《秦兵馬俑》教學設計二

1、秦兵馬俑教學設計二27教材簡說秦兵馬俑是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作 者強烈的贊美之情和民族自豪感。教學目標認識 8 個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若” “躍 躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、 類型和特點， 激發(fā)學生的民族自豪感。進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。預設流程流程說明：本教學設計以放學生獨立走入文本一一以原有認知經(jīng)驗為基礎，結(jié)合自己所搜集的相關信息資料自

2、讀發(fā) 現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探 讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你 們的眼睛和神情看，預讀了課文19 課秦兵馬俑，一定有很多話要說，是這樣的嗎？先引導學生讀題，并讓學生說出對課題的理解，再交流 預讀的突出感受。暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，女口: 舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世 界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”

3、等相關詞語切入，引學生自主探讀 課文。從讀強化，檢查識字?？捎蒙制私獠㈧柟套R認。檢 查中，注意引導學生對多筆畫字辨形認讀，要求讀正確。二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。讀出理解：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提 示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意 發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流 互助。讀出見解：點撥學生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認 為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”；又如第 9 自然段中的排比句； 再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無

4、僅有的?！?中的“絕無僅有”等。讀出心聲：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇， 用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。調(diào)整板書：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進 行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”板開，再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生 對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀 哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？讓學生 充分參與： 我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩 個詞突出了的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等 等。讀中圖文結(jié)合，多形式互動結(jié)合，同時注意觀照黑板上 的板書。第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四 八自 然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然 段重點抓住幾個排比句， 讀出品評的韻味，讀出入境的想象。 首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。自主積累，主動延伸。一是讀背自