《過氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計

1、過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計彩虹學(xué)校高峰2016-041、教學(xué)目標(biāo)1.理解實驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法）；2.認(rèn)識催化劑的特征和催化作用。3.通過探究實驗室制取氧氣的原理，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較 學(xué)習(xí)法。2、教學(xué)重點及難點重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。難點：催化劑概念的理解，實驗裝置的改進(jìn)思路。3、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、分組實驗探究法4、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)鞏固奠 定基礎(chǔ)復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生 活中有哪些作用呢？知識回 顧：氧氣可 供給呼吸， 氧氣可支持燃燒，氧 氣能使物 品腐爛，氧 氣能發(fā)射

2、 火箭，通過復(fù)習(xí)之前所學(xué) 知識初步感知相關(guān) 知識，并提出學(xué)習(xí)疑 問，為新課教學(xué)奠定 基礎(chǔ)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知【設(shè)問】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知 道大量氧氣的獲取可以通過分離液態(tài)空 氣獲得，那實驗室需要少量的氧氣如何 獲取呢？除了咼錳酸鉀制氧氣還有別的 方法嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)研究。學(xué)生交 流預(yù)習(xí)過 的相關(guān)知 識激發(fā)了學(xué)生獲取氧 氣的興趣，使教學(xué)順 利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)?！具^渡】我們來看一下以下幾種制取氧 氣的方法并討論以下方法是否適合實驗室制取氧 氣【投影展示】1 1給水通電可以得到氧氣2.2.從空氣中分離氧氣3.3.植物光合作用4.4.將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會 產(chǎn)生氧氣討論:以上方法

3、能 否用于實 驗室制取氧氣通過學(xué)生的討論可 以知道，并非能生成 氧氣的反應(yīng)都可用 于實驗室制氧氣，實 驗室制取氣體要考 慮反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、成本等多方面 的問題。并以此培環(huán)節(jié)三：合 作探究，認(rèn)識 二氧化錳的 催化作用【講解】 最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個原理, 我們在實驗室中有可能實現(xiàn)，我們一起 來試試到底可不可以呢？【講解】下面我們來認(rèn)識一下過氧化氫 溶液和二氧化錳?！舅伎肌窟@個實驗需要兩種藥品這兩種 是不是都是反應(yīng)物呢？【探究實驗 1 1】我們一起來完成以下探 究實驗，思考二氧化錳在反應(yīng)中所起的 作用。思考養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研 究問題、解決問題的 能力和創(chuàng)造能力?！緦嶒炓蟆?： 將過氧化氫及二氧

4、化錳 按照以下要求放入試管中，并在試管口 處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1 1 過氧化氫溶液2 2 單獨加熱二氧化錳3 3 過氧化氫溶液中加入 少量的二氧化錳【設(shè)問】：實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳? ?我們實驗后二氧化錳消失了嗎？【設(shè)問】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì)，二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì) 是否改變了呢？【探究實驗 2 2】:【實驗要求】：向?qū)嶒?3 3 反應(yīng)后的混合 物中繼續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實除了二氧化錳的化學(xué)性質(zhì) 未發(fā)生改變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒 有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學(xué)反應(yīng) 速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改 變的物質(zhì)就是反應(yīng)中的催

5、化劑?！就队啊? 1 催化劑的概念：在化學(xué)反應(yīng)里能夠改 變其他物質(zhì)的 化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的 質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生觀察藥品的顏色、狀態(tài)。按表格內(nèi) 容做好實 驗并觀察、 i i 己錄、分 析。得出初步 結(jié)論：二氧 化錳能加 快過氧化 氫溶液分 解的速度。思考，觀察發(fā)現(xiàn)二氧 化錳還在觀察，小組間交流，得出結(jié)論二 氧化錳的 化學(xué)性質(zhì) 沒有發(fā)生 改變。結(jié)合實驗 現(xiàn)象, ,找出 催化劑概培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察 能力和操作能力，提 高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作 精神。發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望學(xué)生相互交流，增強(qiáng) 學(xué)生的成就感和愉 悅感。由分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。念的關(guān)鍵 詞加

6、以解 領(lǐng)悟。2 2 催化劑在反應(yīng)中的表示方法：過氧化氫制氧氣的文字表達(dá)式過氧化氫二氧化錳水+氧氣環(huán)節(jié)四：合作剛才我們了解了用過氧化氫制取氧氣探尋實驗探究選取實的原理，那我們該選用什么裝置來制取裝置驗裝置氧氣呢？我們一起來探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應(yīng)儀器，哪學(xué)生交流指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇些可以用來制取氧氣？為什么？討論探究實驗儀器一，利用桌n面上的儀丿1門八器進(jìn)行篩j A選、并展示UJzi1成果。提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南敕ㄅ懦龇奖闶占?？【教師評價】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置：2這套裝置，很顯然組裝起來很方便，它學(xué)生觀察使用起來會不會有什么不足呢？實驗現(xiàn)象，【探究實驗 3

7、 3】用以下裝置制取氧氣，交流討論體會此裝置的優(yōu)缺點此裝置的b優(yōu)缺點【教師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣時，操作很方便，裝置也很簡單，但是若還未收集滿，藥品已用完，此時還需拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時添加藥品。學(xué)生討論【思考】有沒有制得氣體多些，又可隨思考：時方便添加液體藥品的方法呢?提示：可以試著選用以下儀器0?【講解】研究者們經(jīng)過不斷探索改進(jìn)得 到以下裝置，克服了第一套裝置的不足【探究實驗 4 4】用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實 驗【思考】 那這套裝置還有沒有缺點呢？ 如何改進(jìn)？【教師總結(jié)評價】這套置制氧氣， 氣流 會不夠平穩(wěn)， 而且對過氧化氫需要的比 較多，那么怎樣改進(jìn)可以

8、控制氧氣產(chǎn)生 的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過討論得出第三套裝置:【探究實驗 5 5】利用以上裝置制取氧氣如何組裝 儀器使反 應(yīng)可以隨時添加藥 品呢？實驗體會實驗前不提醒，讓學(xué)并思考以生從自己的錯誤中下問題：吸取教訓(xùn)從而了解1 1 這套裝置使用的注意事項，有使用時需利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要注意什解決問題。么呢2 2 該裝置有沒有缺點呢？學(xué)生討論思考：怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？通過比較各裝置體會改進(jìn)的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生后裝置的改進(jìn)實驗，保留優(yōu)點優(yōu)點克服不足，從而得出小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點【思考】如何收集氧氣呢？排水法及向上排空氣法收集氣體 最佳的裝置，培養(yǎng)了 學(xué)生分析、比較、評 價的能力。

9、復(fù)習(xí)回顧這兩種方法的優(yōu)點是什么?通過前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗實驗室制取氧氣的過程。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑惑？(引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律)觀察，體讓學(xué)生體驗制氧全驗，利用不過程，熟悉操作要同的方法領(lǐng)，為到實驗室實驗進(jìn)行制取做好準(zhǔn)備。了解操作過程及操作要點學(xué)生交流通過總結(jié)反思回顧總結(jié)談收鞏固知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)獲及疑惑。律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)八：課堂 檢測課堂檢測：完成導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測。讓學(xué)生有效的鞏固 所學(xué)知識， 提高運用 與遷移的能力過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條 件下迅速分解產(chǎn)生氧氣回答下列問題:ABCD環(huán)節(jié)六：體驗制取氧氣的全過程環(huán)節(jié)七：

10、歸納 總結(jié)制取氣體的思路(1)(1) 分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì) -錐形瓶中放入的物質(zhì)(2)(2) 要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置_( (填字母) )某同學(xué)在觀察到錐形瓶中由大量的 氣泡時，開始用 C C 裝置來收集氧氣，過 一段時間以后用帶火星的木條伸入瓶 口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復(fù)燃， 其原因：(4)(4)若實驗室中用此方法來代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點是填序號A.A.生成物中只有氧氣B.B.不需要加熱C.C.需要加熱(5)(5) 裝置 A A 中反應(yīng)劇烈，據(jù)此提出反應(yīng)的 實驗安全注意事項是A.A.控制液體的滴入速度B.B.用體積小的錐形瓶 C.C.加熱反應(yīng)物5、板書設(shè)計一、氧氣的實驗室制法一、實驗原理二氧化錳過氧化氫-水+氧氣H2OH2OO催化劑： (一變兩不變)二、實驗裝置(發(fā)生裝置和收集裝置)發(fā)生裝置收集裝置初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過 西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子