《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、釣魚的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、 按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。2、 學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。3、 懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己 才能成為有道德的人?！窘虒W(xué)過程】一、 質(zhì)疑1、 選擇你喜歡的方式自由讀文， 說一說通過上節(jié)課的 學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？2、 除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？二、 答疑導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他 問題也就迎刃而解。1、出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條魴魚相 似的誘惑人的“魚”。那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如 此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。1你有不同

2、的朗讀處理方式嗎？2作者釣到魴魚后驚喜、得意。時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？1月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃讀得慢一些，給人以回味。2釣魚的過程描寫很細(xì)膩， 表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父 親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地 方讀懂的？合作讀書。1父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解 父親的做法嗎？盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父 親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸 魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì) 有3 4年

3、后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái) 富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該 感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求 使你如此優(yōu)秀！2哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意 見一樣？你從哪些地方讀懂的？3我的心情怎樣呢?1小組合作讀對(duì)話。2引讀。3表演。小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。行動(dòng)：1“乞求的目光”的擴(kuò)展。2放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。2、再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相 似的誘惑人的“魚”。看誰還能提出問題？“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？聯(lián)系自己的生活 實(shí)際，想作者在人生的旅途中

4、，會(huì)不止一次的遇到哪些誘 惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話 的？讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？3 4年前，我不理 解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解 了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親 的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。 正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕?光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷 練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、總結(jié)1、本文的主要內(nèi)容。2、 寫法上學(xué)會(huì)了什么？3、 做人上你悟到了什么？四、擴(kuò)展1、作者把3 4年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇 敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公 共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢 否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？2、 童心最美：老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德， 是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀?/p>