《尊嚴(yán)》教學(xué)簡(jiǎn)案

1、小學(xué)品德課堂教學(xué)藝術(shù)小學(xué)品德課堂教學(xué)藝術(shù)清河路第一小學(xué)清河路第一小學(xué) 陶艷陶艷品德課與語(yǔ)文課的相同之處品德課與語(yǔ)文課的相同之處v、品德課與語(yǔ)文課都是主要以一篇篇典范、品德課與語(yǔ)文課都是主要以一篇篇典范文章（或故事）組成的教材為文章（或故事）組成的教材為“例子例子”進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的。 v、品德課與語(yǔ)文課的內(nèi)容都具有時(shí)代性。、品德課與語(yǔ)文課的內(nèi)容都具有時(shí)代性。v、品德課與語(yǔ)文課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品、品德課與語(yǔ)文課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。德教育。v、品德課與語(yǔ)文課都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。、品德課與語(yǔ)文課都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。 品德課與語(yǔ)文課的區(qū)別品德課與語(yǔ)文課的區(qū)別v、教學(xué)目的不同。、教學(xué)目的不

2、同。 語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是的目的是:指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫能力；在聽祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它它工具性很強(qiáng)工具性很強(qiáng)。 品德教育品德教育目的是目的是:使學(xué)生具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)使學(xué)生具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，立志做有理想、有道德、有文和良好的行為習(xí)慣，立志做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的勞動(dòng)者，為把他們培養(yǎng)成為共產(chǎn)主義化、守

3、紀(jì)律的勞動(dòng)者，為把他們培養(yǎng)成為共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人打下思想基礎(chǔ)。它事業(yè)的接班人打下思想基礎(chǔ)。它人文性很強(qiáng)人文性很強(qiáng)。v、學(xué)法指導(dǎo)原則不同。、學(xué)法指導(dǎo)原則不同。 語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)原則是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)原則是：v1、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的動(dòng)機(jī)；、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的動(dòng)機(jī)；v2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過程；、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過程；v3、著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；、著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；v4、訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)思維方法；、訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)思維方法；v5、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 品德指導(dǎo)原則是品德指導(dǎo)原則是：v1、保持正確方向性；、保持正確方向性；v2、堅(jiān)持言行一致

4、原則；、堅(jiān)持言行一致原則；v3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)；、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)；v4、使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)、點(diǎn)克服缺點(diǎn)；、使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)、點(diǎn)克服缺點(diǎn)；v5、通過集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；、通過集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；v6、尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合；、尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合；v7、注意教育一致性和連貫性；、注意教育一致性和連貫性；v8、照顧少年兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)。、照顧少年兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)。 、教（學(xué)）法不同。、教（學(xué)）法不同。 語(yǔ)文語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法主要有的學(xué)習(xí)方法主要有：模仿學(xué)習(xí)法、抽模仿學(xué)習(xí)法、抽象概括法、解決問題法、總結(jié)提高法、特殊象概括法、解決問題法、總結(jié)提高法、特殊學(xué)習(xí)法等。學(xué)習(xí)法等。 品德品德教育的

5、方法主要包括教育的方法主要包括：說服、榜樣、說服、榜樣、實(shí)際鍛煉、表?yè)P(yáng)和批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等。實(shí)際鍛煉、表?yè)P(yáng)和批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等。、教學(xué)過程不同。、教學(xué)過程不同。 語(yǔ)文課的基本流程是：語(yǔ)文課的基本流程是： 學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展智力發(fā)展智力形成技能形成技能培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣。 品德課的基本流程是：品德課的基本流程是： 事例分析事例分析明白道理明白道理指導(dǎo)行為指導(dǎo)行為養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)品德課堂教學(xué)藝術(shù)小學(xué)品德課堂教學(xué)藝術(shù)v一、一、 教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)v二、二、 導(dǎo)入新課的藝術(shù)導(dǎo)入新課的藝術(shù)v三、三、 課堂提問的藝術(shù)課堂提問的藝術(shù)v四、四、 調(diào)動(dòng)情緒的藝術(shù)調(diào)動(dòng)情緒的藝術(shù)v五、五、 教學(xué)

6、評(píng)價(jià)的藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)v六、六、 組織活動(dòng)的藝術(shù)組織活動(dòng)的藝術(shù)v七、七、 暗示的藝術(shù)暗示的藝術(shù) v八、八、 課堂板書的藝術(shù)課堂板書的藝術(shù)v九、九、 教學(xué)中的應(yīng)變藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)變藝術(shù) 一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)v教師語(yǔ)言藝術(shù)教師語(yǔ)言藝術(shù) 是指教師在教學(xué)中善于選擇和使用富有審是指教師在教學(xué)中善于選擇和使用富有審美價(jià)值的語(yǔ)言，創(chuàng)造出獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式美價(jià)值的語(yǔ)言，創(chuàng)造出獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式和風(fēng)格，教書育人，陶冶學(xué)生的語(yǔ)言美感的和風(fēng)格，教書育人，陶冶學(xué)生的語(yǔ)言美感的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)1.語(yǔ)言要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)語(yǔ)言要符合學(xué)生年齡特點(diǎn):v低年級(jí)低年級(jí) 小學(xué)生

7、以形象的思維為主，所以教小學(xué)生以形象的思維為主，所以教師要多用一些生動(dòng)、形象、通俗的語(yǔ)言進(jìn)行師要多用一些生動(dòng)、形象、通俗的語(yǔ)言進(jìn)行講解，教師的語(yǔ)言表達(dá)要有趣，盡量做到兒講解，教師的語(yǔ)言表達(dá)要有趣，盡量做到兒童化。童化。v中高年級(jí)中高年級(jí) 學(xué)生已具備一定的抽象思維能力，學(xué)生已具備一定的抽象思維能力，且興趣已有直覺興趣轉(zhuǎn)為探究事物因果關(guān)系且興趣已有直覺興趣轉(zhuǎn)為探究事物因果關(guān)系的興趣，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言也更應(yīng)注重條的興趣，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言也更應(yīng)注重條理性、邏輯性，語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)。理性、邏輯性，語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)低年級(jí)的兒童語(yǔ)言表達(dá)方法：對(duì)低年級(jí)的兒童語(yǔ)言表達(dá)方法：v對(duì)答法對(duì)答法:即教師問，學(xué)生答，

8、并且讓學(xué)生按所答要求去做即教師問，學(xué)生答，并且讓學(xué)生按所答要求去做. v暗示法：暗示法：即對(duì)個(gè)別注意力不集中的學(xué)生，專注地即對(duì)個(gè)別注意力不集中的學(xué)生，專注地看他一眼或輕輕地?fù)崦幌聛?lái)引起他的警覺，暗看他一眼或輕輕地?fù)崦幌聛?lái)引起他的警覺，暗示他快把注意集中到課堂上來(lái)。示他快把注意集中到課堂上來(lái)。 v激勵(lì)法：激勵(lì)法：即當(dāng)個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師有即當(dāng)個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師有意表?yè)P(yáng)他附近上課認(rèn)真、注意力集中的學(xué)生，來(lái)激意表?yè)P(yáng)他附近上課認(rèn)真、注意力集中的學(xué)生，來(lái)激勵(lì)他迅速集中注意力，認(rèn)真聽課勵(lì)他迅速集中注意力，認(rèn)真聽課 v降音法：降音法：對(duì)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方法：對(duì)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表

9、達(dá)方法：嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn) ：語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，思維嚴(yán)密，指向明確。語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，思維嚴(yán)密，指向明確。 幽默：幽默： “教育最主要的也是第一位的助手是教育最主要的也是第一位的助手是 幽默。幽默。” （蘇（蘇 ）斯維特洛夫）斯維特洛夫2表述要清晰精煉表述要清晰精煉 v語(yǔ)言精煉語(yǔ)言精煉 是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該少而精，不濫用語(yǔ)言，不堆砌是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該少而精，不濫用語(yǔ)言，不堆砌辭藻，恰到好處；并且緊扣所講重點(diǎn)，做到箭無(wú)虛辭藻，恰到好處；并且緊扣所講重點(diǎn)，做到箭無(wú)虛發(fā)，使學(xué)生一聽就懂。發(fā)，使學(xué)生一聽就懂。3溝通要親切熱情溝通要親切熱情 在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要有親切感，充滿在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要有親切感，充滿感情，禮貌文雅，尊重學(xué)

10、生，多說鼓勵(lì)性的感情，禮貌文雅，尊重學(xué)生，多說鼓勵(lì)性的話話 . 4. 語(yǔ)調(diào)要有節(jié)奏感語(yǔ)調(diào)要有節(jié)奏感v5.風(fēng)格要幽默風(fēng)趣風(fēng)格要幽默風(fēng)趣 幽默語(yǔ)言的藝術(shù)包括：教師設(shè)計(jì)的情節(jié)幽幽默語(yǔ)言的藝術(shù)包括：教師設(shè)計(jì)的情節(jié)幽默，講笑話、趣事，機(jī)敏的妙言、警句，生默，講笑話、趣事，機(jī)敏的妙言、警句，生動(dòng)有趣的描述或評(píng)論，想象夸張，舊語(yǔ)換新動(dòng)有趣的描述或評(píng)論，想象夸張，舊語(yǔ)換新義義,巧妙換言，及教師的動(dòng)作幽默，表情幽默巧妙換言，及教師的動(dòng)作幽默，表情幽默等等. 6. 富有哲理富有哲理 7. 注重肢體語(yǔ)言注重肢體語(yǔ)言 信息的效果信息的效果7的文字的文字38的音調(diào)的音調(diào)55的面部表情及動(dòng)作的面部表情及動(dòng)作。 8.注重課

11、堂語(yǔ)言的通俗性注重課堂語(yǔ)言的通俗性v第一，要善于引喻設(shè)比第一，要善于引喻設(shè)比。 v第二，要善于聯(lián)系實(shí)際第二，要善于聯(lián)系實(shí)際。 1. 教材內(nèi)容由大變小。教材內(nèi)容由大變小。2. 教材內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)教材內(nèi)容由繁變簡(jiǎn) 3、教材內(nèi)容由虛變實(shí)。、教材內(nèi)容由虛變實(shí)。 v第三，要化抽象為具體第三，要化抽象為具體 第四，要化枯燥為生動(dòng)。第四，要化枯燥為生動(dòng)。 v案例：案例：我們分享我們快樂我們分享我們快樂v1、（課件畫面）小紅過生日了，媽媽送給她一個(gè)大蛋糕，但小紅獨(dú)自一人望著、（課件畫面）小紅過生日了，媽媽送給她一個(gè)大蛋糕，但小紅獨(dú)自一人望著蛋糕，一點(diǎn)也不開心。師：你從畫面上看到了什么？蛋糕，一點(diǎn)也不開心。師：你

12、從畫面上看到了什么？2、學(xué)生看了畫面以后說：小紅不開心，愁眉苦臉的。、學(xué)生看了畫面以后說：小紅不開心，愁眉苦臉的。3、師：媽媽送給小紅那么大一個(gè)蛋糕，小紅為什么還不開心呢？、師：媽媽送給小紅那么大一個(gè)蛋糕，小紅為什么還不開心呢？4、（課堂里一下子熱鬧起來(lái)），生：因?yàn)闆]有小朋友跟她一起過生日，她覺得、（課堂里一下子熱鬧起來(lái)），生：因?yàn)闆]有小朋友跟她一起過生日，她覺得很孤單。很孤單。生：沒人給她唱生日歌。生：沒人給她唱生日歌。生：那么大的蛋糕一人吃不完就覺得不好吃生：那么大的蛋糕一人吃不完就覺得不好吃。師：怎樣才能使小紅的生日過得開心呢？師：怎樣才能使小紅的生日過得開心呢？生：我們?nèi)ズ托〖t一塊過生

13、日，說一聲生：我們?nèi)ズ托〖t一塊過生日，說一聲“祝你生日快樂祝你生日快樂”。生：我們和小紅一起切蛋糕。生：我們和小紅一起切蛋糕。生：和她一起吹蠟燭。生：和她一起吹蠟燭。生：和她一起唱生日歌。生：和她一起唱生日歌。生：和她一起做游戲。生：和她一起做游戲。師：師：“是啊，我們和小紅一起分享生日的快樂，不僅小紅很快樂，大家也很快是啊，我們和小紅一起分享生日的快樂，不僅小紅很快樂，大家也很快樂，因此只有分享才能快樂。樂，因此只有分享才能快樂?！眝案例案例節(jié)約用水節(jié)約用水 師：如果把蘋果當(dāng)成是我們地球上的淡水總量，那么人類實(shí)際上可以利用的淡水資源是多少呢？師：如果把蘋果當(dāng)成是我們地球上的淡水總量，那么人類

14、實(shí)際上可以利用的淡水資源是多少呢？ （一切蘋果）一切蘋果）師：這一刀下去，地球上的一半淡水資源被你切走了，你覺得應(yīng)該是一半左右嗎？師：這一刀下去，地球上的一半淡水資源被你切走了，你覺得應(yīng)該是一半左右嗎？生：不是！生：不是！生：要更少一些！生：要更少一些！ （二切蘋果）（二切蘋果）師：這一刀下去，地球上的淡水資源只下四分之一了，你覺得怎么樣？師：這一刀下去，地球上的淡水資源只下四分之一了，你覺得怎么樣？生：可能還要少生：可能還要少!生：可能差不多了吧？生：可能差不多了吧？生：是還要少些生：是還要少些,有些被污染了。有些被污染了。師：說得對(duì)！師：說得對(duì)！ （三切蘋果）（三切蘋果）師：這一刀下去，地

15、球上只留下了八分之一的淡水資源了，你覺得差不多了嗎？師：這一刀下去，地球上只留下了八分之一的淡水資源了，你覺得差不多了嗎？生：差不多了！生：差不多了！生：不要再切下去了！生：不要再切下去了！師：你有什么想法？師：你有什么想法？生：再切下去就不夠用了！生：再切下去就不夠用了！生：再切下去我們的子孫怎么辦？子孫的子孫怎么辦？子孫的子孫的子孫呢？（眾笑）生：再切下去我們的子孫怎么辦？子孫的子孫怎么辦？子孫的子孫的子孫呢？（眾笑）師：你還忍心往下切嗎？師：你還忍心往下切嗎？生：不忍心！生：不忍心！生：不要再切了！生：不要再切了！師：請(qǐng)往下切！師：請(qǐng)往下切！生：啊?。ó惪谕暤伢@呼）生：啊?。ó惪谕暤?/p>

16、驚呼） （四切蘋果）（四切蘋果）師舉起這十六分之一的蘋果片：這一刀下去，地球上只留下十六分之一的淡水資源了，你心情如何？師舉起這十六分之一的蘋果片：這一刀下去，地球上只留下十六分之一的淡水資源了，你心情如何？生：我有點(diǎn)怕！我們要保護(hù)水資源?。∩何矣悬c(diǎn)怕！我們要保護(hù)水資源啊！生：太少了！太少了！生：太少了！太少了！生：不能再少了！生：不能再少了！生：我覺得心痛！生：我覺得心痛！生：淡水資源這么少了，有人還要污染它，真是可恨！生：淡水資源這么少了，有人還要污染它，真是可恨！生：我覺得難過！生：我覺得難過！生：我們的后代不夠水用了！生：我們的后代不夠水用了！師：你們覺得差不多了吧？師：你們覺得差不

17、多了吧？生：是！（非?？隙ǖ厣菏牵。ǚ浅？隙ǖ?（五切蘋果）（五切蘋果）師：現(xiàn)實(shí)很殘酷，老師不得不帶著沉重的心情切下這片蘋果上的果皮，看吧！師：現(xiàn)實(shí)很殘酷，老師不得不帶著沉重的心情切下這片蘋果上的果皮，看吧！1/16蘋果片上的這么一蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮，就相當(dāng)于我們?nèi)驅(qū)颖”〉奶O果皮，就相當(dāng)于我們?nèi)?0多億人口可以利用的總的淡水資源！多億人口可以利用的總的淡水資源！生：?。。ㄈ囿@嘆！然后鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們都陷入了深深的思考。）生：啊?。ㄈ囿@嘆！然后鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們都陷入了深深的思考。） （二）課堂語(yǔ)言表達(dá)的一些行為偏差和策略（二）課堂語(yǔ)言表達(dá)的一些行為偏差和策略v(1.)教師語(yǔ)

18、言缺乏感染力教師語(yǔ)言缺乏感染力:案例：案例：品德與社會(huì)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第三年級(jí)下冊(cè)第9課課不說話的朋友不說話的朋友師：同學(xué)們，不說話的師：同學(xué)們，不說話的“朋友朋友”就是公用設(shè)施，剛才的活動(dòng)中，你們?cè)谖揖褪枪迷O(shè)施，剛才的活動(dòng)中，你們?cè)谖覀兊男聦W(xué)校找到了哪些共用設(shè)施？們的新學(xué)校找到了哪些共用設(shè)施？生：我們?cè)趯W(xué)校找到了垃圾桶、長(zhǎng)椅、畫廊生：我們?cè)趯W(xué)校找到了垃圾桶、長(zhǎng)椅、畫廊師：假如你就在這所公用設(shè)施的現(xiàn)代化學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)、你感覺如？師：假如你就在這所公用設(shè)施的現(xiàn)代化學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)、你感覺如？生：我會(huì)感十分的幸福、方便、舒適生：我會(huì)感十分的幸福、方便、舒適師：那么如果缺少了這些師：那么如果

19、缺少了這些“朋友朋友”，我們的生活又會(huì)是什么樣呢？讓我們，我們的生活又會(huì)是什么樣呢？讓我們一起來(lái)聽一個(gè)真實(shí)的、令人心痛的故事，你有什么感受呢？一起來(lái)聽一個(gè)真實(shí)的、令人心痛的故事，你有什么感受呢？生：（略帶微笑）我覺得我們不應(yīng)該破壞這些生：（略帶微笑）我覺得我們不應(yīng)該破壞這些“朋友朋友“。生：（輕松地）我覺得我們應(yīng)該保護(hù)這些生：（輕松地）我覺得我們應(yīng)該保護(hù)這些“朋友朋友”。語(yǔ)言缺乏感染力行動(dòng)策略語(yǔ)言缺乏感染力行動(dòng)策略v1媒體輔助，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力v2聲情并茂，講真故事 v3情感共鳴，講活故事(2.)教學(xué)語(yǔ)言過于術(shù)語(yǔ)化教學(xué)語(yǔ)言過于術(shù)語(yǔ)化v案例：蘇教版案例：蘇教版與生活與生活一年級(jí)上冊(cè)第九課一年級(jí)上冊(cè)

20、第九課我從哪里來(lái)我從哪里來(lái)師：上節(jié)課，教師要求大家圍繞師：上節(jié)課，教師要求大家圍繞“生命的來(lái)源生命的來(lái)源”這個(gè)問題回家查資料，請(qǐng)這個(gè)問題回家查資料，請(qǐng)教家長(zhǎng)。今天這堂課，我們交流一下資料好嗎？教家長(zhǎng)。今天這堂課，我們交流一下資料好嗎？生：好！生：好！ （ 學(xué)生踴躍回答，在回答的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生踴躍回答，在回答的過程中，出現(xiàn)了“臍帶臍帶”、“受精卵受精卵”、“染色體染色體”等醫(yī)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，聽著這些術(shù)語(yǔ)，很多孩子臉上露出疑惑不解等醫(yī)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，聽著這些術(shù)語(yǔ)，很多孩子臉上露出疑惑不解的表情）的表情）師：同學(xué)們找到的資料真豐富，老師很佩服你們查閱能力。你們會(huì)查閱資師：同學(xué)們找到的資料真豐富，老師很佩

21、服你們查閱能力。你們會(huì)查閱資 料了，也就找到了解決問題的方法，老師也找到了一些資料，請(qǐng)大家欣料了，也就找到了解決問題的方法，老師也找到了一些資料，請(qǐng)大家欣賞。（播放視頻資料：人類的生殖）賞。（播放視頻資料：人類的生殖）師：（為視頻資料講解）爸爸的精子和媽媽和卵子結(jié)合成受精卵，受精卵師：（為視頻資料講解）爸爸的精子和媽媽和卵子結(jié)合成受精卵，受精卵 通過分裂不斷長(zhǎng)大，形成胚胎，胚胎在第十周時(shí)被叫做胎兒，胎兒在媽通過分裂不斷長(zhǎng)大，形成胚胎，胚胎在第十周時(shí)被叫做胎兒，胎兒在媽媽的肚子里逐漸長(zhǎng)大、成熟，胎兒生長(zhǎng)媽的肚子里逐漸長(zhǎng)大、成熟，胎兒生長(zhǎng)910個(gè)月后，分娩出生。個(gè)月后，分娩出生。 在聽其他小朋友交

22、流在聽其他小朋友交流“生命的來(lái)源生命的來(lái)源”時(shí)，很多孩子一臉茫然，聽不懂時(shí)，很多孩子一臉茫然，聽不懂“臍帶臍帶“受精卵受精卵”等醫(yī)生專用術(shù)語(yǔ)；等醫(yī)生專用術(shù)語(yǔ)； 在聽老師講解時(shí)，孩子們也對(duì)老師深在聽老師講解時(shí)，孩子們也對(duì)老師深?yuàn)W的語(yǔ)言一知半解，甚至不知所云。奧的語(yǔ)言一知半解，甚至不知所云。語(yǔ)言過于術(shù)語(yǔ)化行動(dòng)策略語(yǔ)言過于術(shù)語(yǔ)化行動(dòng)策略v1把話說“通”v2把話說“活”(3)教學(xué)語(yǔ)言隨意化教學(xué)語(yǔ)言隨意化v案例：案例：品德與社會(huì)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第八課三年級(jí)下冊(cè)第八課有多少人為了我有多少人為了我（在動(dòng)情的背景音樂中播放一組各行各業(yè)的勞動(dòng)者圖片）（在動(dòng)情的背景音樂中播放一組各行各業(yè)的勞動(dòng)者圖片）師：小朋

23、友們，在我們的身邊，這么多的人為我們的衣食住行提供了方便，他們都師：小朋友們，在我們的身邊，這么多的人為我們的衣食住行提供了方便，他們都在默默地奉獻(xiàn)著，因?yàn)橛辛怂麄兊男燎诘母冻?，我們的生活才如此美好，那么在默默地奉獻(xiàn)著，因?yàn)橛辛怂麄兊男燎诘母冻?，我們的生活才如此美好，那么此刻，你想說些什么？（學(xué)生小手如林）此刻，你想說些什么？（學(xué)生小手如林）生生1：醫(yī)生很偉大！他們能為病人減輕痛苦，還能挽救生命?。横t(yī)生很偉大！他們能為病人減輕痛苦，還能挽救生命！生生2：警察叔叔為民辦事、抓壞人，見義勇為，我覺得他們特別了不起！（教師微：警察叔叔為民辦事、抓壞人，見義勇為，我覺得他們特別了不起！（教師微笑著連連

24、點(diǎn)頭）笑著連連點(diǎn)頭）生生3：我覺得清潔工也很了不起，我們的生活離不開他們。：我覺得清潔工也很了不起，我們的生活離不開他們。生生4：（在座位上嘀咕）我覺得他們沒什么了不起的。：（在座位上嘀咕）我覺得他們沒什么了不起的。師：什么？你怎么這樣說清潔工？師：什么？你怎么這樣說清潔工？生生4：我覺得清潔我就是沒有本事，如果他們有本事，就可以找到輕松的工作，工：我覺得清潔我就是沒有本事，如果他們有本事，就可以找到輕松的工作，工資又高資又高師：（皺著眉頭），立刻大呵斥）不對(duì)，你怎么能看不起清潔工呢？你很了不起哦師：（皺著眉頭），立刻大呵斥）不對(duì)，你怎么能看不起清潔工呢？你很了不起哦?。ㄉㄉ?羞紅著臉，低著

25、頭不再做聲了）羞紅著臉，低著頭不再做聲了） 原先高舉著的小手此刻間已一個(gè)個(gè)悄然落下，原本洋溢著快樂音符的課堂剎那原先高舉著的小手此刻間已一個(gè)個(gè)悄然落下，原本洋溢著快樂音符的課堂剎那間變得凝重起來(lái)，看得出，一句隨意的評(píng)價(jià)已給學(xué)生的心靈造成了傷害。而教間變得凝重起來(lái)，看得出，一句隨意的評(píng)價(jià)已給學(xué)生的心靈造成了傷害。而教師仍繼續(xù)著自己的教學(xué)。師仍繼續(xù)著自己的教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言隨意化行為教學(xué)語(yǔ)言隨意化行為v其一，隨意化的教學(xué)語(yǔ)言顯露話語(yǔ)霸權(quán)。其一，隨意化的教學(xué)語(yǔ)言顯露話語(yǔ)霸權(quán)。v其二，隨意化的教學(xué)語(yǔ)言缺失價(jià)值引領(lǐng)。其二，隨意化的教學(xué)語(yǔ)言缺失價(jià)值引領(lǐng)。語(yǔ)言隨意化行動(dòng)策略語(yǔ)言隨意化行動(dòng)策略v1教師引導(dǎo)，澄清清

26、潔工的作用教師引導(dǎo)，澄清清潔工的作用v2學(xué)生討論，明白清潔工的價(jià)值學(xué)生討論，明白清潔工的價(jià)值(4)教學(xué)語(yǔ)言缺少童趣教學(xué)語(yǔ)言缺少童趣案例：案例：品德與生活品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第二年級(jí)下冊(cè)第11課課我與小動(dòng)物我與小動(dòng)物師：師： 現(xiàn)在讓我們看視頻，來(lái)看看里面的一些小動(dòng)物。（課件播現(xiàn)在讓我們看視頻，來(lái)看看里面的一些小動(dòng)物。（課件播 放教學(xué)光盤中的動(dòng)物視頻）放教學(xué)光盤中的動(dòng)物視頻）師：（隨著視頻中出現(xiàn)的動(dòng)物，介紹該動(dòng)物喜歡吃的東西、生師：（隨著視頻中出現(xiàn)的動(dòng)物，介紹該動(dòng)物喜歡吃的東西、生 活的地方、運(yùn)動(dòng)的方式和性格特點(diǎn)等內(nèi)容）大熊貓，我們國(guó)活的地方、運(yùn)動(dòng)的方式和性格特點(diǎn)等內(nèi)容）大熊貓，我們國(guó)家的國(guó)寶，常

27、過著獨(dú)棲生活，晝夜兼行，不冬眠，喜歡吃竹家的國(guó)寶，常過著獨(dú)棲生活，晝夜兼行，不冬眠，喜歡吃竹子；東北，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，獨(dú)居動(dòng)物，感官敏銳，性格子；東北，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，獨(dú)居動(dòng)物，感官敏銳，性格兇猛，善于游泳，常捕食大中型哺乳動(dòng)物兇猛，善于游泳，常捕食大中型哺乳動(dòng)物生：（隨著視頻說出了動(dòng)物的名字）大熊貓、東北虎生：（隨著視頻說出了動(dòng)物的名字）大熊貓、東北虎 教師介紹的動(dòng)物很多，語(yǔ)言生澀難懂，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，不教師介紹的動(dòng)物很多，語(yǔ)言生澀難懂，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，不少學(xué)生聽著聽著，開始走神或者做小動(dòng)作了。少學(xué)生聽著聽著，開始走神或者做小動(dòng)作了。語(yǔ)言缺少童趣行為語(yǔ)言缺少童趣行為v1教師的導(dǎo)入語(yǔ)成人化，沒

28、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的導(dǎo)入語(yǔ)成人化，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣。興趣。v2教師的講述語(yǔ)生澀難懂，吸引不了學(xué)生。教師的講述語(yǔ)生澀難懂，吸引不了學(xué)生。語(yǔ)言缺少童趣行動(dòng)策略語(yǔ)言缺少童趣行動(dòng)策略v1教師導(dǎo)入語(yǔ)言兒童化，讓學(xué)生輕松快樂地教師導(dǎo)入語(yǔ)言兒童化，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。v2教師介紹語(yǔ)言趣味化，牢牢吸引住學(xué)生的教師介紹語(yǔ)言趣味化，牢牢吸引住學(xué)生的注意力注意力。(5)教學(xué)語(yǔ)言粗暴，傷害學(xué)生的自尊教學(xué)語(yǔ)言粗暴，傷害學(xué)生的自尊案例：案例：品德與社會(huì)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第二課四年級(jí)下冊(cè)第二課想想他們的難處想想他們的難處師：為了能夠體驗(yàn)殘疾人的感受，下面讓我們一起開展一師：為了能夠體驗(yàn)殘疾人的感受，下面讓我

29、們一起開展一個(gè)活個(gè)活動(dòng)：把右手握拳，放在背后，用你的左手把紅領(lǐng)巾解下，在桌上鋪平，動(dòng)：把右手握拳，放在背后，用你的左手把紅領(lǐng)巾解下，在桌上鋪平，再系上。（生體驗(yàn)。）再系上。（生體驗(yàn)。）師：你有什么感受？師：你有什么感受？生生1、我解下來(lái)的時(shí)候還行，但是戴上去就太難了。、我解下來(lái)的時(shí)候還行，但是戴上去就太難了。生生2：殘疾人太辛苦了。：殘疾人太辛苦了。生生3、我覺得只有一只手也挺好玩的。、我覺得只有一只手也挺好玩的。師：是嗎？（此時(shí)，老師的臉色已經(jīng)發(fā)了變化）師：是嗎？（此時(shí)，老師的臉色已經(jīng)發(fā)了變化） 忽然，教師看見幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在說跟上課無(wú)關(guān)的話，就話鋒一轉(zhuǎn)：忽然，教師看見幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在說跟上

30、課無(wú)關(guān)的話，就話鋒一轉(zhuǎn)：“我們有的同學(xué)既不少手，也不少腳，頭腦里就是缺少一根筋，一根向上我們有的同學(xué)既不少手，也不少腳，頭腦里就是缺少一根筋，一根向上的筋，你們和這些殘疾人比一比，還不如他們呢！本來(lái)興致勃勃的課堂的筋，你們和這些殘疾人比一比，還不如他們呢！本來(lái)興致勃勃的課堂，被教師這么一說，一下子冷場(chǎng)了。，被教師這么一說，一下子冷場(chǎng)了。語(yǔ)言粗暴行為診斷語(yǔ)言粗暴行為診斷v1教師語(yǔ)言沖動(dòng)粗暴v2教師語(yǔ)言缺失素養(yǎng)v3教學(xué)思想陳舊語(yǔ)言粗暴行動(dòng)策略語(yǔ)言粗暴行動(dòng)策略v1寬容的語(yǔ)言溫暖學(xué)生v2正面的語(yǔ)言感染學(xué)生v3激勵(lì)的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生(6.)忽視肢體語(yǔ)言的魅力忽視肢體語(yǔ)言的魅力v品德與生活品德與生活一年級(jí)下冊(cè)

31、第一年級(jí)下冊(cè)第11課課小手拉小手小手拉小手師：朋友可能幫助你消除煩惱、解決困難！現(xiàn)在，如果你正有師：朋友可能幫助你消除煩惱、解決困難！現(xiàn)在，如果你正有煩惱或是正遇到困難，不妨和我們大家主說，相信我們可以煩惱或是正遇到困難，不妨和我們大家主說，相信我們可以幫助你。幫助你。生：（低著頭站了起來(lái)）最近爸爸和媽媽一直吵架，昨天他們生：（低著頭站了起來(lái)）最近爸爸和媽媽一直吵架，昨天他們還打了起來(lái)，我很害怕。他們說要離婚，好像都不要我了（還打了起來(lái)，我很害怕。他們說要離婚，好像都不要我了（說著說著，眼淚就掉了下來(lái)）說著說著，眼淚就掉了下來(lái)） (同學(xué)們聽了都低下了頭，教室里突然顯得異常的寧?kù)o，大家同學(xué)們聽了

32、都低下了頭，教室里突然顯得異常的寧?kù)o，大家聽了都很難過，可是也都不知道怎么安慰他、幫助他。聽了都很難過，可是也都不知道怎么安慰他、幫助他。)師：你不要急，也不要太難過，我想你爸爸媽媽是因?yàn)橐粫r(shí)之師：你不要急，也不要太難過，我想你爸爸媽媽是因?yàn)橐粫r(shí)之氣才會(huì)那么說的，過幾天就沒有事了，而且我們大家都會(huì)幫氣才會(huì)那么說的，過幾天就沒有事了，而且我們大家都會(huì)幫你的。（聽完老師的話，孩子慢慢地坐下了。）你的。（聽完老師的話，孩子慢慢地坐下了。） 此時(shí)的孩子默默地坐在自己的座位上，看上去還是很無(wú)助此時(shí)的孩子默默地坐在自己的座位上，看上去還是很無(wú)助，眼淚并沒有停止。孩子仿佛依然在他自己小小的孤島上，眼淚并沒有

33、停止。孩子仿佛依然在他自己小小的孤島上，一個(gè)人面對(duì)著煩惱和害怕的事情。一個(gè)人面對(duì)著煩惱和害怕的事情。忽視肢體語(yǔ)言的行動(dòng)策略忽視肢體語(yǔ)言的行動(dòng)策略v1面帶微笑，用笑容溫暖學(xué)生心靈 v2一個(gè)擁抱，用肢體傳遞愛和力量v3.緊握雙手，用肢體傳遞愛和勇氣。二、導(dǎo)入新課的藝術(shù)二、導(dǎo)入新課的藝術(shù) 1、導(dǎo)入語(yǔ)特點(diǎn)、導(dǎo)入語(yǔ)特點(diǎn)：（ 1）具有一定概括力；（ 2）具有趣味性;（ 3）富有鼓動(dòng)性；（ 4）具有啟發(fā)性；（ 5）有一定的情感性。導(dǎo)入新課的形式導(dǎo)入新課的形式1、創(chuàng)境育情、創(chuàng)境育情 心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。 案例：人教科版一年級(jí)上冊(cè)案例：人教科版一年級(jí)

34、上冊(cè)上課了上課了導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入設(shè)計(jì) 師：剛才叮鈴鈴，叮鈴鈴，什么響？ 生：電鈴響。 師：電鈴響了，說明了什么？ 生：上課了。 師：聽到了上課鈴聲，我們?cè)撛趺醋瞿兀?、開門見山、開門見山v開講揭題，直入情境；開講揭題，直入情境；v巧妙導(dǎo)入，自然得體。巧妙導(dǎo)入，自然得體。 導(dǎo)入新課的形式：導(dǎo)入新課的形式： 3、設(shè)疑導(dǎo)思、設(shè)疑導(dǎo)思 4、朗讀導(dǎo)入、朗讀導(dǎo)入 5、圖像激趣、圖像激趣 6、直觀啟示、直觀啟示 7、謎語(yǔ)、故事誘導(dǎo)、謎語(yǔ)、故事誘導(dǎo) 8、溫故知新、溫故知新三、三、 課堂提問的藝術(shù)課堂提問的藝術(shù)課堂提問特點(diǎn)：課堂提問特點(diǎn)：v（1）具有明確的目的性緊扣授課中心，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維

35、能力；v（2）具有很強(qiáng)的針對(duì)性-針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、年齡、心理特點(diǎn)、興趣愛好；v (3 ) 具有較強(qiáng)的啟發(fā)性-啟發(fā)學(xué)生去思考和探求；提問的幾種類型提問的幾種類型v1、 判斷性提問判斷性提問 v2、 敘述性提問敘述性提問v3、析理性提問、析理性提問v4、發(fā)散性提問、發(fā)散性提問 v 5、延展性提問、延展性提問v一、早晨起床后你的爸爸媽媽和你都做了什么？一、早晨起床后你的爸爸媽媽和你都做了什么？v二、除了爸爸媽媽還有誰(shuí)為我們忙碌？二、除了爸爸媽媽還有誰(shuí)為我們忙碌？v 三、除了他們平時(shí)在生活中還看到哪些忙碌的人？三、除了他們平時(shí)在生活中還看到哪些忙碌的人？v四、你愿意夸夸哪位勞動(dòng)者？如果沒有了他們，我

36、四、你愿意夸夸哪位勞動(dòng)者？如果沒有了他們，我 們的生活將會(huì)怎樣？們的生活將會(huì)怎樣？v五、看不見的手都是誰(shuí)的手？五、看不見的手都是誰(shuí)的手？v六、謝意不僅僅表現(xiàn)在口頭上，你準(zhǔn)備怎樣用實(shí)際六、謝意不僅僅表現(xiàn)在口頭上，你準(zhǔn)備怎樣用實(shí)際 行動(dòng)來(lái)表達(dá)？行動(dòng)來(lái)表達(dá)？ 提問是一門藝術(shù)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。 只有那種高于兒童原有心理和思維水平，只有那種高于兒童原有心理和思維水平，經(jīng)過他們主觀努力后達(dá)到的要求，才是最適經(jīng)過他們主觀努力后達(dá)到的要求，才是最適當(dāng)?shù)囊蟆Ｌ釂栆欢ㄒ盐蘸卯?dāng)?shù)囊?。提問一定要把握好“度度”，即達(dá)，即達(dá)到跳一跳能摘到蘋果的目的。到跳一跳能摘到蘋果的目的。 四四. 調(diào)動(dòng)情緒的藝術(shù)調(diào)

37、動(dòng)情緒的藝術(shù)v（一、）情緒感染法（一、）情緒感染法v（二、）信心激勵(lì)法（二、）信心激勵(lì)法v（三、）人參滋補(bǔ)法（三、）人參滋補(bǔ)法v（四、）（四、） 傳情帶意法傳情帶意法v（五、）夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)法（五、）夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)法 五、教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)五、教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)v 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。是指教師通過一定的方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生行為是指教師通過一定的方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等作出價(jià)值評(píng)判的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等作出價(jià)值評(píng)判的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)廣泛地存在于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。它不同于評(píng)價(jià)活動(dòng)廣泛地存在于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中

38、。它不同于一般的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是具有較濃的評(píng)定、評(píng)議、一般的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是具有較濃的評(píng)定、評(píng)議、評(píng)析、評(píng)點(diǎn)的色彩；其用語(yǔ)講求確切、簡(jiǎn)練、有一評(píng)析、評(píng)點(diǎn)的色彩；其用語(yǔ)講求確切、簡(jiǎn)練、有一定的概括力，較多地運(yùn)用判斷句、評(píng)議句、陳述句定的概括力，較多地運(yùn)用判斷句、評(píng)議句、陳述句等句類來(lái)表述。評(píng)價(jià)語(yǔ)既有書面的形式也有口頭的等句類來(lái)表述。評(píng)價(jià)語(yǔ)既有書面的形式也有口頭的形式形式。 評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)策略 v1. 即興評(píng)價(jià)，熱情洋溢即興評(píng)價(jià)，熱情洋溢v2、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)明規(guī)律、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)明規(guī)律v3、評(píng)價(jià)回答，肯定當(dāng)先、評(píng)價(jià)回答，肯定當(dāng)先v4、對(duì)待異議，虛懷若谷、對(duì)待異議，虛懷若谷六、組織活動(dòng)的藝術(shù)六、組織活動(dòng)的

39、藝術(shù)v品德與生活品德與生活是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合過程，動(dòng)型綜合過程， 活動(dòng)性活動(dòng)性是它的基本特征之一。是它的基本特征之一。v品德與社會(huì)品德與社會(huì)是在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的以一門以兒是在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的以一門以兒童生活為基礎(chǔ)的，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性童生活為基礎(chǔ)的，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。它們的主要課堂組織形式是以發(fā)展的綜合課程。它們的主要課堂組織形式是以活活動(dòng)版塊動(dòng)版塊推進(jìn)。兩個(gè)推進(jìn)。兩個(gè)“課標(biāo)課標(biāo)”都強(qiáng)調(diào)了課程的活動(dòng)性。都強(qiáng)調(diào)了課程的活動(dòng)性

40、。活動(dòng)性是思品課的突出特點(diǎn)。這也是品德課與其它活動(dòng)性是思品課的突出特點(diǎn)。這也是品德課與其它學(xué)科最大的區(qū)別。學(xué)科最大的區(qū)別。 活動(dòng)的特征活動(dòng)的特征(1、)實(shí)踐性實(shí)踐性 (2、)自主性自主性(3、)開放性開放性 (4、)整體性整體性 (5、)變序性變序性 活動(dòng)的方式活動(dòng)的方式 v（1、）課題探究式、）課題探究式v（2、）模擬演、）模擬演練練v（3、）教學(xué)游戲、）教學(xué)游戲 v（4、）講故事：、）講故事： v（5、）辯論會(huì)：、）辯論會(huì)： v（6、）競(jìng)賽評(píng)比式、）競(jìng)賽評(píng)比式v（ 7、）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)式、）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)式活動(dòng)中注意的事項(xiàng)活動(dòng)中注意的事項(xiàng) 教師的基本功教師的基本功: a.口頭表達(dá)能力口頭表達(dá)能力:嚴(yán)謹(jǐn)

41、、清晰、明了嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、明了 b.觀察觀察能力能力。 c.聆聽能力聆聽能力 d.教態(tài)教態(tài) e .應(yīng)變能力應(yīng)變能力v案例：三年級(jí)上冊(cè)第三單元案例：三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我的成長(zhǎng)與家庭我的成長(zhǎng)與家庭”第第10課課 父母的疼愛父母的疼愛為例：為例：(1) 首先安排歌曲首先安排歌曲世上只有媽媽好世上只有媽媽好導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶一下自己長(zhǎng)大的歷程。導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶一下自己長(zhǎng)大的歷程。(2) 學(xué)生交流自己成長(zhǎng)過程中有紀(jì)念意義的東西或小時(shí)候的照片，教師參與其中，學(xué)生交流自己成長(zhǎng)過程中有紀(jì)念意義的東西或小時(shí)候的照片，教師參與其中，適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白自己的每一步成長(zhǎng)，全靠爸爸媽媽和家人的關(guān)心愛護(hù)。適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白

42、自己的每一步成長(zhǎng)，全靠爸爸媽媽和家人的關(guān)心愛護(hù)。(3) 朗誦朗誦游子吟游子吟。(4) 故事會(huì)：讓學(xué)生講講家里發(fā)生的真實(shí)的難忘的故事。故事會(huì)：讓學(xué)生講講家里發(fā)生的真實(shí)的難忘的故事。(5) 4個(gè)小品角色扮演體會(huì)父母對(duì)自己的深愛。教師總結(jié)爸爸媽媽不僅教孩子怎樣做個(gè)小品角色扮演體會(huì)父母對(duì)自己的深愛。教師總結(jié)爸爸媽媽不僅教孩子怎樣做事情，還教孩子怎樣做人。孩子應(yīng)該記住父母的養(yǎng)育之恩。孩子們知道了父母事情，還教孩子怎樣做人。孩子應(yīng)該記住父母的養(yǎng)育之恩。孩子們知道了父母的忙碌辛苦，但是在生活中有的孩子并不能真正的體會(huì)父母的辛勞，為父母分的忙碌辛苦，但是在生活中有的孩子并不能真正的體會(huì)父母的辛勞，為父母分憂。

43、憂。(6) 教師安排學(xué)生進(jìn)行思考：教師安排學(xué)生進(jìn)行思考：“父母有哪些高興、操心、生氣的事父母有哪些高興、操心、生氣的事?”“在父母勞累、在父母勞累、生病、傷心的時(shí)候，你做過什么生病、傷心的時(shí)候，你做過什么?”“想想爸爸媽媽的心情。想想爸爸媽媽的心情?！薄啊薄懊慨?dāng)生日、節(jié)日每當(dāng)生日、節(jié)日時(shí)，怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛時(shí)，怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛?”設(shè)身處地為父母著想，給父母驚喜。設(shè)身處地為父母著想，給父母驚喜。(7) 然后安排才藝展示，通過詩(shī)朗誦、器樂表演、歌曲等，孩子們表達(dá)對(duì)父母的感然后安排才藝展示，通過詩(shī)朗誦、器樂表演、歌曲等，孩子們表達(dá)對(duì)父母的感激之情。激之情。(8) 最后還做了一個(gè)引申：我們有些同學(xué)平

44、時(shí)都是和爺爺、奶奶或其他親人在一起最后還做了一個(gè)引申：我們有些同學(xué)平時(shí)都是和爺爺、奶奶或其他親人在一起生活的，他們對(duì)我們的撫育之恩同樣是深厚的。生活的，他們對(duì)我們的撫育之恩同樣是深厚的。七、暗示的藝術(shù)七、暗示的藝術(shù)v1. 贊揚(yáng)暗示贊揚(yáng)暗示v2.期待暗示。期待暗示。v3.愛的暗示愛的暗示八、課堂板書的藝術(shù)八、課堂板書的藝術(shù)v1、深思熟慮、深思熟慮 突出課文主題突出課文主題 v2、和諧統(tǒng)一、和諧統(tǒng)一 發(fā)揮審美作用發(fā)揮審美作用板書的格式板書的格式 v提要式v詞語(yǔ)式v圖示式v表格式 課堂板書要點(diǎn)：課堂板書要點(diǎn)：v( 1)內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范 v (2) 要合理布局，新穎別致要合

45、理布局，新穎別致 九、教學(xué)中的應(yīng)變藝術(shù)九、教學(xué)中的應(yīng)變藝術(shù) 案例：案例：我的伙伴個(gè)個(gè)棒我的伙伴個(gè)個(gè)棒 老師：組內(nèi)夸夸你的小伙伴。要求：組內(nèi)成員老師：組內(nèi)夸夸你的小伙伴。要求：組內(nèi)成員互相說說各自優(yōu)點(diǎn)，至少說一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。互相說說各自優(yōu)點(diǎn)，至少說一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。 每組都開展的很好、很順利?？删驮谶@時(shí)一組每組都開展的很好、很順利。可就在這時(shí)一組有兩個(gè)同學(xué)吵起來(lái)了，其中一個(gè)同學(xué)指著另一個(gè)同有兩個(gè)同學(xué)吵起來(lái)了，其中一個(gè)同學(xué)指著另一個(gè)同學(xué)說：學(xué)說：“他沒有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，都是缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)不好，他沒有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，都是缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)不好，上課搗亂，與同學(xué)不合，好打人上課搗亂，與同學(xué)不合，好打人.總之沒優(yōu)點(diǎn)。總之沒優(yōu)點(diǎn)。”課堂不和諧

46、、生成突發(fā)事件處理課堂不和諧、生成突發(fā)事件處理v要避免：要避免： “不、一定、必須、非不、一定、必須、非”等一些帶等一些帶有否定強(qiáng)制性的詞語(yǔ)。否則容易挫傷孩子的積有否定強(qiáng)制性的詞語(yǔ)。否則容易挫傷孩子的積極性，自尊心。違背我們極性，自尊心。違背我們一個(gè)口號(hào)一個(gè)口號(hào)“一切為了一切為了學(xué)生的發(fā)展學(xué)生的發(fā)展”。我們品德課要追求一種意境。我們品德課要追求一種意境“淡化教育痕跡，潤(rùn)物無(wú)聲。淡化教育痕跡，潤(rùn)物無(wú)聲?！苯⒔⒁环N關(guān)系一種關(guān)系“平等、互動(dòng)的師生關(guān)系。平等、互動(dòng)的師生關(guān)系。” 教學(xué)應(yīng)變的特征教學(xué)應(yīng)變的特征v1.時(shí)間的突發(fā)性v2.反應(yīng)的敏捷性v3.判斷的準(zhǔn)確性v 4思維的直覺性v5.決策的果斷性v

47、6.處理的巧妙性。 教學(xué)應(yīng)變的策略教學(xué)應(yīng)變的策略v1.順?biāo)浦垌標(biāo)浦?思想品德第五冊(cè)思想品德第五冊(cè)珍惜勞動(dòng)果實(shí)珍惜勞動(dòng)果實(shí)課堂教學(xué)實(shí)例：課堂教學(xué)實(shí)例： 這是一堂普通的思品課，這是一堂普通的思品課，“通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)課通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)課桌椅的重要性桌椅的重要性”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的“得意之作得意之作”，在三（，在三（8）班教學(xué)時(shí)效果不錯(cuò)，于是，同樣運(yùn)用在三（）班教學(xué)時(shí)效果不錯(cuò)，于是，同樣運(yùn)用在三（3）班，結(jié)果）班，結(jié)果卻出現(xiàn)了卻出現(xiàn)了“突發(fā)事故突發(fā)事故” 在講到我們身邊的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，學(xué)生提到了課桌椅，我并在講到我們身邊的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，學(xué)生提到了課桌椅，我并沒有讓學(xué)

48、生直接講課桌椅的作用，而是請(qǐng)學(xué)生離開座位，用沒有讓學(xué)生直接講課桌椅的作用，而是請(qǐng)學(xué)生離開座位，用手托著薄紙寫板書中的手托著薄紙寫板書中的4個(gè)字個(gè)字“勞動(dòng)果實(shí)勞動(dòng)果實(shí)”，學(xué)生嘩然，有，學(xué)生嘩然，有的愁眉苦臉，有的以膝蓋代桌，有的趴在墻上、地上寫。結(jié)的愁眉苦臉，有的以膝蓋代桌，有的趴在墻上、地上寫。結(jié)果果3分鐘后，學(xué)生基本完成，但有的寫出來(lái)的字七歪八扭，分鐘后，學(xué)生基本完成，但有的寫出來(lái)的字七歪八扭，有的紙張皺巴巴，還有的甚至戳破了好幾個(gè)洞。學(xué)生表示很有的紙張皺巴巴，還有的甚至戳破了好幾個(gè)洞。學(xué)生表示很不滿意這次的書寫。不滿意這次的書寫。 師：看來(lái)大家都不滿意。那么，現(xiàn)在讓咱們回到自己的座位上，把

49、紙放在師：看來(lái)大家都不滿意。那么，現(xiàn)在讓咱們回到自己的座位上，把紙放在課桌椅上，再寫寫這幾個(gè)字，好嗎？課桌椅上，再寫寫這幾個(gè)字，好嗎？生：（齊聲歡呼）好！（認(rèn)真書寫）生：（齊聲歡呼）好?。ㄕJ(rèn)真書寫）（1分鐘后，全部完成。）分鐘后，全部完成。）師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們比較一下，兩次寫字有什么感受？師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們比較一下，兩次寫字有什么感受？生生1：剛才我趴在地上寫字，人很累；坐在凳子上，桌子可以把紙放平，舒：剛才我趴在地上寫字，人很累；坐在凳子上，桌子可以把紙放平，舒服多了。服多了。生生2：我第一次花了很長(zhǎng)時(shí)間才寫了：我第一次花了很長(zhǎng)時(shí)間才寫了4個(gè)字，第二次很快就寫好了。個(gè)字，第二次很快就寫好了。生生

50、3：課桌椅能幫助我們把字寫端正。：課桌椅能幫助我們把字寫端正。師：那么，你們喜歡第幾次寫的字呢？師：那么，你們喜歡第幾次寫的字呢？生（齊答）：第二次。生（齊答）：第二次。（教師正欲順勢(shì)小結(jié)）教師正欲順勢(shì)小結(jié)） 生生4（坐在座位上輕輕插了一句）：王老師，張說他還是（坐在座位上輕輕插了一句）：王老師，張說他還是第一次寫得好。第一次寫得好。（其他學(xué)生不以為然，還小聲指責(zé)：（其他學(xué)生不以為然，還小聲指責(zé)：“張，你別亂說張，你別亂說”）師：是嗎？張，你能把你的字給我們看看嗎？師：是嗎？張，你能把你的字給我們看看嗎？ （比較：兩次的書寫的確無(wú)明顯差別。教師還發(fā)現(xiàn)第二次（比較：兩次的書寫的確無(wú)明顯差別。教師

51、還發(fā)現(xiàn)第二次書寫時(shí)，紙還戳出了一個(gè)筆尖大小的洞。）書寫時(shí)，紙還戳出了一個(gè)筆尖大小的洞。）生生5（即張，指著課桌）：我第二次寫得也很認(rèn)真，可是我的桌子上有（即張，指著課桌）：我第二次寫得也很認(rèn)真，可是我的桌子上有兩個(gè)洞，每次寫字時(shí)都要墊本子的，剛才忘記了。兩個(gè)洞，每次寫字時(shí)都要墊本子的，剛才忘記了。（教師走過去看，一部分學(xué)生也圍過來(lái)瞧。）（教師走過去看，一部分學(xué)生也圍過來(lái)瞧。）師（表情夸張）：原來(lái)是這樣！那你現(xiàn)在有什么話想說嗎？師（表情夸張）：原來(lái)是這樣！那你現(xiàn)在有什么話想說嗎？生生5：課桌有破洞了，不但不能幫助我們寫字，反而會(huì)讓我們寫不好字。我：課桌有破洞了，不但不能幫助我們寫字，反而會(huì)讓我們

52、寫不好字。我希望我的桌上沒有這些洞。希望我的桌上沒有這些洞。生生6：老師，都是那張桌子害的。：老師，都是那張桌子害的。生生7：老師，我不同意。我認(rèn)為是破壞它的人害的。：老師，我不同意。我認(rèn)為是破壞它的人害的。生生8：對(duì)，做這些課桌椅肯定要花很多人的心血，我們都應(yīng)該愛護(hù)課桌椅。：對(duì)，做這些課桌椅肯定要花很多人的心血，我們都應(yīng)該愛護(hù)課桌椅。師：說得真好！課桌椅是我們學(xué)習(xí)不可缺少的朋友，但卻被不愛惜它們的師：說得真好！課桌椅是我們學(xué)習(xí)不可缺少的朋友，但卻被不愛惜它們的人破壞了，那么，我們?cè)撛鯋圩o(hù)它們呢？人破壞了，那么，我們?cè)撛鯋圩o(hù)它們呢？（小組討論；交流）（小組討論；交流）生生5：我們絕對(duì)不能在課桌

53、椅上亂涂亂刻。：我們絕對(duì)不能在課桌椅上亂涂亂刻。生生9：我每天上學(xué)來(lái)要把它們擦干凈。：我每天上學(xué)來(lái)要把它們擦干凈。生生10：我們小組要幫值日生把課桌椅排整齊，同學(xué)們下課玩時(shí)就不會(huì)把它：我們小組要幫值日生把課桌椅排整齊，同學(xué)們下課玩時(shí)就不會(huì)把它們撞倒了們撞倒了 應(yīng)變策略之：應(yīng)變策略之：v 2. 巧妙暗示巧妙暗示 v 3. 懸置延伸懸置延伸 v 4. 節(jié)外生枝節(jié)外生枝5、就地取材、就地取材 案例案例：家里的我家里的我 師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課老師知道咱們班同學(xué)個(gè)個(gè)都有一個(gè)幸福的家。家里的爸師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課老師知道咱們班同學(xué)個(gè)個(gè)都有一個(gè)幸福的家。家里的爸爸媽媽都非常地愛我們，我們也非常愛：爸

54、爸媽媽（學(xué)生說的）。話音剛落一爸媽媽都非常地愛我們，我們也非常愛：爸爸媽媽（學(xué)生說的）。話音剛落一個(gè)同學(xué)高高舉起手，不讓他說好像很急。個(gè)同學(xué)高高舉起手，不讓他說好像很急。師：你有什么要說的嗎？師：你有什么要說的嗎？生：老師，今天上學(xué)在大門口，李明爸爸給他買的面包讓他吃，他不要還對(duì)他爸爸生：老師，今天上學(xué)在大門口，李明爸爸給他買的面包讓他吃，他不要還對(duì)他爸爸說：說：“真煩死人了，天天都吃這。他不愛他的爸爸。真煩死人了，天天都吃這。他不愛他的爸爸?！保ɡ蠲鳟?dāng)時(shí)臉就紅了，（李明當(dāng)時(shí)臉就紅了，并低下頭。）并低下頭。）師：奧，是這樣嗎？那我們現(xiàn)在就討論討論李明這樣說是不是不愛自己的爸爸。師：奧，是這樣嗎？那我們現(xiàn)在就討論討論李明這樣說是不