《蜀道難》教案_3

1、蜀道難教案教學目的：、理解李詩表現(xiàn)的思想情感，學會“知人論世”2、體會詩歌的浪漫主義風格。教學方法： 誦讀、研讀、賞析。教學課時：二課時第一課時教學要點： 整體把握詩歌內容教學過程：一、導入我們在高二時學習過夢游天姥吟留別 ，請同學說說 其特點。明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達詩人不與統(tǒng)治 者合作的高潔品質。在詩中，詩人靈動飛揚，豪氣縱橫，象 天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在 詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上 窮碧落下黃泉。 今天讓我們再次追隨詩仙， 一同神游 “蜀道”吧。二、解題、簡介文體知識；2、簡析內容：本詩以雄健奔放的筆調，運用夸張的手 法，

2、描繪了蜀道的艱險，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術才華，充分 體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風格。三、閱讀課文、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。四、疏通字詞五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內容 導入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中 的題眼是什么？明確：難。思考：題目即講攀登蜀道之艱難， 即是說蜀道險峻雄奇， 那么哪些詩句是寫這方面內容？明確：上有六龍回日之高標嗟爾遠道之人胡為乎來 哉。思考：那么此前此后又分別寫的是什么？明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。 小結：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史 上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大） ，繼而從

3、現(xiàn)實山勢高 危的角度， 極寫攀越蜀道之難， 最后從未來人事之險的角度， 寫蜀地是是非之地，難以安居。附：板書開辟之難難攀越之難(n cn)安居之難六、 布置作業(yè) 思考： 那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成 練習三第4小題。第二課時教學要點：分析主旨，賞析特色教學過程：一、復習導入、作者字、號；2、本詩是近體詩嗎？3、齊讀課文。二、分析主旨 、回顧上節(jié)課內容，將上節(jié)課板書內容繼續(xù)板書下來。2、分析主旨思考：練習三(4)。 提示：分析詩歌的方法是多樣的。 重創(chuàng)詩歌的藝術天 地就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就 是“知人論世” 。本詩寫于什么背景呢？看注釋1。其時正是 李唐王朝

4、由盛轉向衰敗的過渡時期。明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，是在 告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字） ，表 達了詩人對國事的憂慮和關切， 表達了詩人的愛國情懷。 應 該說， 詩人的預言后來是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。可見，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關 照現(xiàn)實的情結。詩人少年時期即有“濟蒼生” 、“安社稷”的大志。天寶 九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝 廷為官。詩人非常高興，喜不自禁， 道：“仰天大笑出門去， 我輩豈是篷藁人。 ”以為這下可以大展宏圖，實現(xiàn)自己的政 治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人； 再加上詩人一向傲岸不羈，被權貴排擠，為官一年多即被趕 出長安，于是從此漫游四方。 但是詩人雖有道家出世的思想， 但他仍然關注著現(xiàn)實社會。在安史之亂時期，他參加了打 著三、賞析思考：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險峻高大？明確：主要有：1、神話傳說： 五丁開山、 六龍回日；2、 側面映襯： 黃鶴；3、夸張： 捫參歷井連峰去天4、