心理學八大原則課件

1、 心理學基礎規(guī)律心理學基礎規(guī)律問題聚焦問題聚焦 有些心理學規(guī)律看似簡單平常，因而有些心理學規(guī)律看似簡單平常，因而往往被忽視，但它們的確是拓展教育途徑、往往被忽視，但它們的確是拓展教育途徑、提高教育效果的提高教育效果的“靈丹妙藥靈丹妙藥”。1首因效應首因效應 首因效應，是一種社會知覺效應。人首因效應，是一種社會知覺效應。人在交往時，在交往時， 往往比較重視最先得到的信往往比較重視最先得到的信息，息， 據此對別人下判斷，形成最初的印據此對別人下判斷，形成最初的印象；而在最初的印象形成之后，對后來的象；而在最初的印象形成之后，對后來的信息就不太重視了，這種現(xiàn)象叫首因效應。信息就不太重視了，這種現(xiàn)象叫

2、首因效應。因此，與學生初次見面盡量少批評或不批因此，與學生初次見面盡量少批評或不批評。評。2 2期待理論期待理論 馬丁馬丁路德說過：路德說過：“世界上所做的每件事世界上所做的每件事情，都是抱著希望而做成的。情，都是抱著希望而做成的?！比藗兓趯θ藗兓趯Νh(huán)境的認識，進而產生價值感和目標感，進環(huán)境的認識，進而產生價值感和目標感，進而導致需要，而需要又引起動機，但動機是而導致需要，而需要又引起動機，但動機是否必定產生相應的行為，則還取決于行為導否必定產生相應的行為，則還取決于行為導致預期目標的可能性有多大。對此，心理學致預期目標的可能性有多大。對此，心理學家弗魯姆提出一個公式：家弗魯姆提出一個公式

3、：M Mv vE E。M M指個體指個體從事某項活動從事某項活動 的積極性，稱為激勵水平；的積極性，稱為激勵水平；v v表示人們對某一目表示人們對某一目標的重視程度和評價高低，稱為效價；標的重視程度和評價高低，稱為效價；E E表示某表示某一特別行為會導致一個預期效果的概率，稱為一特別行為會導致一個預期效果的概率，稱為期望值。這個公式表明，假如一個人把目標的期望值。這個公式表明，假如一個人把目標的價值看得越大，估計實現(xiàn)的概率越高，那么所價值看得越大，估計實現(xiàn)的概率越高，那么所激發(fā)的動機也就越強烈。因此，要正確樹立人激發(fā)的動機也就越強烈。因此，要正確樹立人生目標，不斷開展理想教育。生目標，不斷開展

4、理想教育。l3羅森塔爾效應l美國心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗：他到一所學校對學生進行測試。之后，羅森塔爾以贊賞的口氣將一份“最有發(fā)展前途”的學生名單交給班主任和科任教師，并叮囑他們：定要保密，否則會影響實驗的正確性。有趣的是，幾個月后的考試出現(xiàn)了奇跡：凡是上4艾濱浩斯遺忘規(guī)律 為了研究遺忘現(xiàn)象，德國實驗心理學家艾濱浩斯專門編制了一套無意義章節(jié)材料，用節(jié)省法（或重學法）求得在完全識記后的不同的時間段里，重新學習與最初學習的減少的時間或次數，并用這些數據繪制出一條表示遺忘變量與時間變量關系的曲線，即艾濱浩斯遺忘曲線。5歸因理論歸因理論所謂歸因，是指人們對他人或自己行為所謂歸因，是指人們對他人

5、或自己行為原因的推論過程。具體地說，就是觀察原因的推論過程。具體地說，就是觀察者對他人的行為過程或自己的行為過程者對他人的行為過程或自己的行為過程所進行的因果解釋。根據心理學家韋納所進行的因果解釋。根據心理學家韋納的研究，人們的成功與失敗主要取決于的研究，人們的成功與失敗主要取決于努力、能力、任務難度和運氣努力、能力、任務難度和運氣 4 方面的方面的因素。這些因素的歸因對個人的后天行因素。這些因素的歸因對個人的后天行為會產生不同的影響：為會產生不同的影響：習對另一種情境的學習發(fā)生消極影響，即發(fā)習對另一種情境的學習發(fā)生消極影響，即發(fā)生阻礙作用。在日常生活中，我們往往看到生阻礙作用。在日常生活中，我們往往看到會打籃球的人學打排球較容易，數學好的學會打籃球的人學打排球較容易，數學好的學生學習理化較容易，語文好的學生學政史較生學習理化較容易，語文好的學生學政史較容易等，這些都是正遷移現(xiàn)象。相反，我們容易等，這些都是正遷移現(xiàn)象。相反，我們也發(fā)現(xiàn)，如學生在學習整數乘除法之后便會也發(fā)現(xiàn)，如學生在學習整數乘除法之后便會作出的錯誤反應；學會了足球技能，再學打作出的錯誤反應；學會了足球技能，再學打籃球可能會犯帶球走的毛病等，這些都是