高考理綜知識點歸納總結(jié).doc

1、高考理綜知識點歸納總結(jié)高考理綜知識點:物理部分1、大的物體不一定不能夠看成質(zhì)點，小的物體不一定可以看成質(zhì)點。2、參考系不一定會是不動的，只是假定成不動的物體。3、在時間軸上n秒時所指的就是n秒末。第n秒所指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初就是同一時刻。4、物體在做直線運動時，位移的大小不一定是等于路程的。5、打點計時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點。6、使用計時器打點時，應(yīng)先接通電，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。7、物體的速度大，其加速度不一定大。物體的速度為零時，其加速度不一定為零。物體的速度變化大，其加速

2、度不一定大。8、物體的加速度減小時，速度可能增大;加速度增大時，速度可能減小。9、物體的速度大小不變時，加速度不一定為零。10、物體的加速度方向不一定與速度方向相同，也不一定在同一直線上。11、位移圖象不是物體的運動軌跡。12、圖上兩圖線相交的點，不是相遇點，只是在這一時刻相等。13、位移圖象不是物體的運動軌跡。解題前先搞清兩坐標(biāo)軸各代表什么物理量，不要把位移圖象與速度圖象混淆。14、找準(zhǔn)追及問題的臨界條件，如位移關(guān)系、速度相等等。15、用速度圖象解題時要注意圖線相交的點是速度相等的點而不是相遇處。16、桿的彈力方向不一定沿桿。17、摩擦力的作用效果既可充當(dāng)阻力，也可充當(dāng)動力。18、滑動摩擦力

3、只以和N有關(guān)，與接觸面的大小和物體的運動狀態(tài)無關(guān)。19、靜摩擦力具有大小和方向的可變性，在分析p 有關(guān)靜摩擦力的問題時容易出錯。20、使用彈簧測力計拉細(xì)繩套時，要使彈簧測力計的彈簧與細(xì)繩套在同一直線上，彈簧與木板面平行，避免彈簧與彈簧測力計外殼、彈簧測力計限位卡之間有摩擦。21、合力不一定大于分力，分力不一定小于合力。22、三個力的合力最大值是三個力的數(shù)值之和，最小值不一定是三個力的數(shù)值之差，要先判斷能否為零。23、兩個力合成一個力的結(jié)果是惟一的，一個力分解為兩個力的情況不惟一，可以有多種分解方式。24、物體在粗糙斜面上向前運動，并不一定受到向前的力，認(rèn)為物體向前運動會存在一種向前的“沖力”的

4、說法是錯誤的。25、所有認(rèn)為慣性與運動狀態(tài)有關(guān)的想法都是錯誤的，因為慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。慣性是物體的一種基本屬性，不是一種力，物體所受的外力不能克服慣性。26、牛頓第二定律在力學(xué)中的應(yīng)用廣泛，也有局限性，對于微觀的高速運動的物體不適用，只適用于低速運動的宏觀物體。27、用牛頓第二定律解決動力學(xué)的兩類基本問題，關(guān)鍵在于正確地求出加速度，計算合外力時要進行正確的受力分析p ，不要漏力或添力。28、超重并不是重力增加了，失重也不是失去了重力，超重、失重只是視重的變化，物體的實重沒有改變。29、判斷超重、失重時不是看速度方向如何，而是看加速度方向向上還是向下。30、兩個相關(guān)聯(lián)的物體，其中一個處于超(

5、失)重狀態(tài)，整體對支持面的壓力也會比重力大(小)。高考理綜知識點：化學(xué)部分1、誤認(rèn)為有機物均易燃燒。如四氯化碳不易燃燒，而且是高效滅火劑。2、誤認(rèn)為二氯甲烷有兩種結(jié)構(gòu)。因為甲烷不是平面結(jié)構(gòu)而是正四面體結(jié)構(gòu)，故二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)。3、誤認(rèn)為碳原子數(shù)超過4的烴在常溫常壓下都是液體或固體。新戊烷是例外，沸點9.5，氣體。4、誤認(rèn)為可用酸性高錳酸鉀溶液去除甲烷中的乙烯。乙烯被酸性高錳酸鉀氧化后產(chǎn)生二氧化碳，故不能達到除雜目的，必須再用堿石灰處理。5、誤認(rèn)為雙鍵鍵能小，不穩(wěn)定，易斷裂。其實是雙鍵中只有一個鍵符合上述條件。6、誤認(rèn)為聚乙烯是純凈物。聚乙烯是混合物，因為它們的相對分子質(zhì)量不定。7、誤認(rèn)為乙

6、炔與溴水或酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)的速率比乙烯快。大量事實說明乙炔使它們褪色的速度比乙烯慢得多。8、誤認(rèn)為甲烷和氯氣在光照下能發(fā)生取代反應(yīng)，故苯與氯氣在光照(紫外線)條件下也能發(fā)生取代。苯與氯氣在紫外線照射下發(fā)生的是加成反應(yīng)，生成六氯環(huán)己烷。9、誤認(rèn)為苯和溴水不反應(yīng)，故兩者混合后無明顯現(xiàn)象。雖然二者不反應(yīng)，但苯能萃取水中的溴，故看到水層顏色變淺或褪去，而苯層變?yōu)槌燃t色。10、誤認(rèn)為用酸性高錳酸鉀溶液可以除去苯中的甲苯。甲苯被氧化成苯甲酸，而苯甲酸易溶于苯，仍難分離。應(yīng)再用氫氧化鈉溶液使苯甲酸轉(zhuǎn)化為易溶于水的苯甲酸鈉，然后分液。11、誤認(rèn)為石油分餾后得到的餾分為純凈物。分餾產(chǎn)物是一定沸點范圍內(nèi)的餾分

7、，因為混合物。12、誤認(rèn)為用酸性高錳酸鉀溶液能區(qū)分直餾汽油和裂化汽油。直餾汽油中含有較多的苯的同系物;兩者不能用酸性高錳酸鉀鑒別。13、誤認(rèn)為鹵代烴一定能發(fā)生消去反應(yīng)。14、誤認(rèn)為烴基和羥基相連的有機物一定是醇類。苯酚是酚類。15、誤認(rèn)為乙醇是液體，而苯酚是固體，苯酚不與金屬鈉反應(yīng)。固體苯酚雖不與鈉反應(yīng)，但將苯酚熔化，即可與鈉反應(yīng)，且比乙醇和鈉反應(yīng)更劇烈。16、誤認(rèn)為苯酚酸性比碳酸弱，故苯酚不能與碳酸鈉溶液反應(yīng)。苯酚的電離程度雖比碳酸小，但卻比碳酸氫根離子大，所以由復(fù)分解規(guī)律可知：苯酚和碳酸鈉溶液能反應(yīng)生成苯酚鈉和碳酸氫鈉。17、誤認(rèn)為欲除去苯中的苯酚可在其中加入足量濃溴水，再把生成的沉淀過濾

8、除去。苯酚與溴水反應(yīng)后，多余的溴易被萃取到苯中，而且生成的三溴苯酚雖不溶于水，卻易溶于苯，所以不能達到目的。18、誤認(rèn)為只有醇能形成酯，而酚不能形成酯。酚類也能形成對應(yīng)的酯，如阿司匹林就是酚酯。但相對于醇而言，酚成酯較困難，通常是與羧酸酐或酰氯反應(yīng)生成酯。19、誤認(rèn)為醇一定可發(fā)生去氫氧化。本碳為季的醇不能發(fā)生去氫氧化，如新戊醇。20、誤認(rèn)為飽和一元醇被氧化一定生成醛。當(dāng)羥基與叔碳連接時被氧化成酮，如2-丙醇。21、誤認(rèn)為醇一定能發(fā)生消去反應(yīng)。甲醇和鄰碳無氫的醇不能發(fā)生消去反應(yīng)。22、誤認(rèn)為酸與醇反應(yīng)生成的有機物一定是酯。乙醇與氫溴酸反應(yīng)生成的溴乙烷屬于鹵代烴，不是酯。23、誤認(rèn)為酯化反應(yīng)一定都

9、是“酸去羥基醇去氫”。乙醇與硝酸等無機酸反應(yīng)，一般是醇去羥基酸去氫。24、誤認(rèn)為凡是分子中含有羧基的有機物一定是羧酸，都能使石蕊變紅。硬脂酸不能使石蕊變紅。 25、誤認(rèn)為能使有機物分子中引進硝基的反應(yīng)一定是硝化反應(yīng)。乙醇和濃硝酸發(fā)生酯化反應(yīng)，生成硝酸乙酯。26、誤認(rèn)為最簡式相同但分子結(jié)構(gòu)不同的有機物是同分異構(gòu)體。例：甲醛、乙酸、葡萄糖、甲酸甲酯(CH2O);乙烯、苯(CH)。27、誤認(rèn)為相對分子質(zhì)量相同但分子結(jié)構(gòu)不同的有機物一定是同分異構(gòu)體。例：乙烷與甲醛、丙醇與乙酸相對分子質(zhì)量相同且結(jié)構(gòu)不同，卻不是同分異構(gòu)體。28、誤認(rèn)為相對分子質(zhì)量相同，組成元素也相同，分子結(jié)構(gòu)不同，這樣的有機物一定是同分

10、異構(gòu)體。例：乙醇和甲酸。29、誤認(rèn)為分子組成相差一個或幾個CH2原子團的物質(zhì)一定是同系物。例：乙烯與環(huán)丙烷。30、誤認(rèn)為能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有機物一定是醛或一定含有醛基。葡萄糖、甲酸、甲酸某酯可發(fā)生銀鏡反應(yīng)，但它們不是醛;果糖能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，但它是多羥基酮，不含醛基。高考理綜知識點：生物部分1、能量在2個營養(yǎng)級上傳遞效率在1020。2、真菌PH5.06.0細(xì)菌PH6.57.5放線菌PH7.58.5。3、物質(zhì)可以循環(huán)，能量不可以循環(huán)。4、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：生態(tài)系統(tǒng)的成分+食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)。5、淋巴因子的成分是糖蛋白，病毒衣殼的成分是16個多肽分子。6、過敏：抗體吸附在皮膚、黏膜、血液中的某些細(xì)胞表面，再次

11、進入人體后使細(xì)胞釋放組織胺等物質(zhì)。7、生產(chǎn)者所固定的太陽能總量為流入該食物鏈的總能量。8、效應(yīng)B細(xì)胞沒有識別功能。9、水腫：組織液濃度高于血液。10、尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時產(chǎn)生有機物。11、藍藻：原核生物，無質(zhì)粒;酵母菌：真核生物，有質(zhì)粒。12、原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關(guān)。13、高度分化的細(xì)胞一般不增殖，如腎細(xì)胞;有分裂能力并不斷增加的：干細(xì)胞、形成層細(xì)胞、生發(fā)層;無分裂能力的：紅細(xì)胞、篩管細(xì)胞(無細(xì)胞核)、神經(jīng)細(xì)胞、骨細(xì)胞。14、能進行光合作用的細(xì)胞不一定有葉綠體。15、除基因突變外其他基因型的改變一般最可能發(fā)生在減數(shù)分裂時(象交叉互換在減數(shù)第一次分裂時，染色體自由組合)

12、。16、凝集原：紅細(xì)胞表面的抗原;凝集素：在血清中的抗體。17、基因自由組合時間：簡數(shù)一次分裂、受精作用。18、人工獲得胚胎干細(xì)胞的方法是將核移到去核的卵細(xì)胞中經(jīng)過一定的處理使其發(fā)育到某一時期從而獲得胚胎干細(xì)胞，此處“某一時期”最可能是囊胚。19、原核細(xì)胞較真核細(xì)胞簡單細(xì)胞內(nèi)僅具有一種細(xì)胞器核糖體，細(xì)胞內(nèi)具有兩種核酸脫氧核酸和核糖核酸。20、病毒僅具有一種遺傳物質(zhì)DNA或RNA;阮病毒僅具蛋白質(zhì)。21、光反應(yīng)階段電子的最終受體是輔酶二。22、蔗糖不能出入半透膜。23、水的光解不需要酶，光反應(yīng)需要酶，暗反應(yīng)也需要酶。24、大病初愈后適宜進食蛋白質(zhì)豐富的食物，但蛋白質(zhì)不是最主要的供能物質(zhì)。25、尿

13、素既能做氮也能做碳。26、穩(wěn)定期出現(xiàn)芽胞，可以產(chǎn)生大量的次級代謝產(chǎn)物。27、青霉菌產(chǎn)生青霉素青霉素能殺死細(xì)菌、放線菌殺不死真菌。28、一切感覺產(chǎn)生于大腦皮層。29、分裂間期與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的細(xì)胞器有核糖體，線粒體，沒有高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。30、葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)上的能量轉(zhuǎn)化途徑是光能電能活躍的化學(xué)能穩(wěn)定的化學(xué)能。31、高爾基體是蛋白質(zhì)加工的場所。32、流感、煙草花葉病毒是RNA病毒。33、水平衡的調(diào)節(jié)中樞使大腦皮層，感受器是下丘腦。34、皮膚燒傷后第一道防線受損。35、神經(jīng)調(diào)節(jié)：迅速精確比較局限時間短暫;體液調(diào)節(jié)：比較緩慢比較廣泛時間較長。36、生長激素：垂體分泌促進生長，主要促進蛋白質(zhì)的合成和骨的

14、生長;促激素：垂體分泌促進腺體的生長發(fā)育調(diào)節(jié)腺體分泌激素;胰島：胰島分泌降糖;甲狀腺激素：促進新陳代謝和生長發(fā)育，尤其對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能有重要影響;孕激素：卵巢促進子宮內(nèi)膜的發(fā)育為精子著床和泌乳做準(zhǔn)備;催乳素：性腺促進性器官的發(fā)育;性激素：促進性器官的發(fā)育，激發(fā)維持第二性征，維持性周期。37、生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者和分解者。38、有絲分裂后期有4個染色體組。39、所有生殖細(xì)胞不都是通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的。40、受精卵不僅是個體發(fā)育的起點，同時是性別決定的時期。高考物理題型全歸納總結(jié)(一)1、直線運動問題題型概述：直線運動問題是高考的熱點，可以單獨考查，也可以與其他知識

15、綜合考查.單獨考查若出現(xiàn)在選擇題中，則重在考查基本概念，且常與圖像結(jié)合;在計算題中常出現(xiàn)在第一個小題，難度為中等，常見形式為單體多過程問題和追及相遇問題.思維模板：解圖像類問題關(guān)鍵在于將圖像與物理過程對應(yīng)起來，通過圖像的坐標(biāo)軸、關(guān)鍵點、斜率、面積等信息，對運動過程進行分析p ，從而解決問題;對單體多過程問題和追及相遇問題應(yīng)按順序逐步分析p ，再根據(jù)前后過程之間、兩個物體之間的聯(lián)系列出相應(yīng)的方程，從而分析p 求解，前后過程的聯(lián)系主要是速度關(guān)系，兩個物體間的聯(lián)系主要是位移關(guān)系.?2、物體的動態(tài)平衡問題題型概述：物體的動態(tài)平衡問題是指物體始終處于平衡狀態(tài)，但受力不斷發(fā)生變化的問題.物體的動態(tài)平衡問題

16、一般是三個力作用下的平衡問題，但有時也可將分析p 三力平衡的方法推廣到四個力作用下的動態(tài)平衡問題.思維模板：常用的思維方法有兩種.(1)解析法：解決此類問題可以根據(jù)平衡條件列出方程，由所列方程分析p 受力變化;(2)圖解法：根據(jù)平衡條件畫出力的合成或分解圖，根據(jù)圖像分析p 力的變化.3、運動的合成與分解問題題型概述：運動的合成與分解問題常見的模型有兩類.一是繩(桿)末端速度分解的問題，二是小船過河的問題，兩類問題的關(guān)鍵都在于速度的合成與分解.思維模板：(1)在繩(桿)末端速度分解問題中，要注意物體的實際速度一定是合速度，分解時兩個分速度的方向應(yīng)取繩(桿)的方向和垂直繩(桿)的方向;如果有兩個物

17、體通過繩(桿)相連，則兩個物體沿繩(桿)方向速度相等.(2)小船過河時，同時參與兩個運動，一是小船相對于水的運動，二是小船隨著水一起運動，分析p 時可以用平行四邊形定則，也可以用正交分解法，有些問題可以用解析法分析p ，有些問題則需要用圖解法分析p .4、拋體運動問題題型概述：拋體運動包括平拋運動和斜拋運動，不管是平拋運動還是斜拋運動，研究方法都是采用正交分解法，一般是將速度分解到水平和豎直兩個方向上.思維模板：(1)平拋運動物體在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向做勻加速直線運動，其位移滿足_=v0t,y=gt2/2，速度滿足v_=v0,vy=gt;(2)斜拋運動物體在豎直方向上做上拋(或下

18、拋)運動，在水平方向做勻速直線運動，在兩個方向上分別列相應(yīng)的運動方程求解高考物理題型全歸納總結(jié)(二)5、圓周運動問題題型概述：圓周運動問題按照受力情況可分為水平面內(nèi)的圓周運動和豎直面內(nèi)的圓周運動，按其運動性質(zhì)可分為勻速圓周運動和變速圓周運動.水平面內(nèi)的圓周運動多為勻速圓周運動，豎直面內(nèi)的圓周運動一般為變速圓周運動.對水平面內(nèi)的圓周運動重在考查向心力的供求關(guān)系及臨界問題，而豎直面內(nèi)的圓周運動則重在考查最高點的受力情況.思維模板：(1)對圓周運動，應(yīng)先分析p 物體是否做勻速圓周運動，若是，則物體所受的合外力等于向心力，由f合=mv2/r=mr2列方程求解即可;若物體的運動不是勻速圓周運動，則應(yīng)將物

19、體所受的力進行正交分解，物體在指向圓心方向上的合力等于向心力.(2)豎直面內(nèi)的圓周運動可以分為三個模型：繩模型：只能對物體提供指向圓心的彈力，能通過最高點的臨界態(tài)為重力等于向心力;桿模型：可以提供指向圓心或背離圓心的力，能通過最高點的臨界態(tài)是速度為零;外軌模型：只能提供背離圓心方向的力，物體在最高點時，若v<(gr)1/2，沿軌道做圓周運動，若v(gr)1/2，離開軌道做拋體運動.6、牛頓運動定律的綜合應(yīng)用問題題型概述：牛頓運動定律是高考重點考查的內(nèi)容，每年在高考中都會出現(xiàn)，牛頓運動定律可將力學(xué)與運動學(xué)結(jié)合起來，與直線運動的綜合應(yīng)用問題常見的模型有連接體、傳送帶等，一般為多過程問題，也可

20、以考查臨界問題、周期性問題等內(nèi)容，綜合性較強.天體運動類題目是牛頓運動定律與萬有引力定律及圓周運動的綜合性題目，近幾年來考查頻率極高.思維模板：以牛頓第二定律為橋梁，將力和運動聯(lián)系起來，可以根據(jù)力來分析p 運動情況，也可以根據(jù)運動情況來分析p 力.對于多過程問題一般應(yīng)根據(jù)物體的受力一步一步分析p 物體的運動情況，直到求出結(jié)果或找出規(guī)律.對天體運動類問題，應(yīng)緊抓兩個公式：gmm/r2=mv2/r=mr2=mr42/t2。gmm/r2=mg.對于做圓周運動的星體(包括雙星、三星系統(tǒng))，可根據(jù)公式分析p ;對于變軌類問題，則應(yīng)根據(jù)向心力的供求關(guān)系分析p 軌道的變化，再根據(jù)軌道的變化分析p 其他各物理

21、量的變化.7、機車的啟動問題題型概述：機車的啟動方式常考查的有兩種情況，一種是以恒定功率啟動，一種是以恒定加速度啟動，不管是哪一種啟動方式，都是采用瞬時功率的公式p=fv和牛頓第二定律的公式f-f=ma來分析p .思維模板：(1)機車以額定功率啟動.機車的啟動過程如圖所示，由于功率p=fv恒定，由公式p=fv和f-f=ma知，隨著速度v的增大，牽引力f必將減小，因此加速度a也必將減小，機車做加速度不斷減小的加速運動，直到f=f，a=0，這時速度v達到最大值vm=p額定/f=p額定/f.這種加速過程發(fā)動機做的功只能用w=pt計算，不能用w=fs計算(因為f為變力).(2)機車以恒定加速度啟動.恒

22、定加速度啟動過程實際包括兩個過程.如圖所示，“過程1”是勻加速過程，由于a恒定，所以f恒定，由公式p=fv知，隨著v的增大，p也將不斷增大，直到p達到額定功率p額定，功率不能再增大了;“過程2”就保持額定功率運動.過程1以“功率p達到最大，加速度開始變化”為結(jié)束標(biāo)志.過程2以“速度最大”為結(jié)束標(biāo)志.過程1發(fā)動機做的功只能用w=f·s計算，不能用w=p·t計算(因為p為變功率).8、以能量為核心的綜合應(yīng)用問題題型概述：以能量為核心的綜合應(yīng)用問題一般分四類.第一類為單體機械能守恒問題，第二類為多體系統(tǒng)機械能守恒問題，第三類為單體動能定理問題，第四類為多體系統(tǒng)功能關(guān)系(能量守恒)

23、問題.多體系統(tǒng)的組成模式：兩個或多個疊放在一起的物體，用細(xì)線或輕桿等相連的兩個或多個物體，直接接觸的兩個或多個物體.思維模板：能量問題的解題工具一般有動能定理，能量守恒定律，機械能守恒定律.(1)動能定理使用方法簡單，只要選定物體和過程，直接列出方程即可，動能定理適用于所有過程;(2)能量守恒定律同樣適用于所有過程，分析p 時只要分析p 出哪些能量減少，哪些能量增加，根據(jù)減少的能量等于增加的能量列方程即可;(3)機械能守恒定律只是能量守恒定律的一種特殊形式，但在力學(xué)中也非常重要.很多題目都可以用兩種甚至三種方法求解，可根據(jù)題目情況靈活選取.高中物理題型及解題方法(三)9、力學(xué)實驗中速度的測量問

24、題題型概述：速度的測量是很多力學(xué)實驗的基礎(chǔ)，通過速度的測量可研究加速度、動能等物理量的變化規(guī)律，因此在研究勻變速直線運動、驗證牛頓運動定律、探究動能定理、驗證機械能守恒等實驗中都要進行速度的測量.速度的測量一般有兩種方法：一種是通過打點計時器、頻閃照片等方式獲得幾段連續(xù)相等時間內(nèi)的位移從而研究速度;另一種是通過光電門等工具來測量速度.思維模板：用第一種方法求速度和加速度通常要用到勻變速直線運動中的兩個重要推論：vt/2=v平均=(v0+v)/2，_=at2，為了盡量減小誤差，求加速度時還要用到逐差法.用光電門測速度時測出擋光片通過光電門所用的時間，求出該段時間內(nèi)的平均速度，則認(rèn)為等于該點的瞬時

25、速度，即：v=d/t.10、電容器問題題型概述：電容器是一種重要的電學(xué)元件，在實際中有著廣泛的應(yīng)用，是歷年高考?？嫉闹R點之一，常以選擇題形式出現(xiàn)，難度不大，主要考查電容器的電容概念的理解、平行板電容器電容的決定因素及電容器的動態(tài)分析p 三個方面.思維模板：(1)電容的概念：電容是用比值(c=q/u)定義的一個物理量，表示電容器容納電荷的多少，對任何電容器都適用.對于一個確定的電容器，其電容也是確定的(由電容器本身的介質(zhì)特性及幾何尺寸決定)，與電容器是否帶電、帶電荷量的多少、板間電勢差的大小等均無關(guān).(2)平行板電容器的電容：平行板電容器的電容由兩極板正對面積、兩極板間距離、介質(zhì)的相對介電常數(shù)

26、決定，滿足c=s/(4kd)(3)電容器的動態(tài)分析p ：關(guān)鍵在于弄清哪些是變量，哪些是不變量，抓住三個公式c=q/u、c=s/(4kd)及e=u/d并分析p 清楚兩種情況：一是電容器所帶電荷量q保持不變(充電后斷開電)，二是兩極板間的電壓u保持不變(始終與電相連).11、帶電粒子在電場中的運動問題題型概述：帶電粒子在電場中的運動問題本質(zhì)上是一個綜合了電場力、電勢能的力學(xué)問題，研究方法與質(zhì)點動力學(xué)一樣，同樣遵循運動的合成與分解、牛頓運動定律、功能關(guān)系等力學(xué)規(guī)律，高考中既有選擇題，也有綜合性較強的計?算題?.思維模板：(1)處理帶電粒子在電場中的運動問題應(yīng)從兩種思路著手動力學(xué)思路：重視帶電粒子的受力分析p 和運動過程分析p ，然后運用牛頓第二定律并結(jié)合運動學(xué)規(guī)律求出位移、速度等物理量.功能思路：根據(jù)電場力及其他作用力對帶電粒子做功引起的能量變化或根據(jù)全過程的功能關(guān)系