指向合作學(xué)習(xí)的觀察中比較教學(xué)

1、指向合作學(xué)習(xí)的觀察中比較教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1、感性上理解“比較”，知道比較需要公平2、能從長度和高度兩個(gè)方面對(duì)物體進(jìn)行大小比較科學(xué)探究目標(biāo)：1、動(dòng)手實(shí)踐，通過小組合作討論，明白比較的前提是“一邊對(duì)齊”2、通過比較，從感性上認(rèn)識(shí)到可以長度和高度兩個(gè)方面對(duì)物體進(jìn)行比較科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1、通過科學(xué)比較，滲透比較思想在的科學(xué)中的應(yīng)用2、體驗(yàn)到與人合作的樂趣科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考【設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)：（請(qǐng)兩位小朋友上來，一位小朋友站在臺(tái)階上）小朋友們，我們來比 較下這兩個(gè)小朋友誰高？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)1:學(xué)生A學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)2:學(xué)生B學(xué)生活

2、動(dòng)預(yù)設(shè)3:不公平！教師活動(dòng)：為什么不公平？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：A站的高！教師活動(dòng)：看來比較需要公平（板書“公平”）教師活動(dòng)：現(xiàn)在，他們站在一起，誰高？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：B!教師活動(dòng)：看來，站在一起才能比較高矮，現(xiàn)在老師在黑板有兩個(gè)小人，頭對(duì)齊了，你們能看出誰高嗎？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)1左邊的高學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)2:不能！教師活動(dòng)：小朋友們，我們?cè)诒容^大小的時(shí)候，只要一邊對(duì)齊就好啦，如果頭對(duì)齊，我們觀察下腳的長短，是不是也可以對(duì)比出兩個(gè)人的高矮呢！教師活動(dòng)：（板書“一邊對(duì)齊”）教師活動(dòng)：小朋友們，請(qǐng)看大屏幕，圖中那只恐龍大？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)1那只！學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)2:前面的那只！學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)3:天上飛的那只！教師活動(dòng)：小朋友們

3、都在認(rèn)真的觀察，圖上有好幾只恐龍，老師不清楚你們說的 是哪一只，我們可不可以給恐龍編上號(hào)，這樣方便我們描述呢？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：可以！教師活動(dòng)：課件上給恐龍編號(hào)教師活動(dòng)：小朋友們，現(xiàn)在我們編上號(hào)了，小朋友們可以通過編號(hào)描述恐龍了， 現(xiàn)在，你說一說，哪只恐龍大？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)1： 1號(hào)！學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)2:3號(hào)！學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)3:不能比較教師活動(dòng)：為什么不能比較呢？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：因?yàn)榻奈矬w比較大，遠(yuǎn)的物體比較小。教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：你說的很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼！有些小朋友可能不理解， 我們來看一個(gè)小朋友跑步是視頻。（如果學(xué)生沒有回答預(yù)設(shè)3,教師活動(dòng)：小朋友們，你們比較的結(jié)果都不一樣， 老師我們先來看一個(gè)視頻

4、一一學(xué)生跑步視頻教師活動(dòng)：視頻中跑步的小朋友有變小嗎？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：沒有?。┙處熁顒?dòng)：小朋友們，近的物體比較大，遠(yuǎn)的物體比較小，圖片中的恐龍有遠(yuǎn)有 近，光從圖片上來看，這樣比較公平嗎？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：不公平教師活動(dòng)：那怎么比較才公平呢？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：站在一起！【現(xiàn)場】師：（請(qǐng)兩位小朋友上來，一位小朋友站在臺(tái)階上）小朋友們，我們來比較下這 兩個(gè)小朋友誰高？生1:學(xué)生A生2:不公平師：為什么不公平？生：A站的高！師：看來比較需要公平（板書“公平”）師：現(xiàn)在，他們站在一起，誰高？生：B！師：看來，站在一起才能比較高矮，現(xiàn)在老師在黑板有兩個(gè)小人，頭對(duì)齊了，你 們能看出誰高嗎？生:不能！師：為什么？生：沒

5、有站在一起師：小朋友們，他們沒有雖然站在一起，你們看他們頭對(duì)齊，我們觀察下他們的 腳，可以看出長短了嗎？生：可以！ B高！師：小朋友們，我們比較高矮，無論是頭對(duì)齊還是腳對(duì)齊，只要做到一邊對(duì)齊， 就可以比較出長短了?。ò鍟耙贿厡?duì)齊”）師：小朋友們，請(qǐng)看大屏幕，圖中那只恐龍大？生1:那只！生2:紅色的那只！生3:天上飛的那只！師：小朋友們都在認(rèn)真的觀察，圖上有好幾只恐龍，老師不清楚你們說的是哪一 只，我們可不可以給恐龍編上號(hào)，這樣方便我們描述呢？生：可以！師：課件上給恐龍編號(hào)師：小朋友們，現(xiàn)在我們編上號(hào)了，小朋友們可以通過編號(hào)描述恐龍了，現(xiàn)在， 你說一說，哪只恐龍大？生1： 1號(hào)！生2: 2號(hào)！

6、師：為什么你認(rèn)為2號(hào)大？生：因?yàn)?號(hào)恐龍?jiān)谏掷铮x我們很遠(yuǎn)，看起來比較小，如果把它跟 1號(hào)放在 一起，2號(hào)大！師：你通過生活經(jīng)驗(yàn)，得出近大遠(yuǎn)小這個(gè)現(xiàn)象，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼！其他小 朋友認(rèn)可嗎？生1:認(rèn)可生2 :不認(rèn)可！師：我們先來看一個(gè)視頻一一學(xué)生跑步視頻師：視頻中跑步的小朋友有變小嗎？生：沒有！師：小朋友們，近的物體比較大，遠(yuǎn)的物體比較小，圖片中的恐龍有遠(yuǎn)有近，光 從圖片上來看，這樣比較公平嗎？生：不公平師：那怎么比較才公平呢？生：站在一起！環(huán)節(jié)二：合作比較，突破難點(diǎn)教師活動(dòng)：小朋友們，圖片上不能比較恐龍的大小，老師有兩只恐龍模型，你覺得哪只大？（把兩只恐龍一邊對(duì)齊放在直角板上，從前往后

7、實(shí)物投影）（設(shè)計(jì)意圖：潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生借助直角板比較恐龍大?。W(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：1號(hào)教師活動(dòng)：小朋友，你來說說，為什么是 1號(hào)比較大？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：因?yàn)?號(hào)比較高教師活動(dòng)：我們可以從高矮的角度來比較恐龍大小教師活動(dòng)：請(qǐng)你思考下，高矮比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：小恐龍站在一起，比較從頭到腳的高度教師活動(dòng)：PPT展示高度判斷標(biāo)準(zhǔn)，小朋友們，我們一起來用手比劃一下。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：用手比劃從頭到腳表示高度。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語言表達(dá)不清，通過PPT展示，形象展示高度的判斷標(biāo)準(zhǔn)，再通過 學(xué)生動(dòng)手，親身體驗(yàn)高度的判斷標(biāo)準(zhǔn)，長度、胖瘦也通過同樣的方式）教師活動(dòng)：小朋友們，現(xiàn)在哪只恐龍大？（把兩只恐龍一邊對(duì)齊

8、放在直角板上， 從上往下實(shí)物投影）學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：2號(hào)！教師活動(dòng)：你是怎么看出來的？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：2號(hào)恐龍比較長！教師活動(dòng)：我們可以從長短的角度來比較恐龍大小教師活動(dòng)：請(qǐng)你思考下，長短比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：小恐龍站在一起，比較從尾巴到頭的距離教師活動(dòng)：PPT展示長短判斷標(biāo)準(zhǔn)，小朋友們，我們一起來用手比劃一下。教師活動(dòng)：胖瘦，怎么比較呢？學(xué)生教師活動(dòng)：PPT展示長短判斷標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)預(yù)設(shè)3:小恐龍站在一起，比較肚子的大小（學(xué)生對(duì)于胖瘦的判斷標(biāo)準(zhǔn)存在一定的思維困惑， 教師可以提示：我們比較是恐龍身體最寬那個(gè)部位來判斷胖瘦，如果學(xué)生沒有提出胖瘦，此步驟跳過）教師活動(dòng)：小朋友們拿出活動(dòng)手冊(cè)，翻到第

9、 8頁，這張表格，你認(rèn)為第一行是根 據(jù)什么排隊(duì)的？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：高矮教師活動(dòng)：表格第一格填寫個(gè)子最高的那個(gè)恐龍編號(hào)， 第二個(gè)是個(gè)子第二高的那個(gè)恐龍教師活動(dòng)：第二行是根據(jù)什么排隊(duì)的?學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：長短教師活動(dòng)：表格第一格填寫身體最長的那個(gè)恐龍編號(hào)， 第二個(gè)是身體第二高的那 個(gè)恐龍教師活動(dòng)：四只小恐龍放在左邊同桌的抽屜里， 小朋友們兩人合作完成比較。老 師這里有一塊直角板，如果有需要，每組左邊的小朋友可以來領(lǐng)取。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：小組活動(dòng)教師活動(dòng)：輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)（在用直角板的時(shí)候，適當(dāng)時(shí)候可以做標(biāo) 記）教師活動(dòng)：完成比較的小組把小恐龍方進(jìn)信封里， 放在直角板上，把直角板放在 課桌左上角，我們

10、一起來看恐龍做操，沒有完成比較的小朋友繼續(xù)比較教師活動(dòng)：我們小朋友都完成了，全體起立，我們一起來做做恐龍操學(xué)生活動(dòng)：學(xué)做恐龍操【現(xiàn)場】師：小朋友們，圖片上不能比較恐龍的大小，老師有兩只恐龍模型，你覺得哪只大？（把兩只恐龍一邊對(duì)齊放在直角板上，從前往后實(shí)物投影）生：1號(hào)師：小朋友，你來說說，為什么是 1號(hào)比較大？生：因?yàn)?號(hào)的頭比較高師：我們可以從高矮的角度來比較恐龍大小，（板書高矮）師：小朋友們思考下，高矮比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么？生：1號(hào)的頭上的那個(gè)角比較高師：PPT展示高度判斷標(biāo)準(zhǔn)，小恐龍站在一起，從頭到腳的距離我們是恐龍的高， 小朋友們，我們一起來用手比劃一下。生：用手比劃從頭到腳表示高度。師：

11、小朋友們，現(xiàn)在哪只恐龍大？（把兩只恐龍一邊對(duì)齊放在直角板上，從上往下實(shí)物投影）生：2號(hào)！師：你們是怎么看出來的？生1： 2號(hào)恐龍尾巴比較長！生2: 2號(hào)恐龍的頭在1號(hào)恐龍的前面！師：也就是說，我們可以從長短的角度來比較恐龍大小師：老師有一個(gè)問題，長短比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么？生1:看恐龍尾巴的長度！生2:看恐龍哪個(gè)頭在前面！生3:看那個(gè)嘴巴在前面！師：PPT展示長短判斷標(biāo)準(zhǔn)，從尾巴到頭的最前端距離，就是恐龍的長度，小朋 友們，我們一起來用手比劃一下。師：小朋友們拿出活動(dòng)手冊(cè)，翻到第 8頁，這張表格，你認(rèn)為第一行是根據(jù)什么 排隊(duì)的？生：高矮師：表格第一格填寫個(gè)子最高的那個(gè)恐龍編號(hào)，第二個(gè)是個(gè)子第二高的那

12、個(gè)恐龍， 表格第三格填寫個(gè)子第三高的那個(gè)恐龍編號(hào)，表格最后一格填寫個(gè)子最矮的那個(gè)恐龍 編號(hào)。師：第二行是根據(jù)什么排隊(duì)的？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：長短師：表格第一格填寫身體最長的那個(gè)恐龍編號(hào)， 第二個(gè)是身體第二長的那個(gè)恐龍 編號(hào)，表格第三格填寫身體第三長的那個(gè)恐龍編號(hào)， 表格最后一格填寫身長最短的那 個(gè)恐龍編號(hào)。師：四只小恐龍放在左邊同桌的抽屜里，小朋友們兩人合作完成比較。老師這里 有一塊直角板，如果有需要，每組左邊的小朋友可以來領(lǐng)取。生：小組活動(dòng)師：輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)（在用直角板的時(shí)候，適當(dāng)時(shí)候可以做標(biāo)記）師：完成比較的小組把小恐龍方進(jìn)信封里， 放在直角板上，把直角板放在課桌左 上角，我們一起來看

13、恐龍做操，沒有完成比較的小朋友繼續(xù)比較師：我們小朋友都完成了，全體起立，我們一起來做做恐龍操生：學(xué)做恐龍操環(huán)節(jié)三：討論交流，情感升華教師活動(dòng)：老師請(qǐng)小朋友上臺(tái)來展示下自己的比較結(jié)果， 展示之前你要跟大家說 你是根據(jù)什么給恐龍排隊(duì)的？學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：交流自己的比較結(jié)果教師活動(dòng)：給講得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)貼教師活動(dòng)：把比較的結(jié)果貼在黑板上（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作比較，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人想法的意識(shí)）教師活動(dòng)：我們發(fā)現(xiàn)，比較需要公平，不管從哪方面進(jìn)行比較，都要“一邊對(duì)齊”！【現(xiàn)場】師：老師請(qǐng)小朋友上臺(tái)來展示下自己的比較結(jié)果， 展示之前你要跟大家說你是根 據(jù)什么給恐龍排隊(duì)的？生：我是根據(jù)長短排隊(duì)的（擺放恐龍，沒有一

14、邊對(duì)齊）師：小朋友們，你們同意他這樣的排隊(duì)嗎？生1:不同意！生2:同意師：我想請(qǐng)不同意的小朋友來擺一擺， 這位小朋友你先站在一邊，看看這位小朋 友是這么擺放的？生1： 上來擺放（恐龍頭對(duì)齊）生2:老師，我要改答案了， 4號(hào)比3號(hào)長（第一次上臺(tái)來擺放的小朋友）師：你認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)自己剛沒有一邊對(duì)齊了，很棒！生3:老師，我還有方法師：那請(qǐng)你上來，擺一擺生3:按照小恐龍的尾巴跟直角板的一條線對(duì)齊，比較出恐龍長短。師：你們小組為什么不讓小恐龍尾巴靠墻呢？生3:我們沒有利用這個(gè)板，桌子的一條邊是直的！師：你們小組很會(huì)動(dòng)腦筋，借助身邊的東西來比較長短！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼！ 師：從長度上來比較，有長到短恐

15、龍編號(hào)是：2134,老師把這個(gè)恐龍貼到黑板上。 師：我們從長度上來比較恐龍大小，哪個(gè)小組可以來向我們展示從高度這個(gè)方面 來比較恐龍大??？生：無序擺放小恐龍，得出小恐龍由高到矮的順序是1243師：能不能把恐龍擺放得整齊些？生：把小恐龍按照從高到矮的順序排列師：從高度上來比較，有高到矮恐龍編號(hào)是：1243,老師把這個(gè)恐龍貼到黑板上 師：我們發(fā)現(xiàn)，比較需要公平，不管從哪方面進(jìn)行比較，都要“一邊對(duì)齊”！【課后反思】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主地、探究性的學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成過程。而小組合作討論式的學(xué)習(xí)，正好體現(xiàn)出其精神實(shí)質(zhì)，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì) 過程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)的第二環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過小組合作，完成恐龍大小比 較

16、的過程，根據(jù)一年級(jí)小朋友以自我為中心的心理特點(diǎn)，做事很少考慮 別人。通常在活動(dòng)時(shí)，一年級(jí)小朋友的游戲，在中心位置是自己，往往 是獨(dú)自在那里玩，或獨(dú)自站在旁邊看熱鬧。相對(duì)于四人小組的合作學(xué)習(xí)， 本課程采取兩人合作的學(xué)習(xí)方式，盡讓每一個(gè)孩子參與到課堂當(dāng)中，能 有效培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂展示的過程中，對(duì)于合 作學(xué)習(xí)的滲透不足，只采取小組代表上臺(tái)展示，如果在展示時(shí)，采取小 組成員共同上臺(tái)，一人負(fù)責(zé)講擺放過程，一人負(fù)責(zé)擺放，更能讓孩子能 夠完美的感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。此外，對(duì)于同一個(gè)擺放，比如恐龍高度擺放得展示過程，雖然大部 分答案類似，可以多邀請(qǐng)幾組成員上

17、臺(tái)展示，一年級(jí)的小朋友喜歡被人 關(guān)注，讓更多小朋友“自己的東西”被亮出來，孩子們會(huì)覺得很開心， 極大的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情！同樣，在教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分，當(dāng)老師問 圖片上哪只恐龍大的過程中（還沒編號(hào)之前），讓更多孩子們起來回答， 這也為必須要給恐龍編號(hào)提供了很充分的理由！教學(xué)設(shè)計(jì)第二部分的末尾，小朋友活動(dòng)完成情況有快有慢，完成的 孩子可以觀看恐龍操視頻，然后一起做做恐龍操，讓孩子們放松下心情, 動(dòng)動(dòng)手腳，除了早上一起做廣播體操，現(xiàn)在在科學(xué)課上，我們教室里也 能一起學(xué)學(xué)恐龍操，某種意義上來說，也是合作學(xué)習(xí)的另一種呈現(xiàn)。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效 手段。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的思維方式、記憶能力, 也有著不同的性格特點(diǎn)。我們老師不能以一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。在課堂 上對(duì)孩子的行為評(píng)價(jià)，主要包括孩子在課堂上的表現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)態(tài)度、 參與課堂狀況、與他人合作完成任務(wù)等，在本課教學(xué)過程中，有兩處可 以對(duì)于小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)一一環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)三，在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)孩 子發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”這一現(xiàn)象而認(rèn)為圖片上的恐龍大小不能比較時(shí)，教 師給予獎(jiǎng)勵(lì)貼，在環(huán)節(jié)三中，學(xué)生上臺(tái)展示，給其中一組只借助桌子的 邊沿的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)貼，我認(rèn)為有兩個(gè)地方可以改進(jìn)，第