 ? ?生：lili cncn pengpeng。 師：第二個(gè)詞要讀 生：輕聲。師：看來呀，這些詞語都沒有難倒同學(xué)們，說明同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的都非常的到位。那么，我 們就來學(xué)習(xí)課文第一自然段，誰來讀一讀？（一女生讀） 師：很好，請坐。那同學(xué)們

5、，你們能不能在第一自然段中找到一 組關(guān)聯(lián)詞語 呢？ 生：一.就.師：非常好，找得很準(zhǔn)確。那這說明了荷花的一個(gè)什么特點(diǎn)呢？生：很香。師：很香， 非常好啊， 作者一進(jìn)門就聞到了一陣 （為什么用了這組關(guān)聯(lián)詞語就能說名香味濃呢？）生：清香。師：更說明荷花非常的生：香。 師：那他第一反應(yīng)是什么，聞到清香后？ 生：趕緊往荷花池邊跑去。 師：什么詞（） ，怎樣跑？ 生：趕緊。師：說明作者的心情非常的生：急切。師：太著急了呀，太想聞聞這清香的荷花，太想看看這美麗的荷花呀，誰再想讀一讀，把作 者那種急切的心情讀出來。（一女生讀）強(qiáng)調(diào)了“趕緊” 師：嗯，真好，真不愧是何香撲鼻呀，作者呀，就跑到了荷花池邊，那么，荷

6、花給作者留下了怎樣的整體印象呢？ 生：荷花已經(jīng)開了不少了。 師：荷花已經(jīng)開了不少了。找的真準(zhǔn)確。那么，請同學(xué)們再次朗讀第二自然段，思考這樣一個(gè)問題： 他是按著什么順序來進(jìn)行觀察的呢？先寫了什么， 又寫了什么呢？開始吧。 （學(xué) 生讀課文）（8 8：1717） 師：你們生活中見到過荷葉吧？你們見到的荷葉是什么樣的呀？ 生：荷葉很多 師：你看到的荷花池中的荷葉很多。很好，請坐。 生：荷葉很綠。師：觀察的真仔細(xì)。生：荷葉很大。 師：也不錯(cuò)。誰還想說說？ 生：荷葉很碧綠，他像一個(gè)圓盤。 師：說得更具體了。生：有的荷葉還能坐下人。 師：你觀察的是什么樣的荷葉還能坐下人??？ 生：王蓮 師：大王蓮是嗎 ? ?

7、你知道的真多！ 生：我看見的荷葉又大又綠，中間有一小點(diǎn)露水。 仿佛一個(gè)碧綠的大圓盤， 中間托著一點(diǎn)露 水。（我還真的不知道，發(fā)表議論的時(shí)候，貿(mào)然說了個(gè)問號(hào)，抱歉了！ ） 師：你表達(dá)能力真強(qiáng)啊。 那么作者筆下的荷葉又是什么樣的呢？（手指多媒體，多媒體出現(xiàn) 荷葉的圖片）誰來說一說。生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。 師：荷葉挨挨擠擠的。那挨挨擠擠是什么意思呢？ 生：靠近緊挨著。師：你是怎么知道的呢？說得非常好。生：查字典了。師：很好， 請坐。 她的預(yù)習(xí)工作做的真到位。那么挨挨擠擠這個(gè)詞我們在生活中還在什么情況下遇到過？用到過這個(gè)詞？ 生：在公交車上。 師：公交車上形容人很多，很好。 生：在

8、表示數(shù)量很多的時(shí)候用到過。 師： 很好。那么這個(gè)地方表示什么很多？ 生：荷葉 師：荷葉數(shù)量很多。 （和學(xué)生一起說） （并板書：多。 ）這句話中還表現(xiàn)了荷葉的其他什么特 點(diǎn)嗎？ 生：大 師：很好，準(zhǔn)確。（并板書：大。 ）還有嗎？ 生：圓 師：（板書圓。）又是一個(gè)特點(diǎn)。還有沒有？ 生：綠 師：（板書綠。）真不錯(cuò)。一句話就寫出了荷葉的數(shù)量多，形狀圓，顏色率。這句話寫得好不 好??？ 生齊說：好！師：誰再有滋有味地讀一讀？ 生讀。師：真不錯(cuò)，讀得很流利。生讀。師：看來你是真的非常喜歡這些荷葉。欣賞完了荷葉，我們該去欣賞-生：（齊說）荷花。師：誰能用書上的一句話來概括一下這幅圖呢？ 生：白荷花在這些大圓盤

9、之間冒出來。師：怎么讀？什么出來？（多媒體文本中冒字用了顏色不一樣的字來突出了）冒出來！這個(gè)字我們應(yīng)該重讀。想象一下冒出來啦。我們?yōu)槭裁匆刈x一下呢？生：“冒”是向外生，向外靠。在密密麻麻的荷葉里，向外生長很不容易。形容白荷花頑強(qiáng) 的生命力。師：你不僅說出了冒得意思，還說出了“冒”字為什么用得好，體現(xiàn)出了白荷花頑強(qiáng)的生命力。你說的非常棒！誰補(bǔ)充說明一下？（為什么用得好啊？）（生命力頑強(qiáng)，就是用的好了？姿態(tài)的美麗，準(zhǔn)確的動(dòng)作，這一點(diǎn)沒體會(huì)出來）生：“冒”字，讓白荷花在密密麻麻的荷葉里，顯得與眾不同？師：怎么與眾不同呢？具體從哪方面來說？生：因?yàn)楹苫ㄊ前咨?，荷葉是綠色的。師：給人以白綠相間的顏色

10、美感，同時(shí)又體現(xiàn)出了白荷花那種蓬勃向上的生命力。誰再來讀一讀（一個(gè)動(dòng)作的確能夠?qū)懗鍪挛锏牟煌攸c(diǎn)，但是，客觀的不同，與冒有什么關(guān)系呢？）一生再讀。師：此時(shí)此刻，作者用了一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使“它“變得更美了。（老師上面的言語，沒能為“活”奠定基礎(chǔ)。）你們想一想：白荷花“冒”出來，它想干什么呀？生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想讓人們看看它的身姿，也想給人們帶來清香。師：生命力很頑強(qiáng)，還有清香的味道，你想象力真豐富。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想透透氣。師：說得真好！生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。師：也不錯(cuò)！生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來

11、，仿佛想和小魚一起做游戲。師：思維真活躍！生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想和太陽公公說話。師：真不錯(cuò)！生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想給人展示它自己的美麗。師：你也很聰明！師：白荷花冒出來了，有那幾種姿態(tài)？生匯報(bào)：有的是半開，有的是全開的，有的是沒開的。師：沒開的是什么？生：花骨朵。師：你最喜歡哪一種呢？挑出來讀一讀，如果能配上動(dòng)作讀就更好了。（你喜歡那里，你對那里有感悟，這是一種新的肢解）同桌互讀，師巡視。學(xué)生匯報(bào)一一生：有的才展開兩三片花瓣（師引導(dǎo)配上動(dòng)作再讀）師：怎樣才能讀得更好呢？重點(diǎn)在哪幾個(gè)字呢？（為什么重度兩三片呢？）眾生：兩三片！一生再讀師：如果讓你描述這種花開的

12、姿勢，你會(huì)用什么樣的語言呢？ 平時(shí)積累的好詞佳句，試著用一用。生：從夢中蘇醒有的荷花剛剛從夢中蘇醒。（師引導(dǎo)把句子說完整。）師：非常好！誰再來說說。生：有的荷花欣然怒放。師：同學(xué)們想一想，這個(gè)詞用在“才開兩三片花瓣“合適嗎？眾生：不合適。師：形容那一種姿態(tài)更合適？眾生：全開 師：誰再來試一試？ 生：（未回答出） 師：還有嗎？ 生：有的荷花才睜開朦朧的雙眼。師：說得好?。ㄕZ言訓(xùn)練的意識(shí)很強(qiáng)，但是，在這里，訓(xùn)練與感悟荷花的美麗是什么關(guān)系呢？） 學(xué)生：有的荷花還欣然怒放。教師：這個(gè)詞用在才展開兩三片花瓣合適嗎？學(xué)生：不合適。教師：他形容哪種姿態(tài)合適？學(xué)生：荷花全開了！教師：沒關(guān)系。誰再來試一試？學(xué)生

13、：才睜開朦朧的眼睛。教師：有的荷花才睜開朦朧的雙眼。說得真好。 教師：我們再來看看其他的句子有沒有同學(xué)喜歡。 學(xué)生：有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 教師：給同學(xué)們看看你的手勢，對不對？再來讀一讀這句話。 學(xué)生：有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 教師：非常好！你的最后一個(gè)詞（似的）讀得非常準(zhǔn)確。教師：如果讓你描繪這花開的姿勢，你會(huì)用什么樣的語言呢？ 學(xué)生：有的還是花骨朵，看起來好像害羞的小姑娘。 教師：說得真好?？磥砟闫綍r(shí)積累的詞語非常多。學(xué)生：有的荷花正含苞待放。學(xué)生：有的荷花還是花骨朵，仿佛讓人猜猜它綻放后有多么美麗。教師：我們一起來讀一讀，配上手勢。師生讀句子。

14、教師：其他句子還有沒人喜歡？ 學(xué)生：有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。教師：露出嫩黃色的小蓮蓬。（強(qiáng)調(diào)露出的讀音）（在這里，到底是要強(qiáng)調(diào)露出, 作者的意圖是什么？）教師：真好！你說說為什么喜歡這一句??？ 學(xué)生：因?yàn)槲蚁矚g全開的花朵。教師：如果是你，讓你寫一寫全開的姿勢，你會(huì)用什么樣的語言呢？ 學(xué)生：我會(huì)用有的荷花綻開笑臉。教師：這次說的更棒了。誰在來說說？ 學(xué)生：有的荷花欣然怒放。教師：這次這個(gè)詞用的對不對？學(xué)生：對 教師：荷花全展開時(shí)，我們就可以用上欣然怒放。教師：誰還有更好的語言？ 學(xué)生：有的荷花全展開了，露出晶瑩剔透的花瓣。教師：那是露出（lulu）（教師正音） 教師：這么多的荷花，

15、此時(shí)此刻你最想用什么詞來形容它呢？ 學(xué)生：婀娜多姿、潔白如雪、教師：好，又是四字詞語。學(xué)生：合適各樣教師：沒錯(cuò)。 作者也在美種荷花之前加了一個(gè)詞？ （有的有的） 正是形容荷花的姿勢非常多， 就像同學(xué)們形容（ ）（每一種姿態(tài)， 教師研究的比較到位， 但是， 這些話是怎么構(gòu)成的美麗畫面的？怎么從整體 上來感知？這是需要思考的。 個(gè)人建議： 先讀整段， 聯(lián)系概括一朵又一朵的姿態(tài)， 然后， 體會(huì)一朵一朵的姿態(tài)怎么構(gòu)成了獲得畫面的。 所謂從整體入手， 分析整體之間的關(guān)系， 再回 到整體，）還是嫩黃學(xué)生：各式各樣 教師：說得非常準(zhǔn)確。 教師：還有更好的詞嗎？ 學(xué)生：千姿百態(tài) 教師：非常準(zhǔn)確，荷花就是千姿百

16、態(tài)（教師板書） 師：那作者又有怎樣的感慨呢？他面對這池美麗的荷花。引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，（生讀）（師隨機(jī)出示幻燈片） （ 千姿百態(tài)，在這里，僅僅是停留在詞語上的介紹么？不是， 應(yīng)該是從美的角度每一個(gè)姿，每一個(gè)態(tài)，都是美麗的。這樣，一池的荷花才是活的 畫，）師：作者形容荷花時(shí)用了一個(gè)什么詞來比喻它？生：活的畫兒 師：怎么會(huì)有這樣的比喻呢？ 生 1 1：因?yàn)楹苫利惾绠媰骸?師：這幅景色本來就是美麗如畫兒的， 所以被稱作畫兒， 那為什么被稱作活的畫兒呢？誰再 來說一說 “活” ？生 2 2：因?yàn)樗苌L師： 正是因?yàn)楹苫ㄋ芘畈蛏系纳L，它能從小長到（大） ，從含苞

17、待放長到（謝過） ，它 有一種蓬勃向上的生命力，所以“活”體現(xiàn)在它這種頑強(qiáng)的、蓬勃向上的（生命力上）。你們猜猜這了不起的大畫家是誰呀？生：大自然 師：了不起在什么地方？ 生 1 1：再好的畫家也畫不出這么好的畫兒？ 生 2 2：再好的畫家在紙上畫的畫兒也沒有生命力，而大自然的畫兒是有生命力的。 師：說得非常好，很準(zhǔn)確，很到位，正因?yàn)榇笞匀荒墚嫵鲞@種蓬勃向上的生命力，所以我們才說它是了不起的生：大畫家。師：讓我們來讀一讀第三自然段。（生齊讀第三自然段。 ） 師：從同學(xué)們的朗讀聲中，老師猜你們和作者一樣，已經(jīng)被這池荷花美景所折服了。此時(shí)此 刻。此情此景，作者儼然成了一朵荷花，在池中生：翩翩起舞 （

18、 教師板書）師：那你們愿不愿意成為一朵荷花呀？生：愿意。 師：那就讓我們就一起來閉上眼睛，來靜靜地聽一聽荷花池邊發(fā)生了怎樣的動(dòng)人故事呢?。ń處熍錁防收b第四自然段） 師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧，咱們小組討論討論，你們在荷花池中，看到，聽到，想 到了什么呢？（生四人為一小組討論，教師巡回指導(dǎo)） 師：討論得怎么樣？誰來匯報(bào)匯報(bào)？ 生：青蛙媽媽在我旁邊跳過，告訴我世界上有多少個(gè)害蟲。 師：哦，有多少個(gè)害蟲！你的想象力真豐富！ 生：蜜蜂在我周圍飛過，告訴我采蜜的快樂。師：啊，真快樂??！ 生：我聽見青蛙媽媽帶著她的孩子們在嘻嘻哈哈笑！ （此處聽不清） （五分鐘）師：多么溫馨的畫面啊！生：我看見燕子從南方飛過來，告訴我飛往北方的趣事！師